Сорокина
Антонина
Ивановна

Подписан: Сорокина Антонина Ивановна
DN: C=RU, S=Краснодарский край,
L=Гарбузовая Балка, T=Директор,
O=МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
№ 12 ИМЕНИ М. К. ГЕРАСИМЕНКО Х.
ГАРБУЗОВАЯ БАЛКА МУНИЦИПАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ БРЮХОВЕЦКИЙ РАЙОН,
СНИЛС=00455706123, ИНН=232700857409,
E=school12@bru.kubannet.ru, G=Антонина
Ивановна, SN=Сорокина, CN=Сорокина
Антонина Ивановна
Основание: я подтверждаю этот документ
своей удостоверяющей подписью
Местоположение: место подписания
Дата: 2023.09.27 13:10:53+03'00'
Foxit Reader Версия: 10.1.1

Пояснительная записка
Рабочая учебная программа по русскому языку основного общего
образования составлена в соответствии с требованиями федерального государственного
стандарта
общего
образования
по
русскому
языку
(базовый
уровень),
утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ 17 декабря 2010 года №
1897; с изменениями, внесенными приказом Минобрнауки России от 29.12.2014 года
№1644, приказом Минобрнауки России от 31.12.2015 года № 1577; на основе
фундаментального ядра содержания общего образования, Примерной программы по
русскому языку для 5–9 классов и авторской программы М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской,
Н.М. Шанского, Л.А. Тростенцовой, А.Д. Дейкиной (Русский язык. Рабочие программы.
Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и
других. 5-9 классы. 13-е издание. М.: Просвещение, 2016) и предназначена для обучения
учащихся 5-9 классов общеобразовательных школ. Срок реализации программы- 5 лет
(2019-2024год).
Место предмета в учебном плане
Учебным планом ОУ (34 учебных недели) предусматривается следующее базовое
распределение часов:
5 класс: 170часов(5часов в неделю),
6 класс: 204 часа (6 часов в неделю),
7 класс: 136часов (4 часа в неделю),
8 класс: 102 часов (3 часа в неделю),
9 класс: 102 часа (3 часа в неделю).
В соответствии с письмом Министерства просвещения РФ от 20 октября 2018г.№03510 «О направлении информации» и на основании приказа министерства образования,
науки и молодёжной политики Краснодарского края от 12 июля 2019г№47-01-13907/19
рекомендовано введение курса «Родной язык (русский)» в ООП основного общего
образования (2019-2020 учебный год,0,2ч.) с 5 класса, поэтому на изучение родного языка
(русского) в 5 классе отводится 0,2ч. в неделю, что составляет 7 часов в год. Часы на
изучение родного языка (русского) выделяются из разделов, тематически близких, и уроков
развития речи.
Рабочая программа предусматривает обучение русскому языку в 5 классе – в объёме
4,8 часа в неделю, итого 163 часа; в 6 классе – в объёме5.8 часа в неделю, итого 197 часов;
в 7 классе – в объёме 3.8 часа в неделю, итого 129 часов; в 8 классе – в объёме 2.8 часа в
неделю, итого 95 часов; в 9 классе – в объёме 2.8. часа в неделю, итого 95 часа. Всего на
изучение курса русского языка в 5-9 классах отводится 679 часов:
5 класс: 163часов(4.8часов в неделю),
6 класс: 197 часа (5.8 часов в неделю),
7 класс: 129часов (3.8 часа в неделю),
8 класс: 95 часов (2.8 часа в неделю),
9 класс: 95 часа (2.8 часа в неделю).
Рабочая программа ориентирована на предметную линию учебников:
 Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс. В 2х частях. М.: Просвещение, 2015;
 Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 6 класс. В 2х частях. М.: Просвещение, 2016;
 Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 7 класс. М.:
Просвещение, 2017;
 Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д. и др. Русский язык. 8 класс. М.:
Просвещение, 2018;
 Бархударов С.Г., Крючкова С.Е.,Максимова Л.Ю.и др. Русский язык. 9 класс. М.:
Просвещение, 2019.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую
стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в
соответствии с целями изучения русского языка, которые определены Федеральным
государственным стандартом общего образования. Она осуществляет направления:
1.Компетентностный подход, направленный на формирование метапредметных и
предметных (языковой, лингвистической, коммуникативной и культуроведческой)
компетенций.
2. Текстоцентрический подход, ориентированный на изучение всех языковых явлений на
основе текста.
3. Сознательно-коммуникативный подход, направленный на совершенствование речевой
деятельности во всех её видах.
4. Интегрированный подход к совершенствованию лингвистических и коммуникативных
умений и навыков при изучении русского языка в средней (полной) школе.
1.Планируемые результаты изучения курса русского языка
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по русскому языку на уровне основного
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
В результате изучения русского языка на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение
прав, свобод и законных интересов других людей, активное участие в жизни семьи,
образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в
сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях, написанных на
русском языке;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных
социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на основе примеров из
литературных произведений, написанных на русском языке;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям, нуждающимся
в ней; волонтёрство);
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, понимание роли русского языка как государственного
языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России,
проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре Российской
Федерации, культуре своего края, народов России, ценностное отношение к русскому

языку, к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, боевым подвигам и
трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в художественных произведениях,
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора,
готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки,
а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых
норм с учётом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных
поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов, понимание эмоционального воздействия искусства, осознание важности
художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества, стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт,
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, рациональный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья,
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в
информационно-коммуникационной сети «Интернет» в процессе школьного языкового
образования;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние
других, использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния, в
том числе опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на русском
языке, сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого
же права другого человека;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе
на основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления с деятельностью
филологов, журналистов, писателей, уважение к труду и результатам трудовой
деятельности, осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей;
умение рассказать о своих планах на будущее;

7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды, умение точно, логично выражать свою
точку зрения на экологические проблемы;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения, активное неприятие действий, приносящих
вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными
произведениями, поднимающими экологические проблемы, осознание своей роли как
гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и
социальной сред, готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека
с природной и социальной средой, закономерностях развития языка, овладение языковой и
читательской культурой, навыками чтения как средства познания мира, овладение
основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта,
наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения
индивидуального и коллективного благополучия;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и
правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в
рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и
знаниям других, потребность в действии в условиях неопределённости, в повышении
уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение
учиться у других людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других, необходимость в формировании новых знаний, умений
связывать образы, формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том
числе ранее неизвестных, осознание дефицита собственных знаний и компетенций,
планирование своего развития, умение оперировать основными понятиями, терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять
взаимосвязь природы, общества и экономики, оценивать свои действия с учётом влияния
на окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и
их последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт, воспринимать
стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса,
корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и
последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в сложившейся ситуации,
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
Личностные, метапредметные, предметные результаты.
Личностными результатами освоения выпускниками
являются:

основной

школы

1)понимание русского языка как одной из основных национальнокультурных
ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии
интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в
процессе получения школьного образования;
2)осознание эстетической ценности русского языка; уважительное
отношение к
родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как
явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3)достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к
самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы
программы по русскому (родному) языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
 адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
 владение разными видами чтения;
 способность извлекать информацию из различных источников, включая средства
массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно
пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;
 овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;
 способность
определять
цели
предстоящей
учебной
деятельности,
последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно
формулировать их в устной и письменной форме;
 умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью
свёрнутости;
 способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной
форме;
 соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических,
грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка;
соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
 умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями,
докладами;
2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни;
способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным
предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на
межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. д.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в
процессе речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах,
обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в
различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного
общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы
по русскому(родному) языку являются:
1)представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального
языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в
жизни человека и общества;
2)понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в
образовании в целом;
3)усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней
и единиц;
4)освоение базовых основ лингвистики;

5)овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского
языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими,
лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами
речевого этикета;
6)опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка;
7)проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста;
8)понимание
коммуникативно-эстетических
возможностей
лексической
и
грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9)осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать
эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной
литературы.
Планируемые результаты изучения учебного материала
Речь и речевое общение
Выпускник научится:
• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение;
сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;
• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального,
межличностного и межкультурного общения;
• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;
• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения
соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого
взаимодействия, уместности использованных языковых средств;
• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.
Выпускник получит возможность научиться:
• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект,
реферат; публично защищать свою позицию;
• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную
позицию, доказывать её, убеждать;
• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.
Речевая деятельность. Аудирование
Выпускник научится:
• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием
основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание
аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;
• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную
мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового,
художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную
информацию, комментировать её в устной форме;
Выпускник получит возможность научиться:
• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в
том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.
Чтение
Выпускник научится:
• понимать
содержание
прочитанных
учебно-научных,
публицистических
(информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров),
художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией
общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в
форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);
• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового
способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими
информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать
отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в
прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения
на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том
числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях,
официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение
проблемы.
Говорение
Выпускник научится:
• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе
оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические,
бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с
содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной
направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой
доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие
в беседе, споре);
• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной
деятельности, распределение частей работы;
• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на
определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;
• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически
корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и
жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социальнокультурной и деловой сферах общения;
• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;
• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в
достижении прогнозируемого результата.
Письмо
Выпускник научится:
• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной
направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социальнокультурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы,
неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);
• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато,
выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;
• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические
и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически
корректно использовать лексику и фразеологию.
Выпускник получит возможность научиться:
• писать рецензии, рефераты;
• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;
• писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований,
предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Текст
Выпускник научится:
• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки
зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту
как речевому произведению;
• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде
плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;
• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с
учётом требований к построению связного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты с учётом внеязыковых
требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них
языковых средств.
Функциональные разновидности языка
Выпускник научится:
• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные,
публицистические,
официально-деловые,
тексты
художественной
литературы
(экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне
употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);
• различать и анализировать тексты разных жанров,
• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;
• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной
направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и
языковой правильности;
• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными
сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.
Выпускник получит возможность научиться:
• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические,
официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики
использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;
• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров, участвовать в дискуссиях
на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официальноделовом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение
в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой
сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы,
истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к
ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;
• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации,
языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной,
развлекательной, убеждающей речью.
Общие сведения о языке
Выпускник научится:
• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место
русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского)
языка в развитии русского языка;
• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием,
профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;
• оценивать использование основных изобразительных средств языка.
Выпускник получит возможность научиться:
• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Фонетика и орфоэпия. Графика
Выпускник научится:
• проводить фонетический анализ слова;
• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного
языка;
• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников;
использовать её в различных видах деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);
• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и
справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Морфемика и словообразование
Выпускник научится:
• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и
словообразовательного анализа слова;
• различать изученные способы словообразования;
• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и
словообразовательные цепочки слов;
• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания,
а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.
Выпускник получит возможность научиться:
• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда,
устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;
• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи
и оценивать их;
• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и
этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;
• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического
значения слова.
Лексикология и фразеология
Выпускник научится:
• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение,
принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и
переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а
также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;
• группировать слова по тематическим группам;
• подбирать к словам синонимы, антонимы;
• опознавать фразеологические обороты;
• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;
• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора
в речи и как средство связи предложений в тексте;
• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём
синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную
информацию в различных видах деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;
• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;
• опознавать омонимы разных видов;
• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления;

