Сорокина
Антонина
Ивановна
Подписан: Сорокина Антонина Ивановна
DN: C=RU, S=Краснодарский край, L=Гарбузовая Балка,
T=Директор, O=МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 12 ИМЕНИ М. К.
ГЕРАСИМЕНКО Х. ГАРБУЗОВАЯ БАЛКА
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ БРЮХОВЕЦКИЙ
РАЙОН, СНИЛС=00455706123, ИНН=232700857409,
E=school12@bru.kubannet.ru, G=Антонина Ивановна,
SN=Сорокина, CN=Сорокина Антонина Ивановна
Основание: я подтверждаю этот документ своей
удостоверяющей подписью
Местоположение: место подписания
Дата: 2023.09.27 13:17:38+03'00'
Foxit Reader Версия: 10.1.1
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе предназначена для обучающихся 5-9 классов и
разработана на основе авторской программы по литературе В.Я. Коровиной и др. (М.:
Просвещение, 2019), которая составлена на основе фундаментального ядра содержания
общего образования и требований к результатам основного общего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте второго
поколения. В ней также учтены основные положения Программы развития и
формирования универсальных учебных действий для общего образования.
Рабочая программа включает разделы: «Пояснительную записку» с требованиями к
результатам обучения; «Основное содержание» с распределением по классам;
«Примерное тематическое планирование» с определением основных видов учебной
деятельности школьников.
Данная программа обеспечивается учебно-методическим комплектом по литературе
для 5 – 9 классов под редакцией В.Я.Коровиной, выпускаемым издательством
«Просвещение».
Срок реализации программы – 5 лет.
Место предмета в учебном плане
В соответствии с учебным планом ОУ (34 учебных недели) данная рабочая программа
предусматривает следующее базовое распределение часов:
5 класс: 102 часа (3часа в неделю),
6 класс: 102 часа (3 часа в неделю),
7 класс: 68 часов (2 часа в неделю),
8 класс: 68 часов (2 часа в неделю),
9 класс: 102 часа (3 часа в неделю).
В соответствии с письмом Министерства просвещения РФ от 20 октября 2018г.№03510»О направлении информации» и на основании приказа министерства образования,
науки и молодёжной политики Краснодарского края от 12 июля 2019г№47-01-13907/19
рекомендовано введение курса «Родная литература (русская)» в ООП основного общего
образования (2019-2020 учебный год ) с 5 класса, поэтому количество часов на изучение
литературы в 5 классе в неделю составляет 2,8ч., в год-95 часов, в 6 классе-2,8 часа, в год95 часов, в 7 классе-2,8 часа, в год-61 час, в 8 классе-2,8 часа, в год-51 час, в 9 классе-2,8
часа, в год-95 часов, 0,2.часа в неделю отводится на изучение курса «Родная литература»
и составляет 7 часов в год в каждом классе. Итого на изучение литературы в 5-9 классах
отводится 407 часов; 35 часов - на изучение родной литературы.
5 класс: 95 часа (2,8часа в неделю),
6 класс: 95 часа (2.8 часа в неделю),
7 класс: 61 часов (1,8 часа в неделю),
8 класс: 61 часов (1,8 часа в неделю),
9 класс: 95 часа (1,8 часа в неделю)
Планируемые результаты изучения предмета «Литература»
Личностные результаты
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение обучающимися
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного
предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, отражёнными в произведениях русской литературы,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного
общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её
основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в
том числе в части:
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного
сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями,
отражёнными в литературных произведениях;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, в том числе с опорой на примеры из
литературы;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность
к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из
литературы;
активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство; помощь
людям, нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России в
контексте изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также
литератур народов РФ;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том
числе отражённым в художественных произведениях;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих
в родной стране, обращая внимание на их воплощение в литературе.