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового
словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов,
фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных;
использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Морфология
Выпускник научится:
• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части
речи;
• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;
• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного
русского литературного языка;
• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных
видах анализа;
• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения
орфографических и пунктуационных задач.
Выпускник получит возможность научиться:
• анализировать синонимические средства морфологии;
• различать грамматические омонимы;
• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и
художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления
морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том
числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Синтаксис
Выпускник научится:
• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;
• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения
структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;
• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского
литературного языка;
• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной
речевой практике;
• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах
анализа.
Выпускник получит возможность научиться:
• анализировать синонимические средства синтаксиса;
• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и
художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления
синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их
функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.
Правописание: орфография и пунктуация
Выпускник научится:
• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме
содержания курса);
• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с
помощью графических символов);
• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников;
использовать её в процессе письма.
Выпускник получит возможность научиться:
• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и
справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.
Язык и культура
Выпускник научится:
• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в
произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и
исторических текстах;
• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать
историю и культуру страны;
• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и
повседневной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа
— носителя языка;
• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных
народов России и мира.
Планируемые результаты изучения курса русского языка
в 5 классе
Личностные результаты изучения русского языка. К ним относятся следующие убеждения
и качества:
• осознание своей идентичности как гражданина многонациональной страны,
объединенной одним языком общения - русским ;
• освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества через
художественное слово русских писателей;
• осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к
определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
• понимание культурного многообразия своей страны и мира через тексты разных типов и
стилей.
Метапредметные результаты изучения русского языка в основной школе:
•
способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную,
общественную;
•
владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать
тексты разных стилей, составлять простой и развернутый планы, тезисы, формулировать и
обосновывать выводы и составлять собственный текст ), использовать современные
источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
• способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в
различных формах (сообщение, эссе, презентация.);
• готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе; освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные знания и умения:
речевая деятельность:
аудирование:
- понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и
художественного текста, воспринимаемого на слух;
- выделять основную мысль, структурные части исходного текста;
чтение:
- владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию;
- разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;
- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и
изучающим видами чтения;
- прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;
- извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;

- правильно расставлять логические ударения, паузы;
- выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;
говорение:
- доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст,
сохраняя его строение, тип речи;
- создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;
- выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств
и интонации;
письмо:
- подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;
- создавать письменные высказывания разных типов речи;
- составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;
- определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;
- делить текст на абзацы;
- писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей);
- пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;
- выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты
описания, повествования, рассуждения;
- подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;
- исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;
фонетика и орфоэпия:
-выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;
- различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;
-использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука
и объяснения написания слова;
- находить в художественном тексте явления звукописи;
- правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее
употребительные слова и формы изученных частей речи;
- работать с орфоэпическим словарем;
графика:
- правильно произносить названия букв русского алфавита;
- свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;
- проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;
морфемика:
- выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;
- подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;
- учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;
- пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;
- объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в
художественных текстах;
лексикология и фразеология:
- объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание,
краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);
- пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения
слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;
- распределять слова на тематические группы;
- употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
- различать прямое и переносное значение слов;
- отличать омонимы от многозначных слов;
- подбирать синонимы и антонимы;
- выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;
- находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в

переносном значении;
- владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;
- использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство
устранения неоправданного повтора;
морфология:
- различать части речи;
- правильно указывать морфологические признаки;
- уметь изменять части речи;
орфография:
- находить орфограммы в морфемах;
- группировать слова по видам орфограмм;
- владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения
изученных правил орфографии;
- устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические
обозначения;
- самостоятельно подбирать слова на изученные правила;
синтаксис и пунктуация:
- выделять словосочетания в предложении;
- определять главное и зависимое слово;
- составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по
заданной схеме;
- выделять основы предложений с двумя главными членами;
- конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;
- характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию
второстепенных членов, количеству грамматических основ;
- правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной
окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана
высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений;
- составлять простые и сложные предложения изученных видов;
- опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными
словами; находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;
- владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;
устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных
синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические
обозначения;
- самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.
Планируемые результаты изучения курса русского языка
в 6 классе
Личностные результаты изучения русского языка. К ним относятся следующие убеждения
и качества:
• осознание своей идентичности как гражданина многонациональной страны,
объединенной одним языком общения - русским ;
• освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества через
художественное слово русских писателей;
• осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к
определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
• понимание культурного многообразия своей страны и мира через тексты разных типов и
стилей.
Метапредметные результаты изучения русского языка в основной школе:
•
способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную,
общественную;
•
владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать

тексты разных стилей, составлять простой и развернутый планы, тезисы, формулировать и
обосновывать выводы и составлять собственный текст ), использовать современные
источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
• способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в
различных формах (сообщение, эссе, презентация.);
• готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе; освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные результаты изучения русского языка учащимися включают:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как
национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации
и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного
языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в
образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней
и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и
речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация
речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой
стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического,
официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи
(повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их
признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского
языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими,
лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами
речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и
письменных высказываний;
6) распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка,
уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного,
словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа
словосочетания и предложения, многоаспектного анализа с точки зрения его основных
признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным
разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования
выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и
грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую
сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
В результате изучения русского языка в 6 классе учащийся должен:
Знать/понимать:
- определения изученных в 6 классе основных языковых единиц, речеведческих
понятий;
- орфографические, пунктуационные правила;
Уметь:
РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
АУДИРОВНИЕ:
- воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять
главную информацию;
- определять и формулировать основную мысль аудируемого текста;
- вычленять структурные части исходного текста, составлять простой план;

чтение:
- осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистиче
ского содержания;
- дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста;
- разбивать текст на составные части и составлять сложный план;
- самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста;
- прогнозировать содержание текста, опираясь на средства зрительной наглядности
(заготовки, иллюстрации, различные шрифтовые выделения информации);
- выразительно читать художественные и научно- учебные тексты;
говорение:
- пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного те
кста -рассуждения;
- подробно и выборочно пересказывать художественные повествовательные тексты;
- сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые
средства выразительности;
- строить небольшое по объему устное высказывание на заданную тему;
- соблюдать последовательность и связность изложения;
письмо:
- подробно и выборочного пересказывать содержание прослушанного или
прочитанного текста;
- сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые
средства выразительности;
- строить письменные высказывания на заданную тему;
- соблюдать последовательность и связность изложения;
- собирать материал к сочинению и систематизировать его;
- составлять сложный план и на его основе создавать текст;
- использовать цепную и параллельную связь предложений в текстах разных стилей:
- употреблять синонимы, повтор слов, однокоренные слова как средства
выразительности текста и связи предложений;
- исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой
слова местоимением или синонимом, заменой синтаксической конструкции;
текст:
- определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок,
делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный план анализируемого
текста;
- определять вид связи и средства связи предложений в тексте;
- устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной
разновидности языка и стилю речи;
фонетика и орфоэпия:
- проводить фонетический и орфоэпический разбор слова;
- использовать транскрипцию;
- правильно произносить широко употребляемые слова и формы слов изученных
частей речи;
- пользоваться орфоэпическим словарем, обнаруживать орфоэпические ошибки в
звучащей речи;
морфемика и словообразование:
- выделять морфемы на основе словообразовательного анализа;
- давать структурно- грамматическую характеристику словам по морфемной
модели;
- выделять исходную часть слова и словообразовательную морфему при проведении
словообразовательного анализа слова;

различать
изученные
способы
словообразования
существительных, прилагательных, глаголов и наречий;
- составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;
- давать комментарии к словообразовательному гнезду, объясняя смысловую и
структурную связь однокоренных слов, пользоваться словообразовательным словарем, а
также словарем моделей слов;
Лексикология и фразеология:
- пользоваться разными способами толкования лексического значения слова;
- употреблять слова (термины, заимствованные и др.) в соответствии с их
лексическим значением, а также с условиями и задачами общения;
- толковать лексическое значение слов и фразеологизмов;
- подбирать синонимы и антонимы;
- пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных
слов, фразеологизмов, эпитетов и др.);
- анализировать примеры использования слов в переносном значении;
- проводить лексический разбор слова;
морфология:
- указывать морфологические признаки изученных частей речи, правильно
образовывать и употреблять соответствующие грамматические формы;
- уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;
- опираться на морфологические признаки слова при решении задач
правописания;
орфография:
- обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание
соответствующих слов;
- объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразное
написание морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем;
- свободно пользоваться орфографическим словарем;
- владеть приемом поморфемного письма;
синтаксис и пунктуация:
- составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания
по предложенной схеме;
- анализировать разные виды сложных предложений (простые случаи);
- правильно применять изученные пунктуационные правила;
устно объяснять пунктуацию предложения, использовать на письме
специальные графические обозначения;
- строить пунктуационные схемы предложений;
- самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.
Планируемые результаты изучения курса русского языка
в 7классе
Личностные результаты:
- понимание русского языка как одной из основных ценностей русского народа;
определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей
и моральных качеств личности;
- осознавать эстетическую ценность русского языка, уважительно относиться к родному
языку, сохранять чистоту русского языка, стремиться к речевому самосовершенствованию;
- достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, способность к
самооценке на осноае наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты:
владение всеми видами речевой деятельности:

смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; ситуация речевого
общения;
 основные признаки стилей языка;
 признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания,
рассуждения);
 основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические,
грамматические, орфографические, пунктуационные) для данного периода обучения;
нормы речевого этикета;
 различать разговорную речь и другие стили;
 определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;
 опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
 объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
УУД, сформированные в процессе усвоения программы
знать:
 роль русского языка
как национального языка русского народа,
государственного
языка
Российской
Федерации
и
средства межнационального общения;
 смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; ситуация речевого
общения;
 основные признаки стилей языка;
 признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования,
описания, рассуждения);
 основные единицы языка, их признаки;
 основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические,
грамматические, орфографические, пунктуационные) для данного периода
обучения;
 нормы речевого этикета;
уметь:
 различать разговорную речь и другие стили;
 определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и
стиль речи;
 опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
 объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным
компонентом;
аудирование и чтение:
 адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель,
тему текста);
 читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения
(изучающее, ознакомительное, просмотровое);
 извлекать информацию из различных источников, включая средств
а массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими
словарями, справочной литературой;
говорение и письмо:
 воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ,
изложение);
 создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу
обучения);
 осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой,
целями общения;
 владеть
различными
видами
монолога
(повествование,
описание,
рассуждение) и диалога
(побуждение
к действию,
обмен мнениями);


свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме,
соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность,
связность, соответствие теме и др.);
 соблюдать в практике речевого общения основные произносительные,
лексические, грамматические нормы современного русского литературного
языка;
 соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
 соблюдать нормы русского речевого этикета;
 осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её
правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты,
исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 осознания значения родного языка в жизни человека и общества;
 развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к
родному языку, сохранения чистоты русского языка как
явления культуры;
 удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых,
социально-культурных ситуациях общения;
 увеличения словарного запаса;
 расширения круга используемых грамматических средств;
 развития способности к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью;
 использования родного языка как средства получения знаний по другим
учебным предметам и продолжения образования.
Предметные результаты:
-иметь предусмотренные образовательным минимумом знания о фонетической,
лексической и грамматической системах русского языка, о тексте и стилях речи;
- владеть орфографической, пунктуационной, речевой грамотностью в объеме, достаточном
для свободного пользования русским языком в учебных и иных целях в устной и
письменной форме
- производить фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический,
синтаксически разбор;
- иметь представление о социальной сущности языка, его функциях и структуре, о языковой
норме и происходящих в русском языке изменениях, о его взаимосвязи с другими языками.
- уметь различать изученные стили речи; определять тему, основную мысль текста;
опознавать языковые единицы; проводить различные виды их анализа;
-владеть разными видами чтения ( изучающее, ознакомительное, просмотровое)
-воспроизводить текст с заданной степенью свёрнутости; создавать самостоятельные
тексты
-соблюдать в практике общения литературные нормы языка
-использовать приобретённые навыки для увеличения словарного запаса, получения знания
по другим предметам.
- знать определения основных изучаемых в 7 классе языковых единиц, речеведческих
понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя
нужные примеры.
- производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический
разбор изученных в 7 классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя
главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;
- помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;
- соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.


- По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их
выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять
орфографические ошибки. Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами,
изученными в 7 классе.
- По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо
выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в
предложениях в соответствии с изученными правилами.
- По связной речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать
повествовательные тексты с элементами описания помещения, пейзажа и действий.
Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли.
Описывать помещение, пейзаж, действия, составлять рассказ на основе услышанного и по
воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в
соответствии с изученным языковым материалом).
Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по
заданной теме.
Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.
Словообразование:
- выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;
- знать основные способы образования слов в русском языке;
- производить словообразовательный разбор слова.
Лексикология:
- понимать роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций;
- объяснять лексическое значение слов разными способами (описание, краткое
толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);
- объяснять различия лексического и грамматического значений слова;
- пользоваться толковым словарем для определения и уточнения лексического
значения слова, словарями синонимов, антонимов;
Морфология:
- различать части речи (имя существительное, прилагательное, имя числительное,
местоимение, глагол), определять как самостоятельные части речи;
- правильно характеризовать морфологические признаки имен существительных,
прилагательных, числительных, местоимений, глаголов, причастий, деепричастий,
наречий, предлогов, союзов, частиц.
Планируемые результаты изучения курса русского языка
в 8 классе
Личностные результаты:
- понимание русского языка как одной из основных ценностей русского народа;
определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей
и моральных качеств личности;
- осознавать эстетическую ценность русского языка, уважительно относиться к
родному языку, сохранять чистоту русского языка, стремиться к речевому
самосовершенствованию;
- достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, способность к
самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные знания и умения
- владеть читательскими умениями, достаточными для продуктивной
самостоятельной работы с литературой разных стилей и жанров;
- уметь передавать содержание прочитанного близко к тексту, сжато, выборочно, с
выражением собственных суждений о прочитанном в устной и письменной формах;
- пользоваться языковыми средствами при построении высказывания, обеспечивая
простоту и ясность предложений;

- составлять компьютерную презентацию по интернет источникам, выступать с ней.

владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать
мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст,
таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

готовность к межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству

самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками
контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и
возможностей.
Предметные знания и умения:
- знать определения основных изучаемых в 8 классе языковых единиц, речеведческих
понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя
нужные примеры;
- производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический
разбор изученных в 8 классе частей речи, синтаксический разбор предложений;
- с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;
- находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно
писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические
ошибки;
- правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 8 классе.
- находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками
препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с
изученными правилами.
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/ понимать определения основных изучаемых в 8 классе языковых явлений,
речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы,
приводя нужные примеры;
уметь:
речевая деятельность:
аудирование:
- дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную
информацию прослушанного текста;
- фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного и
сжатого пересказа;
-определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной
разновидности языка;
-рецензировать устный ответ учащихся;
- задавать вопросы по прослушанному тексту;
- слушать информацию теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и
основной мысли сообщения;
чтение:
-прогнозировать содержание текста, исходя из анализа названия, содержания эпиграфа и на
основе знакомства с иллюстративным материалом текста – схемами, таблицами на основе
текста;
-используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании статьи по ключевым
словам, а в содержании книги, журнала, газеты – по оглавлению и заголовкам статей;
- при необходимости переходить на изучающее чтение;
- читать и пересказывать небольшие по объему тексты о выдающихся отечественных
лингвистах;
говорение:
- пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного
текста;
- вести репортаж о школьной жизни;

-строить небольшое по объему устное высказывание на основе схем, таблиц и других
наглядных материалов;
- создавать связное монологическое высказывание на лингвистическую тему в форме
текста-рассуждения, текста-доказательства, текста-описания;
- составлять инструкцию по применению того или иного правила;
- принимать участие в диалогах различных видов;
-адекватно реагировать на обобщенную устную речь, правильно вступать в речевое
общение, поддерживать или заканчивать разговор и т.п.;
письмо:
- пересказать фрагмент прослушанного текста;
- пересказать прочитанное публицистические и художественные тексты, сохраняя
структуру и языковые особенности исходного текста;
- создавать сочинение-описание архитектурного памятника, сочинение-сравнительную
характеристику, рассуждение на свободную тему, сочинение повествовательного характера
с элементами повествования или рассуждения, репортаж о событии;
Писать заметки, рекламные аннотации, уместно использовать характерные для
публицистики средства языка (выразительная лексика, экспрессивный синтаксис,
расчлененные формы предложения – парцелляция, риторические вопросы и
восклицания, вопросно-ответная форма изложения.Ряды однородных членов,
многосоюзие и т.д.);
- составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию;
текст:
- находить в журналах, газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки,
определять их тему, основную мысль, заголовок;
- распознавать характерные для художественных и публицистических текстов языковые и
речевые средства воздействия на читателя;
фонетика и орфоэпия:
- правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения;
- оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;
морфемика и словообразование:
- разъяснять значение, его написание и грамматические признаки, опираясь на
словообразовательный анализ и типичные морфемные модели слов;
- разбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования;
- пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных словарей;
лексикология и фразеология:
- разъяснять значение слов общественно-политической тематики, правильно их определять,
- пользоваться разными видами толковых словарей («Словарь лингвистических терминов»
ит.д.);
- оценивать уместность употребления слов с учетом стиля, типа речи и речевых задач
высказывания;
- находить в художественном тексте изобразительно-выразительные приемы, основанные
на лексических возможностях русского языка;
морфология:
- распознать части речи и их формы;
- соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов,
пользоваться словарем грамматических трудностей;
- опираться на морфологический разбор слова при проведении, орфографического,
пунктуационного и синтаксического анализа;
орфография:
- применять орфографические правила;
- объяснять правописание труднопроверяемых орфограмм, опираясь на значение
морфемное строение и грамматическую характеристику слов;

синтаксис и пунктуация:
- опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов, использовать
односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств;
- правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями,
однородными и обособленными членами;
- правильно строить предложения с обособленными членами;
- проводить интонационный анализ простого предложения;
- выразительно читать простые предложения изученных конструкций;
- проводить интонационный и синтаксический анализ простого предложения при
проведении синтаксического и пунктуационного разбора;
- использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления
выразительности речи;
- владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации,
устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на
письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы простых
предложений, самостоятельно подбирать примеры на пунктуационные правила.
Планируемые результаты изучения курса русского языка
в 9классе
Личностные результаты обучения:
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по
русскому
(родному)
языку
являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей
русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных,
творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе
получения
школьного
образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному
языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления
национальной
культуры;
стремление
к
речевому
самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к
самооценке
на
основе
наблюдения
за
собственной
речью.
Метапредметные результаты обучения
-владеть читательскими умениями, достаточными для продуктивной самостоятельной
работы с литературой разных стилей и жанров;
-уметь передавать содержание прочитанного близко к тексту, сжато, выборочно, с
изменением последовательности содержания, с выделением элементов, отражающих
идейный смысл произведения, с выражением собственных суждений о прочитанном в
устной и письменной формах;
- разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематике,
правильно их употреблять;
-составлять компьютерную презентацию по интернет источникам, выступать с ней,
отвечать на вопросы по теме, защищать развиваемые в ней положения;
Предметные результаты обучения
В результате изучения русского языка в основной школе ученик должен знать/понимать:
• роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка
Российской Федерации и средства межнационального общения;
• смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого
общения;
• основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официальноделового стилей, языка художественной литературы;

• особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового
стилей и разговорной речи;
• признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания,
рассуждения);
• основные единицы языка, их признаки;
• основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические,
грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета; уметь
• различать разговорную речь, научный, публицистический, официально- деловой стили,
язык художественной литературы;
• определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;
анализировать структуру и языковые особенности текста;
• опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
• объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным
компонентом; аудирование и чтение:
• адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему
основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);
• читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим,
ознакомительным, просмотровым);
• извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой
информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной
литературой;
говорение и письмо:
• воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение,
конспект);
• создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат, выступление,
письмо, расписку, заявление);
• осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями,
сферой и ситуацией общения;
• владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога
(побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных
отношений);
• свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать
нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и
др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей
действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка;
• соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
• соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические
(внеязыковые) средства общения;
• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её
правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их;
совершенствовать и редактировать собственные тексты; использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей
личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку,
сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социальнокультурных ситуациях.
2.Содержание курса «Русский язык» (5-9 классы)

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции
Раздел 1. Речь и речевое общение
1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь
диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.
2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи. Различение
диалогической и монологической речи. Владение различными видами диалога и монолога.
Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и
неформального межличностного общения.
Раздел 2. Речевая деятельность
1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.
2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание
основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух.
Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом
виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями
просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой
и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования
Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических
высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации
общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему.
Раздел 3. Текст
1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность,
связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Функционально-смысловые
типы речи: описание, повествование, рассуждение.
2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры,
принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые
части и составление плана. Соблюдение норм построения текста (логичность,
последовательность, связность, соответствие теме и т. д.). Оценивание и редактирование
устного и письменного речевого высказывания.
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные
стили: научный, язык художественной литературы. Основные жанры разговорной речи
(рассказ, беседа).
2. Установление принадлежности текста к определённой функциональной
разновидности языка. Создание письменных высказываний разных типов речи: описание,
повествование, рассуждение.
Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической
(языковедческой) компетенций
Раздел 5. Общие сведения о языке
1. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание
роли русского языка в жизни общества и государства в современном мире. Осознание
красоты, богатства, выразительности русского языка.
Раздел 6. Фонетика и орфоэпия
1. Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Система гласных
звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы
фонетической транскрипции. Слог ударение.
2. Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного
произношения и ударения. Орфоэпический словарь.
3. Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких
и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции
особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов.
Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения

орфоэпической правильности. Использование орфоэпического словаря для овладения
произносительной культурой.
Раздел 7. Графика
1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на
письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j].
2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава
слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках,
энциклопедиях, в СМС-сообщениях.
Раздел 8. Морфемика и словообразование
1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая
единица языка. Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как
формообразующая морфема. Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Корень.
Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.
2. Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об
этимологии. Этимологический словарь.
3. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в
процессах формо- и словообразования. Применение знаний по морфемике в практике
правописания.
Раздел 9. Лексикология и фразеология
1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое
значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова.
Переносное значение слов как основа тропов. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари
синонимов и антонимов русского языка. Разные виды лексических словарей и их роль в
овладении словарным богатством родного языка.
2. Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов
(толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, фразеологического словаря и т. п.) и
использование её в различных видах деятельности.
Раздел 10. Морфология
1. Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико-грамматические
разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные)
части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства
имени существительного, имени прилагательного, местоимения, глагола, наречия. Словари
грамматических трудностей.
2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим
признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных
частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение
морфологических знаний и умений в практике правописания.
Раздел 11. Синтаксис
1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы
синтаксиса. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены. Структурные типы
простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и
нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры. Однородные
члены предложения, обращение. Классификация сложных предложений. Прямая речь
2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных
видов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и
выразительности употребления синтаксических конструкций. Применение синтаксических
знаний и умений в практике правописания.
Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация
1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.
Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание Ъ и Ь. Употребление
прописной и строчной буквы. Перенос слов. Орфографические словари и справочники.