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с
оценкой поведения и поступков персонажей литературных произведений;
готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности
в условиях индивидуального и общественного пространства.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе
изучаемых литературных произведений;
осознание важности художественной литературы и культуры как средства
коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский
опыт;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ
жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный
режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического
здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного
поведения в интернет-среде в процессе школьного литературного образования;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный
опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на примеры
из литературных произведений;
уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого
же права другого человека с оценкой поступков литературных героев.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода
деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с
деятельностью героев на страницах литературных произведений;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении
произведений русского фольклора и литературы;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки
их возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе
сформированное при знакомстве с литературными произведениями,
поднимающими экологические проблемы;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
готовность
к участию в практической деятельности экологической
направленности.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой с опорой на изученные и
самостоятельно прочитанные литературные произведения;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом
специфики школьного литературного образования;
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью,
группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках
социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных произведений;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту
и знаниям других;
в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у
других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других;
в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании новых
знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и
явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных
знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в
области концепции устойчивого развития;
анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений
целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь
находить позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.
5 класс
- формирование способности идентифицировать себя с принадлежностью к народу,
стране, государству.
- проявление интереса к культуре и истории своего народа, страны.
- различение основных нравственно-эстетических понятий.
- выражение положительного отношения к процессу познания.
- уважительное отношение к родной литературе.
- оценка своих и чужих поступков.
- совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви
к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к
культурам других народов;
-использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
6 класс
- понимание литературы как одной из национально-культурных ценностей русского
народа.
- формирование уважительного отношения к родной литературе.
- оценка своих и чужих поступков.
- проявление внимания, удивления, желания больше узнать.
- понимание определяющей роли родной литературы в развитии интеллектуальных,
творческих способностей и моральных качеств личности.
- анализ и характеристика эмоционального состояния и чувства окружающих.
7 класс
- понимание определяющей роли литературы в развитии интеллектуальных, творческих
способностей и моральных качеств личности.
- анализ и характеристика эмоционального состояния и чувства окружающих.
- осознание эстетической ценности русской литературы.
- оценка ситуации с точки зрения правил поведения и этики.
8 класс
- осознание эстетической ценности русской литературы.
- оценка ситуации с точки зрения правил поведения и этики.
- оценка собственной учебной деятельности: свои достижения, самостоятельность,
инициативу, ответственность, причины неудач.
9 класс
- оценка собственной учебной деятельности: свои достижения, самостоятельность,
инициативу, ответственность, причины неудач.
- проявление готовности к самообразованию.
- определение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей
многонационального российского общества.
- определение необходимости ответственности и долга перед Родиной.
- понимание ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного,
бережного отношения к ней.
- осознание значение семьи в жизни человека и общества, принимать ценности семейной
жизни, уважительно и заботливо относиться к членам своей семьи.
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, через творческую деятельность эстетического характера.
-чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться
к совершенствованию собственной речи;
-любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
-устойчивый познавательныйинтерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;
потребность в чтении.
-осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и
общемирового культурного наследия;
-ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;
- эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и
принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность;
-потребность в самовыражении через слово;
- устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.
Метапредметные результаты
5 класс
Регулятивные УУД:
- удерживают цель деятельности до получения ее результата;
- анализируют достижение цели;
- самостоятельно ставят новые учебные цели и задачи.
Коммуникативные УУД:
- воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте
информацию, необходимую для её решения.
- учитывают разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
- учитывают и координируют отличные от собственных позиции людей.
- понимают относительность мнений и подходов к решению проблемы.
- владеют техникой чтения. Осмысленно, с установкой на полное понимание содержания
читают учебные тексты, выразительно читают вслух тексты художественного стиля,
правильно расставляют логическое ударение, передают с помощью интонации авторское
отношение к предмету речи.
Познавательные УУД:
- осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
- понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;
- понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
- анализируют изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;
- осуществляют синтез как составление целого из его частей;
- устанавливают причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку).
- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
- первоначальному умению смыслового восприятия текста;
- проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
6 класс
Регулятивные УУД:
- планируют пути достижения цели.
- устанавливают целевых приоритетов.
- оценивают уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что
я не знаю и не умею?»).
- учитывают условия выполнения учебной задачи.
- выделяют альтернативные способы достижения цели.
- осуществляют итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный
контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).
Коммуникативные УУД:
- устанавливают и вырабатывают разные точки зрения.
- аргументируют свою точку зрения.
- задают вопросы.
- осуществляют контроль.
- составляют план текста.