Пунктуация как система правил правописания. Знаки препинания и их функции.
Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложнённом
предложении. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Знаки препинания
в сложном предложении. Знаки препинания при прямой речи, в диалоге.
2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение
основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на
фонетический, морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания
слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков
препинания в предложении. Использование орфографических словарей и справочников по
правописанию.
Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции
Раздел 13. Язык и культура
1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.
2. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной
деятельности и повседневной жизни
Содержание предмета «Русский язык»
5 класс (163ч.)
Язык и общение (1ч +1ч)
Язык и человек. Общение устное и письменное. Чтение и его виды. Слушание и его
приёмы. Научный, художественный, разговорный стили речи.
Вспоминаем, повторяем, изучаем. Повторение пройденного в 1 - 4 классах (16ч
+ 2ч)
I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых
и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после
шипящих. Разделительные ъ и ь.
II. Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в
падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после
шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных
окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица.
Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в
личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м
лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с
глаголами.
Наречие (ознакомление).
Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов с другими словами.
III. Текст. Тема текста, его основная мысль. Изложение подробное, по плану.
Сочинение по впечатлениям. Правка текста.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (23ч + 5ч)
I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение,
текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели
высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и
невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце
предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение,
определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными
членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также
связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами
без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами.
Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак
сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в
каждом простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но,
чтобы, потому что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
Пунктуационный разбор простого предложения.
II. Умение соблюдать правила пунктуации в рамках изучения материала. Умение
интонационно
правильно
произносить
повествовательные,
вопросительные,
побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим
словом.
III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль
текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста. Устное и
письменное сжатое изложение. Сочинение - повествование. Отзыв о сочинении товарища.
Сочинение по картине.
Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи
(11 ч + 3ч)
I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и
согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие
согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие
согласные. Сонорные согласные. Звонкие и глухие согласные, не имеющие парных звуков.
Гласные и согласные в речи. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова.
Орфоэпия. Произносительные нормы литературного языка. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит.
Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для
обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор.
Орфографические словари.
II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках
требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.
Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе
орфоэпических).
III. Типы текстов. Повествование. Описание предмета, картины. Отбор языковых
средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания. Подробное изложение
повествовательного текста с описанием.
Лексика. Культура речи (5 ч + 2 ч)
I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его
лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения
слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими
школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.
Ш. Сочинение – рассуждение. Создание текста на основе исходного (подробное

изложение от третьего лица), членение его на части. Описание изображенного на картине с
использованием необходимых языковых средств.
Морфемика. Орфография. Культура речи (16 ч + 3ч)
I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как наименьшая значимая часть
слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в
самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс,
приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Беглые
гласные. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок.
Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож- - -лаг, -рос- - -раст-. Буквы ё и
о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение
пользоваться орфографическими и морфемными словарями.
III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.
Письмо – повествование. Описание картины с элементами рассуждения. Выборочное
изложение.
Морфология. Орфография. Культура речи
Имя существительное (17 ч + 4 ч)
I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени
существительного в предложении.
Существительные
одушевленные
и
неодушевленные
(повторение).
Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими
названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая
буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных
и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных.
Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только единственного или только
множественного числа.
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных
окончаниях имен существительных.
Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Морфологический разбор слов.
II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с
существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия,
яблоко).
Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и
родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.
Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного
выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.
III. Доказательства и объяснения в рассуждении. Сжатое изложение – повествование.
Подробное изложение с изменением лица рассказчика.
Имя прилагательное (10ч + 4 ч)
I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного
в предложении.
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на
шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на
шипящую.
Полные и краткие прилагательные.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по
родам и числам.
Морфологический разбор имён прилагательных.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден,
трудна, трудно).
Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного
выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.
III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические
разновидности этого жанра. Сочинение с описанием животного в рассказе.
Глагол (27ч + 6ч)
I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Не с глаголом.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься).
Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание
гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-.
Время глагола: прошедшее, настоящее и будущее.
Морфологический разбор глагола.
II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых
допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и
др.).
Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим,
выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение
употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.
Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением
высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для
устранения неоправданного повтора слов.
III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный
рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам. Репортаж. Устный рассказ по рисунку.
Сжатое изложение рассказа. Изложение лингвистического текста.
Повторение и систематизация изученного в 5 классе (5ч + 2ч)
Развитие речи -32ч.; контрольных диктантов -9; контрольных изложений -2;
контрольных сочинений -2.
Содержание предмета «Русский язык»
6 класс (197ч)
Язык. Речь. Общение (2ч+1ч)
Русский язык – один из развитых языков мира. Язык, речь, общение. Ситуация
общения.
Развитие речи (далее Р.Р.). Определение схемы ситуации общения.
Повторение изученного в 5 классе (6ч+2ч)
Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов.
Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетания. Простое предложение. Знаки
препинания. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический
разбор предложений. Прямая речь. Диалог.
Текст(3ч+2ч)
Р.Р. Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста.
Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста.
Текст и стили речи. Официально-деловой стиль.
Р.Р. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Текст и стили речи.
Официально-деловой стиль.Составление диалога.
Контрольная работа (далее К.Р.). Входной контроль (контрольный диктант с

грамматическим заданием). Контрольный словарный диктант, тест.
Лексика. Культура речи (10ч+2ч)
Слово и его лексическое значение. Собирание материалов к сочинению.
Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно русские и
заимствованные слова. Неологизмы. Устаревшие слова. Словари. Повторение.
Р.Р. Написание сжатого изложения. Приемы сжатия текста. Составление словарной
статьи по образцу.
К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием.
Фразеология. Культура речи(3ч+1ч)
Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Повторение.
Р.Р. Конструирование текста с использованием фразеологизмов.
К.Р. Контрольный тест по теме «Фразеология».
Словообразование. Орфография. Культура речи (30ч+4ч)
Морфемика и словообразование. Описание помещения. Основные способы
образования слов в русском языке. Этимология слов. Систематизация материалов к
сочинению. Сложный план.
Правописание чередующихся гласных а и о в корнях -кас- – -кос-, -гар- – -гор-, -зар– -зор-. Правописание букв ы и и после приставок на согласные. Гласные в приставках преи при-. Соединительные гласные о и е в сложных словах. Сложносокращённые слова.
Морфемный и словообразовательный разбор слова. Повторение.
Р.Р. Анализ стихотворного текста с точки зрения состава и способа образования слов.
Сложный план сочинения. Описание помещения. Составление рассказа по рисункам.
Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Сочинение по
картине.
К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест.
Контрольный словарный диктант.
Морфология. Орфография. Культура речи
Имя существительное (21ч+3ч)
Имя существительное как часть речи. Разносклоняемые имена существительные.
Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя. Несклоняемые имена существительные.
Род несклоняемых имен существительных. Имена существительные общего рода.
Морфологический разбор имени существительного. Не с существительными. Буквы ч и щ
в суффиксе существительных -чик (-щик). Правописание гласных в суффиксах -ек и –ик.
Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных. Повторение.
Р.Р. Написание письма. Составление текста-описания по личным впечатлениям.
Анализ стихотворного текста: определение основной мысли, темы, ключевых слов текста.
К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме
«Имя существительное». Сочинение по картине.
Имя прилагательное (21ч+3ч)
Имя прилагательное как часть речи. Описание природы. Степени сравнения имен
прилагательных. Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные.
Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. Морфологический
разбор имени прилагательного. Не с прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в
суффиксах прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Различение
на письме суффиксов прилагательных -к- – -ск-. Дефисное и слитное написание сложных
прилагательных. Повторение.
Р.Р. Описание природы: основная мысль, структура описания, языковые средства,

используемые в описании. Составление плана описания природы. Выборочное изложение
по произведению художественной литературы.
К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме
«Имя прилагательное». Контрольный словарный диктант. Сочинение-описание природы.
Имя числительное (16ч+2ч)
Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Мягкий знак
на конце и в середине числительных. Порядковые числительные. Разряды количественных
числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные.
Собирательные числительные. Морфологический разбор имени числительного.
Повторение.
Р.Р. Стиль текста. Выборочное изложение по произведениям художественной
литературы. Составление текста объявления. Устное выступление на тему «Берегите
природу».
К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме
«Имя числительное».
Местоимение(22ч+3ч)
Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя.
Вопросительные и относительные местоимения. Неопределенные местоимения.
Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Рассуждение. Указательные
местоимения. Определительные местоимения. Местоимения и другие части речи.
Морфологический разбор местоимения. Повторение.
Р.Р. Составление рассказа от первого лица. Анализ текста. Сочинение-рассуждение.
К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме
«Местоимение».
Глагол (27ч+6ч)
Глагол как часть речи. Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и
непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение.
Повелительное
наклонение.
Употребление
наклонений.
Безличные
глаголы.
Морфологический разбор глагола. Рассказ на основе услышанного. Правописание гласных
в суффиксах глагола. Повторение.
Р.Р. Сочинение-рассказ. Изложение. Составление текста с глаголами условного
наклонения. Рассказ по рисункам. Составление текста-рецепта.
К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольное изложение.
Контрольный тест по теме «Глагол». Контрольный словарный диктант.
Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах (5ч+2ч)
Разделы науки о языке. Орфография. Пунктуация. Лексика и фразеология.
Словообразование. Морфология. Синтаксис.
К.Р. Итоговый тест.
Развитие речи -31ч.; контрольных диктантов -6;контрольных словарных
диктантов -3; контрольных тестов -4; контрольных изложений -2; контрольных
сочинений -2; проверочных работ -5
Содержание предмета «Русский язык»
7 класс (129ч.)
Русский язык как развивающееся явление (1 ч)
Повторение изученного в V—VI классах (11+1ч )
Тексты и стили. Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности.( 4ч)
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (92+19ч)

Причастие (25ч+7 ч)
I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Причастие. Свойства
прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в предложении.
Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия.
Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль
причастий.
Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях
причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и
прошедшего времени (ознакомление).
Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и
страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и
прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.
II. Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страда
тельных
причастиях (принесённый,
принесён,
принесена,
принесено,
при
несены), правильно употреблять причастия с суффиксом -ся, согласовывать причастия с
определяемыми существительными, строить предложения с причастным оборотом.
III.
Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности (в
том числе специальные «портретные» слова). Устный пересказ исходного текста с
описанием внешности. Выборочное изложение текста с описанием внешности. Описание
внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии.
Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.
Деепричастие (10ч+1ч)
I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах.
Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль
деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный
оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного
деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного
вида и их образование.
Не с деепричастиями.
II.
Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.
III.
Рассказ по картине.
Наречие (25+5ч)
I. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени
сравнения
наречий
и
их
образование.
Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий.
Правописание не с наречиями на -ои -е; не- и ни- в наречиях. Одна и две буквы я в
наречиях на-ои -е.
Буквы ояе после шипящих на конце наречий. Суффиксы -ои -а на конце наречий.
Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий.
Буква ъ после шипящих на конце наречий.
II.
Умение
правильно
ставить
ударение
в
наречиях.
Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.
III.
Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые
особенности. Пересказ исходного текста с описанием действий.
Категория состояния (2 ч+2ч)
I.
Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая
роль слов категории состояния.
II.
Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ(1ч)
Предлог (8 ч )
I.
Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в
предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги.

Текстообразующая
роль
предлогов.
Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.).
Дефис в предлогах из-за, из-под.
II.
Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно
употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки.
Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.
III.
Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе
увиденного на картине.
Союз (10 ч + 1 ч)
I.
Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении.
Простые и составе союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные
союзы — соединительные, разделительные и противительные. Употребление
сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление
подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов.
Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже,
чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с
частицей же.
II.
Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.
III.
Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности.
Частица (10 ч + 2 ч)
I.
Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в
предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц.
Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями
речи.
II.
Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.
III.
Рассказ по данному сюжету.
Междометие. (1 ч)
I.
Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в
предложении.
Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях.
Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при
междометиях.
II.
Умение выразительно читать предложения с междометиями.
Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах (8 ч + 2 ч)
Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или публичное выступление
на эту тему.
Развитие речи -21ч.; контрольных диктантов -6; словарных диктантов -4;
контрольных тестов -2; контрольных изложений -2; контрольных сочинений -2.
Содержание предмета «Русский язык»
8 класс (95ч)
Функции русского языка в современном мире.(1ч)
Повторение изученного в 5-7 классах.(5ч+2ч)
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
Словосочетание.(7ч+1ч)
I. Основные единицы синтаксиса. Текст и предложение как единицы синтаксиса.
Словосочетание как единица синтаксиса. Повторение пройденного о словосочетании в 5
классе. Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды

словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные,
наречные).Синтаксический разбор словосочетания.
II. Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и
управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания.
Простое предложение. (2ч+1ч)
I. Повторение пройденного о предложении. Грамматическая основа предложения.
Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация
простого предложения. Логическое ударение.
II. Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее
важное слово в предложении, выразительно читать предложения.
III. Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его
языковые особенности.
Двусоставные предложения.
Главные члены предложения.(6ч+2ч)
I. Повторение пройденного о подлежащем. Способы выражения подлежащего.
Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное
сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым. Синтаксические синонимы главных
членов предложения, их текстообразующая роль.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей
связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием.
Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и
сказуемого.
III. Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей
местности.
Второстепенные члены предложения.(6ч+2ч)
I. Повторение изученного о второстепенных членах предложения. Прямое и
косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как
разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по
значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное).
Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.
II. Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как
синонимы.
III. Ораторская речь, ее особенности. Публичное выступление об истории своего
края.
Односоставные предложения.(9ч+2ч)
I. Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным
членом сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные) и
подлежащим (назывные). Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их
текстообразующая роль. Неполные предложения.
II. Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как
синтаксическими синонимами. Умение пользоваться в описании назывными
предложениями для обозначения времени и места.
III. Рассказ на свободную тему.
Неполные предложения.
Понятие о неполных предложениях. Неполные предложения в диалоге и в сложном
предложении.
Простое осложненное предложение(1ч)
Однородные члены предложения. (12ч+2ч)
I. Повторение изученного об однородных членах предложения. Однородные члены
предложения, связанные союзами (соединительными, противительными,
разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды
однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными

членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих
словах в предложениях. Вариативность постановки знаков препинания.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими
словами при однородных членах.
III. Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе
дискуссионного характера).
Обособленные члены предложения. (16ч+2ч)
I. Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные
приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена
предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и
уточняющих членах предложения. Синтаксические синонимы обособленных членов
предложения, их текстообразующая роль.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и
уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и
их синтаксические синонимы.
III. Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые
особенности.
Слова, грамматически не связанные с членами предложения
Обращения(2ч)
I. Повторение изученного об обращении. Распространенное обращение.
Выделительные знаки препинания при обращениях. Употребление обращений.
Вводные слова и вставные конструкции(5ч+2ч)
Вводные слова. Группы вводных слов. Вводные предложения. Вводные
конструкции. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при
вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки
препинания. Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями,
вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в
речи синонимическими вводными словами; употреблять вводные слова как средство связи
предложений и частей текста.
III. Публичное выступление на общественно значимую тему.
Чужая речь. (5ч+1ч)
Понятие о чужой речи. Прямая и косвенная речь.
I. Повторение изученного о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи.
Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в
предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при
цитировании. Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их
текстообразующая роль.
II. Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь
косвенной.
III. Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения
данного текста.
Повторение и систематизация пройденного в 8 классе (2ч)
Развитие речи -17ч.; контрольных диктантов -5; контрольных изложений -3;
контрольных сочинений -2.
Содержание предмета «Русский язык»
9 класс (95ч)
Международное значение русского языка ( 1 ч)
Повторение изученного в 5-8 классах (9ч+2 ч)

Устная и письменная речь. Монолог. Диалог. Стили речи. Анализ текста, его
стиля, средств связи его частей. Словосочетания, виды. Простое предложение и его
грамматическая основа. Предложения с обособленными членами. Обращения,
вводные слова и вставные конструкции
Сложное предложение. Культура речи( 9ч+2 ч)
Сложные предложения. Союзные сложные предложения. Средства связи в
союзных сложных предложениях. Сложные бессоюзные предложения. Знаки
препинания в сложных бессоюзных предложениях.
Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного
предложения.
Сложносочиненные предложения ( 5ч+2ч)
I. Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные
предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными).
Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.
Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их
текстообразующая роль.
Авторское употребление знаков препинания.
II. Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные
предложения.
III. Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм.
Сложноподчиненные предложения( 5ч+2 ч)
I. Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и
придаточные предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного
предложения с главным. Указательные слова в главном предложении. Место
придаточного предложения по отношению к главному. Разделительные знаки
препинания между главным и придаточным предложениями.
Основные группы сложноподчиненных предложений. (28ч+2ч).
Сложноподчиненное предложение с придаточными изъяснительными,
определительными, обстоятельственными.
Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки
препинания в них.
Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их
текстообразующая роль.
II. Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с
обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы.
III. Академическое красноречие и его виды, строение и языковые
особенности. Сообщение на лингвистическую тему.
Деловые документы (автобиография, заявление).
Бессоюзные сложные предложения (11 ч+2ч)
I. Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые
взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения. Раздели
тельные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их
текстообразующая роль.
II. Умение передавать с помощью интонации раз- личные смысловые
отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Умение
пользоваться синонимическими союзными и бессоюзными сложными

предложениями.
III. Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.
Сложные предложения с различными видами связи ( 10ч+2 ч)
I. Различные виды сложных предложений с союзной и бес союзной связью;
разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания.
II. Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными
видами связи.
III. Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.
Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах (8ч+2ч)
Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли
связного высказывания, средствах связи частей текста, о повествовании, описании,
рассуждении; о стилях речи.
Сочинение публицистического характера на общественные, моральноэтические и историко-литературные темы.
Доклад или реферат на историко-литературную тему (по одному источнику).
Тезисы статьи (главы книги) на лингвистическую тему.
Конспект и тезисный план литературно-критической статьи.
Развитие речи -16ч.; контрольных диктантов -3; контрольных изложений -3;
контрольных сочинений -3;
3.Тематическое планирование
Тематическое планирование учебного предмета «Русский язык»
5 класс, 163 часа
Кол Основные виды учебной деятельности обучающихся
-во
часо
в

№

Раздел

1

Язык и
общение

1+1

2

Вспоминаем,
повторяем,
изучаем

16+
2

3

Синтаксис.
Пунктуация.
Культура речи

23+
5

Осознают роль русского языка в жизни общества и
государства, в современном мире; роль языка в жизни
человека; красоту, богатство, выразительность русского
языка
Имеют представление об орфографии как о системе
правил
Осваивают содержание изученных орфографических
и пунктуационных правил и алгоритмы их использования
Используют орфографические словари и
справочники по правописанию для решения
орфографических и пунктуационных проблем
Овладевают основными понятиями синтаксиса
Распознают (выделяют) словосочетания в составе
предложения; главное и зависимое слово в словосочетании;
Определяют границы предложений и способы их
передачи в устной и письменной речи
Распознают виды предложений по цели
высказывания и эмоциональной окраске; утвердительные и
отрицательные предложения

4

Фонетика.
Орфоэпия.
Графика.
Орфография.
Культура речи

11+
3

5

Лексика.
Культура речи

5+2

6

Морфемика.
Орфография.
Культура речи

16+
3

7

Морфология.
Орфография.
Культура речи.
Имя
существительн
ое

17+
4

8

Имя
10+
прилагательное 4

9

Глагол

27+
6

Моделируют предложения в соответствии с
коммуникативной задачей высказывания
(повествовательные, побудительные, вопросительные,
восклицательные, утвердительные, отрицательные);
употребляют их в речевой практике
Овладевают основными понятиями фонетики
Распознают гласные и согласные, ударные и
безударные гласные, согласные звонкие и глухие, мягкие и
твердые, парные и непарные по мягкости/твердости,
звонкости/глухости звуки
Членить слова на слоги и правильно их переносить с
одной строки на другую
Определяют место ударного слога, наблюдают за
перемещением ударения при изменении формы слова,
употребляют в речи слова и их формы в соответствии с
акцентологическими нормами
Отличают слова от других единиц языка
Объясняют различие лексического и
грамматического значений слова; толкуют лексическое
значение слов различными способами
Оценивают собственную и чужую речь с точки
зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления
Овладевают основными понятиями морфемики и
словообразования
Опознают морфемы и членят слова на морфемы на
основе смыслового, грамматического и
словообразовательного анализа
Распознают одушевленные и неодушевленные,
собственные и нарицательные; склоняемые, несклоняемые и
разносклоняемые имена существительные, имена
существительные общего рода, имена существительные,
имеющие форму только множественного или только
единственного числа; приводят примеры
Определяют род, число, падеж, тип склонения имен
существительных

Имя прилагательное (11)
Определяют род, число, падеж имен прилагательных
Правильно произносят прилагательные в краткой
форме (ставят ударение)
Используют в речи синонимичные имена
прилагательные, имена прилагательные в роли эпитетов
Определяют тип спряжения глаголов, соотносят
личные формы глагола с инфинитивом

Правильно употребляют при глаголах имена
существительные в косвенных падежах, согласовывают
глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим,
выраженным именем существительным среднего рода и
собирательным существительным
Выбирают форму глагола для выражения разной
степени категоричности при выражении волеизъявления
10

Повторение и
5+2
систематизация
изученного в 5
классе

Р.Р.( всего)

32ч

ИТОГО:

163

Контрольных диктантов - 9
Контрольных изложений -2

Контрольных
сочинений - 2

Тематическое планирование учебного предмета «Русский язык»
6 класс, 197 часа
Кол- Основные виды учебной деятельности обучающихся
во
часов

№

Раздел

1

Язык. Речь.
Общение

2+1

2

Повторение
изученного в 5
классе

6+2

3.Текст
3

Оценивают правильность речи и в случае
необходимости корректируют речевые высказывания
Опираются на фонетический, морфемнословообразовательный и морфологический анализ при
выборе правильного написания слова; на грамматикоинтонационный анализ при объяснении расстановки знаков
препинания в предложении
Адекватно принимают основную и дополнительную
информацию текста, воспринимаемого зрительно или на
слух
Передают в устной форме содержание прочитанного
или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в
соответствии с ситуацией речевого общения
Создают устные и письменные монологические и
диалогические высказывания на актуальные социальнокультурные, нравственно-этические, бытовые, учебные
темы в соответствии с целями и ситуацией общения;
письменные высказывания разной коммуникативной
направленности с использованием разных функциональносмысловых типов речи и их комбинаций