- продуктивно разрешают конфликты на основе учёта интересов и позиций всех
участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;
договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.
- берут на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство).
Познавательные УУД:
- пользуются знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной
литературе; строить сообщение в устной форме;
- находят в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
- ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
- анализируют изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных
признаков;
- анализируют объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в
коллективной организации деятельности);
- осуществляют синтез как составление целого из частей;
- проводят сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно
выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;
- устанавливают причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
- выделяют информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;
- осуществляют запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом
языковом факте;
- проводят сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно
выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;
- обобщают (выводить общее для целого ряда единичных объектов).
7 класс
Регулятивные УУД:
- принимают решения в проблемных ситуациях.
- оценивают весомость приводимых доказательств и рассуждений (убедительно, ложно,
истинно, существенно, не существенно).
- осуществляют познавательной рефлексии.
Коммуникативные УУД:
- организуют деловое сотрудничество.
- осуществляют контроль, коррекцию, оценку действий партнера.
- оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого
этикета.
- вступают в диалог.
- в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передают
партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действий.
Познавательные УУД:
- осуществляют поиск нужного иллюстративного и текстового материала в
дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;
- осуществляют запись (фиксацию) указанной учителем информации;
- пользуются знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в
учебной литературе;
- строят сообщения в устной и письменной форме на лингвистическую тему;
- находят в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;
- воспринимают смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений
разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;
- анализируют изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных
признаков;
- осуществляют синтез как составление целого из частей;
- осуществляют расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с
использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;
- записывают, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
- создают и преобразовывают модели и схемы по заданиям учителя;
- находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;
- осуществляют сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по
самостоятельно выделенным основаниям (критериям);
- строят логическое рассуждение как связь суждений об объекте (явлении).
8 класс
Регулятивные УУД:
- осуществляют контроля в констатирующей и предвосхищающей позиции.
- корректируют деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших
трудностей и ошибок, намечать способы их устранения.
- адекватная оценка трудностей.
- адекватная оценка своих возможностей.
-самостоятельно формулируют проблему (тему) и цели урока; способность к
целеполаганию, включая постановку новых целей;
- самостоятельно анализируют условия и пути достижения цели;
- самостоятельно составляют план решения учебной проблемы;
- работают по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать,корректируют свою
деятельность;
- в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Коммуникативные УУД:
– учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в
сотрудничестве;
– формулируют собственное мнение и позицию, аргументируют её и координируют её с
позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности;
– устанавливают и сравниваю разные точки зрения прежде, чем принимать решения и
делать выборы;
– договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;
– задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром;
– осуществляют взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
– осознаютважность коммуникативных умений в жизни человека;
– оформляют свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
создаюттексты различного типа, стиля, жанра;
– оценивают и редактируют устное и письменное речевое высказывание;
– адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных
задач; владеют монологической и диалогической формами речи, различными видами
монолога и диалога;
– высказываютиобосновывают свою точку зрения;
– слушаюти слышат других, пытаются принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
– выступают перед аудиторией сверстников с сообщениями;
– договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности;
– задают вопросы
Познавательные УУД:
- осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной и дополнительной литературы (включая электронные,
цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом
пространстве Интернета;
- осуществляют запись (фиксацию) указанной учителем информации, в том числе с
помощью инструментов ИКТ;
- строят сообщения в устной и письменной форме;
- ориентируются на разнообразие способов решения задач;
- воспринимают и анализируют сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;
- анализируют изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных
признаков;
- осуществляют синтез как составление целого из частей;
- проводят сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным
критериям;
- устанавливают причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
- обобщают (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);
- подводят анализируемые объекты (явления) под понятие на основе распознавания
объектов,
- устанавливают аналогии.
- осуществляют расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с
использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
- записывают, фиксируют информацию с помощью инструментов ИКТ;
- создают и преобразовывают схемы для решения учебных задач;
- осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме;
- осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в
зависимости от конкретных условий;
- осуществляют синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и
восполняя недостающие компоненты;
- осуществляют сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по
самостоятельно выделенным основаниям (критериям);
- строят логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей;
- произвольно и осознанно владеют общими приемами решения учебных задач.