3+2

Осознают роль русского языка в жизни общества и
государства, в современном мире; роль языка в жизни
человека; красоту, богатство, выразительность русского
языка
Имеют представление об орфографии как о системе
правил
Осваивают содержание изученных
орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы
их использования
Используют орфографические словари и
справочники по правописанию для решения
орфографических и пунктуационных проблем
Адекватно принимают основную и дополнительную

информацию текста, воспринимаемого зрительно или на
слух
Передают в устной форме содержание прочитанного
или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде
в соответствии с ситуацией речевого общения
Создают устные и письменные монологические и
диалогические высказывания
Лексика.
Культура речи

10+2

4

Фразеология
Культура речи

3+1

5

Словообразован 30+4
ие.
Орфография.
Культура речи

6

Морфология
Орфография
Культура речи.
Имя

4

Наблюдают за использованием слов в переносном
значении в художественной и разговорной речи;
синонимов в художественных, публицистических и
учебно-научных текстах, антонимов, устаревших слов и
неологизмов, диалектизмов в языке художественной
литературы
Характеризуют слова с точки зрения их
принадлежности к активному и пассивному запасу, сферы
употребления и стилистической окраски
Осуществляют выбор лексических средств и
употребляют их в соответствии со значением и сферой
общения
Извлекают необходимую информацию из
лингвистических словарей различных типов (толкового
словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших
слов, иностранных слов, фразеологического словаря) и
используют ее в различных видах деятельности
Опознают фразеологические обороты по их
признакам
Различают свободные сочетания слов и
фразеологизмы, фразеологизмы нейтральные и
стилистически окрашенные
Наблюдают за использованием синонимов,
антонимов, фразеологизмов, слов в переносном значении,
диалектизмов и т.д. как средств выразительности в
художественном тексте
Анализируют словообразовательную структуру
слова, выделяя исходную основу и словообразующую
морфему
Различают изученные способы словообразования
слов различных частей речи
Составляют словообразовательные пары и
словообразовательные цепочки слов
Характеризуют словообразовательные гнезда,
Устанавливая смысловую и структурную связь
однокоренных слов
Оценивают основные выразительные средства
морфемики и словообразования
Используют морфемный, словообразовательный
словари
Анализируют и характеризуют общекатегориальное
значение, морфологические признаки имени. Группируют
имена существительные по заданным морфологическим
признакам существительного, его синтаксическую роль

существительно 21+3
е

7

Имя
прилагательное

21+3

8

Имя
числительное

16+2

9

Местоимение

22+3

10

Глагол

27+6

11

Повторение и
систематизация
изученного в 5

5+2

Анализируют и характеризуют общекатегориальное
значение, морфологические признаки имени
прилагательного, определяют его синтаксическую роль
Распознают качественные, относительные и
притяжательные, полные и краткие имена прилагательные;
приводят соответствующие примеры
Группируют имена прилагательные по заданным
морфологическим признакам
Анализируют и характеризуют общекатегориальное
значение, морфологические признаки имени
числительного, определяют синтаксическую роль имен
числительных разных разрядов
Распознают количественные, порядковые,
собирательные имена числительные; приводят примеры
Правильно изменяют по падежам сложные и
составные имена числительные и употребляют их в речи
Группируют имена числительные по заданным
морфологическим признакам
Правильно употребляют числительные двое, трое и
т.п., оба, обе в сочетаниями с именами существительными
Анализируют и характеризуют общекатегориальное
значение местоимения, морфологические признаки
местоимений разных разрядов, определяют их
синтаксическую роль
Распознают личные, возвратное, притяжательные,
указательные, вопросительно-относительные,
определительные, отрицательные, неопределенные
местоимения; приводят соответствующие примеры
Употребляют местоимения для связи предложений
и частей текста, используют местоимения в речи в
соответствии с закрепленными в языке этическими
нормами
Группируют глаголы по заданным
морфологическим признакам
Распознают инфинитив и личные формы глагола,
разноспрягаемые глаголы, глаголы совершенного и
несовершенного вида, переходные и непереходные
глаголы, безличные глаголы, возвратные глаголы;
приводят соответствующие примеры
Используют в речи форму настоящего и будущего
времени в значении прошедшего времени, соблюдают
видо-временную соотнесенность глаголов-сказуемых в
связном тексте
Осваивают содержание изученных
орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы
их использования

и 6 классах
(10ч+2ч)

№

1

2

3

Р.Р.

31ч

ИТОГО:

197

Опираются на фонетический, морфемнословообразовательный и морфологический анализ при
выборе правильного написания слова; на грамматикоинтонационный анализ при объяснении расстановки
знаков препинания в предложении
Адекватно принимают основную и дополнительную
информацию текста, воспринимаемого зрительно или на
слух
Передают в устной форме содержание
прочитанного или прослушанного текста в сжатом или
развернутом виде в соответствии с ситуацией речевого
общения
Создают устные и письменные монологические и
диалогические высказывания на актуальные социальнокультурные, нравственно-этические, бытовые, учебные
темы в соответствии с целями и ситуацией общения;
письменные высказывания разной коммуникативной
направленности с использованием разных функциональносмысловых типов речи и их комбинаций
Контрольных диктантов - 8
Контрольных изложений -2

Контрольных
сочинений - 2

Тематическое планирование учебного предмета «Русский язык»
7 класс, 129 часов
Раздел
Кол Основные виды учебной деятельности обучающихся
-во
часо
в
Русский язык
1
Осознают роль русского языка в жизни общества и
как
государства, в современном мире; роль языка в жизни
развивающееся
человека; красоту, богатство, выразительность русского
явление
языка
Повторение
10+
Осваивают содержание изученных орфографических
пройденного в
1
и пунктуационных правил и алгоритмы их использования
5-6 классах и
Используют орфографические словари и
справочники по правописанию для решения
орфографических и пунктуационных проблем
Текст и стили
4
Адекватно принимают основную и дополнительную
речи.
информацию текста, воспринимаемого зрительно или на
слух
Передают в устной форме содержание прочитанного или
прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в
соответствии с ситуацией речевого общения
Создают устные и письменные монологические и
диалогические высказывания на актуальные социальнокультурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы
в соответствии с целями и ситуацией общения; письменные
высказывания разной коммуникативной направленности с
использованием разных функционально-смысловых типов
речи и стилей

4

Морфология.
Орфография.
Культура речи
Причастие

92+
19

25+
7

Анализируют и характеризуют общекатегориальное
значение, морфологические признаки причастия,
определяют его синтаксическую функцию
Распознают грамматические признаки глагола и
прилагательного у причастия; действительные и
страдательные причастия, полные и краткие формы
страдательных причастий; приводят соответствующие
примеры
Правильно употребляют причастия с определяемыми
словами
Соблюдают видо-временную соотнесенность
причастий с формой глагола-сказуемого
Правильный порядок слов в предложениях с
причастными оборотами и в причастном обороте
Наблюдают за особенностями употребления
причастий в различных функциональных стилях и языке
художественной литературы и анализировать их
Анализируют и характеризуют общекатегориальное
значение, морфологические признаки деепричастия,
определяют его синтаксическую функцию
Наблюдают за особенностями употребления
деепричастий в различных функциональных стилях и языке
художественной литературы и анализировать их
Анализируют и характеризуют общекатегариальное
значение, морфологические признаки наречия, определяют
его синтаксическую функцию
Распознают наречия разных разрядов; приводят
соответствующие примеры
Правильно образовывают и употребляют в речи
наречия сравнительной степени

4

Деепричастие

10+
1

5

Наречие

25+
5

6

2+2

Различают слова категории состояния и наречия

1

Различают предлог, союз, частицу

8

Категория
состояния
Служебные
части речи
Предлог

7

9

Союз

9+1

10

Частица

8+2

Производят морфологический анализ предлога
Распознают предлоги разных разрядов, отличают
производные предлоги от слов самостоятельных
(знаменательных) частей речи
Наблюдают за употреблением предлогов с одним или
несколькими падежами
Правильно употребляют предлоги с нужным
падежом, существительные с предлогами благодаря,
согласно, вопреки и др.
Производят морфологический анализ союза
Распознают союзы разных разрядов по значению и по
строению
Употребляют в речи союзы в соответствии с их
значением и стилистическими особенностями
Распознают частицы разных разрядов по значению,
употреблению и строению

7

11

Междометие.
Звукоподражат
ельные слова

1

12

Повторение и
систематизация
изученного в 7
классе

5+2

Р.Р.

21ч

ИТОГО:

129

№

1

2

Правильно употребляют частицы для выражения
отношения к действительности и передачи различных
смысловых оттенков
Распознают междометия разных семантических разрядов

Наблюдают за использованием выразительных
средств фонетики в художественной речи и оценивать их
Расширяют свой лексикон
Осознают (понимают) роль синтаксиса в
формировании и выражении мысли, различие
словосочетания и предложения, словосочетания и сочетания
слов, являющихся главными членами предложения,
сложной формой будущего времени глагола, свободных
словосочетаний и фразеологизмов и др. Соблюдают
основные орфографические и пунктуационные нормы в
письменной речи
Адекватно принимают основную и дополнительную
информацию текста, воспринимаемого зрительно или на
слух
Передают в устной форме содержание прочитанного
или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в
соответствии с ситуацией речевого общения
Создают устные и письменные монологические и
диалогические высказывания на актуальные социальнокультурные, нравственно-этические, бытовые, учебные
темы в соответствии с целями и ситуацией общения;
письменные высказывания разной коммуникативной
направленности с использованием разных функциональносмысловых типов речи и их комбинаций
Контрольных диктантов - 6
Контрольных изложений -2

Контрольных
сочинений - 2

Тематическое планирование учебного предмета «Русский язык»
8 класс, 95часа
Раздел
Кол Основные виды учебной деятельности обучающихся
-во
часо
в
Функции 1
Осознают роль русского языка в жизни общества и
русского языка
государства, в современном мире; роль языка в жизни
в современном
человека; красоту, богатство, выразительность русского
мире
языка
Повторение
5+2
Осваивают содержание изученных орфографических
изученного в 5и пунктуационных правил и алгоритмы их использования
7 классах
Используют орфографические словари и
справочники по правописанию для решения
орфографических и пунктуационных проблем

3

Синтаксис.
Пунктуация.
Культура речи
Словосочетание
7+1

4

Простое
предложение

2+1

5

Двусоставные
предложения.
Главные члены

6+2

6

Второстепенны
е члены
предложения

6+2

7

Односоставные
предложения

9+2

8

Простое
осложнённое
предложение

1

9

Однородные
члены
предложения

12+
2

10

Обособленные
члены
предложения

16+
2

Распознают (выделяют) словосочетания в составе
предложения; главное и зависимое слово в словосочетании;
Определяют виды словосочетаний по
морфологическим свойствам главного слова; виды
подчинительной связи в словосочетании; нарушения норм
сочетания слов в составе словосочетания
Анализируют и характеризуют словосочетания по
морфологическим свойствам главного слова и видам
подчинительной связи
Анализируют и характеризуют синтаксическую
структуру простых двусоставных предложений
Разграничивают и сопоставляют предложения
распространенные и нераспространенные, полные и
неполные
Анализируют и характеризуют синтаксическую
структуру простых двусоставных предложений
Разграничивают и сопоставляют предложения
распространенные и нераспространенные, полные и
неполные
Анализируют и характеризуют синтаксическую
структуру простых двусоставных предложений
Разграничивают и сопоставляют предложения
распространенные и нераспространенные, полные и
неполные
Опознают односоставные предложения; определяют
их виды и морфологические способы выражения главного
члена
Моделируют односоставные предложения разных
типов, синонимичные односоставные и двусоставные
предложения, синонимичные односоставные предложения;
используют их в речевой практике
Наблюдают за особенностями употребления
односоставных предложений в текстах разных стилей и
жанров, художественной литературе, пословицах,
поговорках
Разграничивают сложные предложения и
предложения осложненной структуры
Наблюдают за особенностями употребления
осложнённых предложений в текстах разных стилей и
жанров, художественной литературе, пословицах,
поговорках
Разграничивают сложные предложения и
предложения осложненной структуры
Наблюдают за особенностями употребления
однородных членов предложения в текстах разных стилей и
жанров, употреблением однородных членов в
стилистических целях в художественных текстах
Моделируют и используют в речи предложения с
обособленными членами предложения, синонимичными
сложным конструкциям, в соответствии с коммуникативной
задачей высказывания

11

Наблюдают за особенностями употребления
обособленных членов предложения в текстах разных стилей
и жанров, употреблением их в стилистических целях в
художественных текстах
Моделируют и используют в речи предложения
обращениями в соответствии с коммуникативной задачей
высказывания

Слова,
грамматически
не связанные с
членами
предложения.
Обращения.
2
4+2

12

Вводные слова
и вставные
конструкции

11

Чужая речь

5+1

12

Повторение и
систематизация
пройденного в
8 классе

2

Р.Р.

17ч

ИТОГО:

95

№

1

Моделируют и используют в речи предложения с
вводными конструкциями, обращениями ,синонимичными
вводными словами в соответствии с коммуникативной
задачей высказывания
Моделируют и используют в речи предложения с
прямой и косвенной речью, производят замену
синонимичными сложными конструкциями в соответствии
с коммуникативной задачей высказывания
Оценивают правильность речи и в случае
необходимости корректируют речевые высказывания
Опираются на фонетический, морфемнословообразовательный и морфологический анализ при
выборе правильного написания слова; на грамматикоинтонационный анализ при объяснении расстановки знаков
препинания в предложении
Адекватно принимают основную и дополнительную
информацию текста, воспринимаемого зрительно или на
слух
Передают в устной форме содержание прочитанного
или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в
соответствии с ситуацией речевого общения
Создают устные и письменные монологические и
диалогические высказывания на актуальные социальнокультурные, нравственно-этические, бытовые, учебные
темы в соответствии с целями и ситуацией общения;
письменные высказывания разной коммуникативной
направленности с использованием разных функциональносмысловых типов речи и их комбинаций
Контрольных диктантов - 5
Контрольных изложений -2

Контрольных
сочинений - 3

Тематическое планирование учебного предмета «Русский язык»
9 класс, 95 часа
Раздел
Кол Основные виды учебной деятельности обучающихся
-во
часо
в
Международно 1
Осознают роль русского языка в жизни общества и
е значение
государства, в современном мире; роль языка в жизни
русского языка

2

Повторение
изученного в 58 классах

3

Сложное
предложение
Культура речи

9+2

9+2

человека; красоту, богатство, выразительность русского
языка
Опираются на фонетический, морфемнословообразовательный и морфологический анализ при
выборе правильного написания слова; на грамматикоинтонационный анализ при объяснении расстановки знаков
препинания в предложении
Соблюдают основные орфографические и
пунктуационные нормы в письменной речи
Опознают и правильно интонируют сложные предложения с
разными смысловыми отношениями между их частями
Разграничивают и сопоставляют разные виды
сложных предложений

4

Сложносочинён 5+2
ные
предложения

Опознают и правильно интонируют сложные
предложения с разными смысловыми отношениями между
их частями
Разграничивают и сопоставляют разные виды
сложных предложений (бессоюзные, сложносочиненные,
сложноподчиненные), определяют (находят) средства
синтаксической связи между частями сложного
предложения
Группируют сложные предложения по заданным
признакам

5

Сложноподчинё 5+2
нные
предложения

6

Основные
группы
сложноподчине
нных
предложений

Понимают смысловые отношения между частями
сложносочиненного предложения, определяют средства их
выражения, составляют схемы сложносочиненных
предложений
Моделируют сложносочиненные предложения по
заданным схемам, заменяют сложносочиненные
предложения синонимическими сложноподчиненными и
употребляют их в речи
Анализируют а характеризуют синтаксическую
структуру сложносочиненных предложений, смысловые
отношения между частями сложносочиненных предложений
Оценивают правильность построения
сложносочиненных предложений, исправляют нарушения
синтаксических норм построения сложносочиненных
предложений
Наблюдают за особенностями использования
сложносочиненных предложений в текстах разных стилей и
жанров, художественном тексте
Определяют (находят) главную и придаточную части
сложноподчиненного предложения
Понимают смысловые отношения между частями
сложноподчиненного предложения, определяют средства их
выражения
Составляют схемы сложноподчиненных
предложений с одной или несколькими придаточными
частями

26+
2

7

Бессоюзные
сложные
предложения

10+
2

8

Сложные
предложения с
разными
видами связи

8+2

9

Повторение и
систематизация
изученного в 59 классах

6+2

Р.Р.

16ч

Распознают и разграничивают виды
сложноподчиненных предложений с придаточной частью
определительной, изъяснительной и обстоятельственной
(времени, места, причины, образа действия, меры и степени,
сравнительной, условия, уступки, следствия, цели)
Моделируют по заданным схемам и употребляют в
речи сложноподчиненные предложения разных видов,
используют синтаксические синонимы сложноподчиненных
предложений
Анализируют а характеризуют синтаксическую
структуру сложноподчиненных предложений с одной и
несколькими придаточными частями, смысловые отношения
между частями сложноподчиненного предложения
Оценивают правильность построения
сложноподчиненных предложений разных видов,
исправляют нарушения построения сложноподчиненных
предложений
Наблюдают за особенностями использования
сложноподчиненных предложений в текстах разных стилей
и жанров
Моделируют и употребляют в речи сложные
бессоюзные предложения с разными смысловыми
отношениями между частями, синтаксические синонимы
сложных бессоюзных предложений
Анализируют и характеризуют синтаксическую
структуру сложных предложений с разными видами
союзной и бессоюзной связи, смысловые отношения между
частями сложных предложений с разными видами союзной
и бессоюзной связи
Имеют элементарные представления о месте
русского языка в кругу индоевропейских языков, роли
старославянского (церковнославянского) языка в развитии
русского языка, об основных формах функционирования
современного русского языка; о развитии русистики
Различают функциональные разновидности
современного русского языка обладают орфографической и
пунктуационной зоркостью
Осваивают содержание изученных орфографических
и пунктуационных правил и алгоритмы их использования
Соблюдают основные орфографические и
пунктуационные нормы в письменной речи
Опираются на фонетический, морфемнословообразовательный и морфологический анализ при
выборе правильного написания слова; на грамматикоинтонационный анализ при объяснении расстановки знаков
препинания в предложении
Адекватно принимают основную и дополнительную
информацию текста, воспринимаемого зрительно или на
слух
Передают в устной форме содержание прочитанного
или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в
соответствии с ситуацией речевого общения

Создают устные и письменные монологические и
диалогические высказывания на актуальные социальнокультурные, нравственно-этические, бытовые, учебные
темы в соответствии с целями и ситуацией общения;
письменные высказывания разной коммуникативной
направленности с использованием разных функциональносмысловых типов речи и их комбинаций
ИТОГО:

№ п/п

1.

2.
3.
4.
5.
6
7
8.

9.
10.
11.
12.

95

Контрольных диктантов - 3
Контрольных изложений -3

Содержание
(разделы, темы)

Русский язык в
современном мире.

Контрольных
сочинений - 3

Кол-во Дата
Оборудован
часов проведения ие урока,
ЭОР
План/факт
1

01.09.23г

ОК,ИКТ
http://www.uch
eba.ru

Повторение
изученного в 7
классе.
Фонетика и графика.
Орфография
Морфемика и
словообразование
Лексикология и
фразеология
Морфология и
синтаксис
Диктант с
грамматическим
заданием.
Р.р. Строение текста.
Стили речи

5+2

Р.р. Сочинение по
картине И.Левитана
«Осенний день.
Сокольники»
Синтаксис и
пунктуация.
Культура речи
Основные единицы
синтаксиса.
Словосочетание.
Строение
словосочетаний
Виды связи в
словосочетании
Виды словосочетаний

1

1

05.09

Таблица

1

07.09

1

08.09

http://www.uch
eba.ru
http://www.
vschool.km.ru

1

12.09

1

14.09

1

15.09
19.09

Таблица

ОК
http://www.
vschool.km.ru
http://www.uch
eba.ru

7+1
1

21.09

1

22.09

Схема

1

26.09

Схема

1

28.09

13.
14.
15.
16.

17.
18.

19.

20.
21
22.
23.
24.
25.
26.
27

28.
29.

Грамматическое
значение
словосочетаний
Р.р. Сжатое изложение
Связь слов в
словосочетании
Синтаксический разбор
словосочетаний
Предложение.
Простое
предложение.
Строение и
грамматическая основа
предложения
Порядок слов в
предложении.
Интонация. Логическое
ударение.
Р.р. Характеристика
человека
Двусоставные
предложения.
Главные члены
предложения
Подлежащее. Способы
выражения
подлежащего.
Сказуемое. Простое
глагольное сказуемое
Р.р. Сочинение
«Чудный собор»

1

29.09

1
1

03.10
05.10

1

06.10

Схема

1

10.10

ОК

1

12.10

http://www.uch
eba.ru

1

13.10

http://www.uch
eba.ru

http://www.uch
eba.ru

2+1

6+2

1

17.10

ОК

1

19.10

ОК

1

20.10

ИКТ
http://www.
vschool.km.ru

Составные сказуемые.
Составное глагольное
сказуемое.
Составное именное
сказуемое.
Тире между
подлежащим и
сказуемым.
Контрольный диктант
с грамматическим
заданием.
Р.р. Анализ диктанта и
работа над ошибками.

1

24.10

ОК

1

26.10

ОК

1

27.10

http://www.uch
eba.ru

1

07.11

1

09.11

Второстепенные
члены предложения.
Дополнение. Прямое и
косвенное дополнение.
Определение.
Согласованное и

6+2
1

10.11

Схема

1

14.11

Схема

30.

31.
32.
33.
34.
35.

36.
37.

38.
39.
40.
41.

42.

43.

44

45.

несогласованное
определение.
Приложение как
разновидность
определения. Знаки
препинания при
приложении.
Р.р. Сжатое изложение
Обстоятельство.
Основные виды
обстоятельств
Синтаксический разбор
двусоставного
предложения
Р.р. Ораторская
публичная речь
Односоставные
предложения.
Основные группы
односоставных
предложений
Односоставные
предложения с
главным членом –
сказуемым.
Определенно-личные
предложения.
Неопределенноличные предложения.
Безличные
предложения
Назывные
предложения
Р.р.Контрольное
сочинение –
рассуждение «Что
такое дружба?»
Систематизация и
обобщение знаний по
теме «Односоставные
предложения».
Р.р.Контрольное
изложение с
творческим заданием
«А вот был случай»
(упр.№289)
Неполные
предложения. Понятие
о неполных
предложениях.
Контрольный диктант
с грамматическими

1

16.11

1
1
1

17.11
21.11
23.11

Схема

1

24.11

Схема

1

28.11

http://www.uch
eba.ru

9+2
1

30.11

Ок

1

01.12

http://www.uch
eba.ru

1

05.12

1

07.12

1

08.12

1

12.12

http://www.
vschool.km.ru

1

14.12

Таблица

1

15.12

1

19.12

1

21.12

http://www.uch
eba.ru

46

47.

48.
49.

50.

51.
52.
53.

54.

55.

56.
57.

заданиями.
Анализ диктанта и
работа над ошибками.
Простое
осложненное
предложение
Понятие об
осложненном
предложении
Однородные члены
предложения.
Понятие об
однородных членах
предложения.
Однородные члены,
связанные только
перечислительной
интонацией,
пунктуация при них.
Р.р. Изложение,
основанное на
сравнительной
характеристике.
Однородные и
неоднородные
определения
Сочинительные союзы
при однородных
членах.
Пунктуация при
однородных членах,
связанных
сочинительными
союзами.
Соединительные
союзы при однородных
членах.
Пунктуация при
однородных членах,
связанных
противительными
союзами.
Пунктуация при
однородных членах,
связанных
разделительными,
повторяющимися и
двойными союзами.
Обобщающие слова
при однородных
членах предложения
Синтаксический и

1

22.12

1
1

26.12

http://www.uch
eba.ru

1

28.12

ОК

1

29.12

http://www.uch
eba.ru

1

09.01.24г

http://www.
vschool.km.ru

1

11.01

http://www.uch
eba.ru

1

12.01

1

16.01

http://www.uch
eba.ru

1

18.01

http://www.uch
eba.ru

1

19.01

http://www.uch
eba.ru

1

23.01

ОК

1

25.01

12+2

58

59
60.
61.

62.
63.

64.

65.

66.

67.
68.

пунктуационный разбор
Р.р. Контрольное
сочинение-описание
по картине М.
Добужинского «Город
в николаевское
время»
Обобщающий урок по
теме «Однородные
члены предложения»
Контрольный диктант
с грамматическими
заданиями
Анализ диктанта и
работа над ошибками.
Предложения с
обособленными
членами.
Понятие об
обособленности.
Обособление
согласованных
определений и
приложений, стоящих
после определяемого
слова.
Обособление
определений и
приложений,
относящихся к личному
местоимению.
Обособление
согласованных
определений и
приложений, имеющих
добавочное
обстоятельственное
значение.
Обособление
одиночных
приложений, стоящих
после определяемого
слова- имени
собственного.
Р.р. Сочинениерассуждение на
дискуссионную тему
Систематизация и
обобщение изученного
по теме
«Обособленные
определения и

1

26.01

ИКТ
http://www.
vschool.km.ru

1

30.01

1

01.02

1

02.02

http://www.uch
eba.ru

16+2
1

06.02

1

08.02

1

09.02

1

13.02

http://www.uch
eba.ru

1

15.02

http://www.uch
eba.ru

1

16.02

http://www.
vschool.km.ru

1

20.02

http://www.uch
eba.ru

Схема

http://www.uch
eba.ru

приложения».
Обособленные
обстоятельства,
выраженные
деепричастиями и
деепричастными
оборотами.
70.
Обособление
обстоятельств,
выраженных
существительными с
предлогами.
71.
Обобщение по теме
«Обособленные
обстоятельства».
72.
Р.р. Контрольное
изложение с
элементами
сочинения
73.
Обособление
уточняющих
обстоятельств места и
времени.
74.
Обособление
уточняющих членов,
присоединяемых при
помощи союзов и
других слов.
75-76. Обособление
уточняющих
дополнений с
производными
предлогами
77.
Синтаксический и
пунктуационный разбор
предложения с
обособленными
членами
78
Обобщение по теме
«Обособленные члены
предложения».
79
Контрольный диктант
с грамматическими
заданиями.
Слова,
грамматически е
связанные с членами
предложения
Обращение.
80
Обращения
81
Знаки препинания при
обращении
69.

1

22.02

Схема

1

27.01

http://www.uch
eba.ru

1

29.02

1

01.03

ИКТ
http://www.
vschool.km.ru

1

05.03

http://www.uch
eba.ru

1

07.03

http://www.uch
eba.ru

2

14.03-19.03

http://www.uch
eba.ru

1

21.03

http://www.uch
eba.ru

1

02.04

http://www.uch
eba.ru

1

04.04

2
1
1

11.04
12.04

Схема

82
83
84
85
86
87

88
89

90
91
92
93

94

Вводные слова и
вставные
конструкции.
Понятие о вводных
словах, их группы по
значению.
Вводные слова в
предложении. Знаки
препинания при них.
Роль вводных слов в
построении текста.
Вводные предложения.
Р.р. Сжатое изложение
(упр.№440)
Вставные слова,
сочетания и
предложения
Междометия и слова –
предложения «да» и
«нет».
Чужая речь
Прямая и косвенная
речь.
Знаки препинания в
предложениях с
прямой речью до и
после слов автора.
Диалог.
Предложения с
косвенной речью.
Р.р. Сжатое изложение
по упр.465
Цитаты и знаки
препинания при них.
Повторение и
систематизация
изученного в 8 классе
Повторение и
систематизация
изученного в 8 классе

95
Контрольный диктант
с грамматическим
заданием
Итого

4+2
1

16.04

ОК

1

18.04

http://www.uch
eba.ru

1

19.04

http://www.
vschool.km.ru

1

23.04

1

26.04

1

30.04

5+1
1

02.05

Схема

1

03.05

Таблицы

http://www.uch
eba.ru

http://www.uch
eba.ru

1
1

07.05
10.05

1

14.05

1

17.05

http://www.uch
eba.ru

2
1

21.05

1

23.05

95

Контрольн
ых работ-9

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
УМК

http://www.
vschool.km.ru



Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс. В 2-х
частях. М.: Просвещение, 2018;
 Баранов М. Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 6 класс. В 2-х
частях. М.: Просвещение, 2016;
 Баранов М. Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 7 класс. М.:
Просвещение, 2017;
 С.Г.Бархударов, С.Е.Крючков,Л.Ю.Максимов,Л.А.Чешко и др. Русский язык. 8 класс. М.:
Просвещение, 2015;
 С.Г.Бархударов, С.Е.Крючков,Л.Ю.Максимов,Л.А.Чешко и др. Русский язык. 9 класс. М.:
Просвещение, 2015.
Литература для учителя
Методические пособия
 Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 5
классе: Пособие для учителей и методистов;
 Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 6
классе: Пособие для учителей и методистов;
 Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А., Баранов М.Т. и др. Обучение русскому языку в 7
классе: Пособие для учителей и методистов;
 Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Александрова О.М. и др. Обучение русскому языку в
8 классе: Пособие для учителей и методистов;
 Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Александрова О.М. и др. Обучение русскому языку в
9 классе: Пособие для учителей и методистов.
 Тростенцова Л.А., Запорожец А.И. Русский язык: Поурочные разработки. 8 класс;
 Тростенцова Л.А., Запорожец А.И. Русский язык: Поурочные разработки. 9 класс;
 Соловьева Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения: Пособие для учителей и методистов.
5 класс;
 Соловьева Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения: Пособие для учителей и методистов.
6 класс;
 Соловьева Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения: Пособие для учителей и методистов.
9 класс;
 Запорожец А.И. Русский язык. Изучение синтаксиса. 8-9 классы (из опыта работы).
Дидактические материалы
 Тростенцова Л.А., Стракевич М.М., Ладыженская Н.В. и др. Русский язык. Дидактические
материалы. 5 класс;
 Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Стракевич М.М. и др. Русский язык. Дидактические
материалы. 6 класс;
 Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А. и др. Русский язык. Дидактические материалы. 7
класс;
 Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д. Русский язык. Дидактические
материалы. 8 класс;
 Тростенцова Л.А., Подстреха Н.М.. Русский язык. Дидактические материалы. 9 класс;
Контрольно-измерительные материалы
1.Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы: пособие для учителей
общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012
2.ОГЭ. Русский язык: Типовые экзаменационные варианты: 12 вариантов / под ред. И.П.Цыбулько,
- М.: Издательство «Национальное образование», 2016
3. ОГЭ. Русский язык: Типовые экзаменационные варианты: 30 вариантов / под ред. И.П.Цыбулько,
- М.: Издательство «Национальное образование», 2016
4. Макарова Б.А. Диктанты и изложения по русскому языку: 5 класс. – М.: Издательство «Экзамен»,
2013
Литература для обучающихся
 Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс. В 2-х
частях. М.: Просвещение, 2015;




































Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 6 класс. В 2-х
частях. М.: Просвещение, 2015;
Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 7 класс. М.:
Просвещение, 2015;
Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д. и др. Русский язык. 8 класс. М.:
Просвещение, 2015;
Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д. и др. Русский язык. 9 класс. М.:
Просвещение, 2015;
Школьные словари русского языка
 Б а р а н о в М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка. — М.,2011
Л ь в о в В. В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. — М., 2010
Ж у к о в А. В. Школьный лексико-фразеологический словарь русского языка. — М., 2010
К р ы с и н Л. П. Школьный словарь иностранных слов. — М., 1997 и последующие издания.
К в я т к о в с к и й А. П. Школьный поэтический словарь. — М., 1998 и последующие
издания.
Л ь в о в а С. И. Краткий орфографический словарь с этимологическими комментариями. —
М., 2004
Л ь в о в М. Р. Школьный словарь антонимов русского языка. — М., 2010
Л ь в о в а С. И. Краткий словообразовательный словарь школьника. — М., 2004
П а н о в Б. Т., Т е к у ч ё в А. В. Школьный грамматико- орфографический словарь русского
языка. — М., 1991
Школьный словарь иностранных слов / под ред. В. В. Иванова. — М., 2006
П о т и х а З. А. Школьный словарь строения слов русского языка. — М., 1998
Львова С.И. Схемы-таблицы по русскому языку: Орфография и пунктуация. Раздаточные
материалы. — М., 2005
С к о р л у п о в с к а я Е. В., С н е т о в а Г. П. Школьный толковый словарь русского языка
с лексико-грамматически ми формами. — М., 2000
Ч е с н о к о в а Л. Д., Ч е с н о к о в С. П. Школьный словарь строения и изменения слов
русского языка. — М., 2006
Т и х о н о в А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. — М., 1991
Ш а н с к и й Н. М., Б о б р о в а Т. А. Школьный этимологический словарь русского языка:
Происхождение слов. — М., 2000
Шанский Н. М., З и м и н В. И., Ф и л и п п о в А. В. Школьный фразеологический словарь
русского языка: Значение и происхождение словосочетаний. — М., 2000
Интернет - ресурсы
http://www.edu.ru – образовательный портал «Российской образование»
http://www.school. edu. ru – национальный портал «Российский общеобразовательный
портал»
http://www.ict.edu.ru – специализированный портал «Информационно-коммуникационные
технологии в образовании»
http://www.valeo.edu.ru/data/index.php - специализированный портал «Здоровье и
образование»
http://www.ucheba.ru - образовательный портал «УЧЕБА»
http://www.alledu.ru – “Все образование в интернет”. Образовательный информационный
портал
http://www.college.ru – первый в России образовательный интернет-портал, включающий
обучение школьников
http://www.prosv.ru — сайт издательства «Просвещение»
http://www.gramota.ru —
Грамота.Ру
(справочно-информационный
интернет- портал«Русский язык»).
http://www.rus.1september.ru — электронная версия газеты «Русский язык».
http://www.rusword.com.ua — сайт по русской филологии «Мир русского слова»
http://www.ruscenter.ru — РОФ «Центр развития русского языка».










http://www.center.fio.ru — мастерская «В помощь учителю. Русский язык» Московского
центра интернет-образования
Ресурсы для дистанционных форм обучения
http://www. vschool.km.ru - виртуальная школа Кирилла и Мефодия
http://www. teachpro.ru - образовательный сайт Teachpro.ru
http://www. ozo.rcsz.ru - обучающие сетевые олимпиады
http://www. college.ru - открытый колледж
http://www. fipi.ru - ФИПИ – Государственная итоговая аттестация выпускников 9-х классов
в новой форме
http://www.ruslit.metodist.ru - методическая лаборатория русского языка и литературы
МИОО – Итоговая аттестация в 9 классе