– перерабатывают и преобразовывают информацию из одной формы в другую (составлять
план, таблицу, схему);
– излагают содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато,
выборочно;
– пользуются словарями, справочниками;
– осуществляют анализ и синтез;
–устанавливают причинно-следственные связи;
– рассуждения.
9 класс
Регулятивные УУД
1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать
новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности. Обучающийся:
идентифицирует собственные проблемы и определяет главную проблему;
выдвигает версии решения проблемы, формулирует гипотезы, определяет
конечный результат;
ставит цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих
возможностей;
формулирует учебные задачи как шаги достижения поставленной цели
деятельности;
обосновывает целевые ориентиры, указывая и обосновывая логическую
последовательность шагов.
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач. Обучающийся:
определяет необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной
задачей и составлять алгоритм их выполнения;
обосновывает и осуществляет выбор наиболее эффективных способов решения
учебных и познавательных задач;
определяет условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
выстраивает жизненные планы на краткосрочное будущее, обосновывая
логическую последовательность шагов);
выбирает самостоятельно ресурсы для достижения цели;
составляет самостоятельно план решения проблемы;
определяет потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной
задачи и находит средства для их устранения;
планирует и корректирует свою индивидуальную образовательную траекторию.
3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
Обучающийся:
определяет самостоятельно или совместно с педагогом и сверстниками критерии
планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
отбирает инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять
самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
оценивает свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия
планируемого результата;
находит достаточные средства для выполнения учебных действий в
изменяющейся ситуации;
работая по своему плану, вносит коррективы в текущую деятельность на основе
анализа изменений ситуации для получения запланированного результата;
устанавливает связь между полученными характеристиками продукта и
характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагает
изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
сверяет свои действия с целью и, при необходимости, исправляет ошибки
самостоятельно.
4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения. Обучающийся:
определяет критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
анализирует и обосновывает применение соответствующего инструментария для
выполнения учебной задачи;
свободно пользуется выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из
цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
оценивает продукт своей деятельности по заданным критериям в соответствии с
целью деятельности;
обосновывает достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих
внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
фиксирует и анализирует динамику собственных образовательных результатов.
5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:
анализирует собственную учебную и познавательную деятельность и
деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
соотносит реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной
деятельности и делает выводы;
принимает решение в учебной ситуации и несет за него ответственность;
самостоятельно определяет причины своего успеха или неуспеха и находить
способы выхода из ситуации неуспеха;
определяет, какие действия по решению учебной задачи привели к получению
имеющегося продукта учебной деятельности;
Познавательные УУД
6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся
сможет:
выстраивает логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и
соподчиненных ему слов;
выделять общий признак двух или нескольких объектов природы или явлений и
объясняет их сходство;
объединяет объекты и явления в группы по определенным признакам, сравнивает,
классифицирует и обобщает факты и явления;
строит рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных
явлений к общим закономерностям;
строит рассуждение на основе сравнения объектов и явлений, выделяя при этом
общие признаки;
излагает полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой
задачи;
самостоятельно указывает на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагает
применять способ проверки достоверности информации;
объясняет явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
познавательной и исследовательской деятельности;
выявляет и называет причины события, явления, в том числе возможные
самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
делает вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждает
вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся:
определяет логические связи между объектами природы и явлениями, обозначает
данные логические связи с помощью знаков в схеме;
строит схему на основе условий задачи и способа ее решения;
строит схему, алгоритм действия на основе имеющегося знания об объекте, к
которому применяется алгоритм;
строит доказательство: прямое, косвенное, от противного;
рефлексирует опыт разработки и реализации учебного проекта, на основе
предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и заданных критериев оценки
результата.
8. Смысловое чтение. Обучающийся:
находит в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей
деятельности);
структурирует текст;
устанавливает взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
критически оценивает содержание и форму текста.
9. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной
ориентации. Обучающийся:
определяет свое отношение к природной среде;
анализирует влияние экологических факторов на среду обитания живых
организмов;
проводит причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
прогнозирует изменения ситуации при смене действия одного фактора на
действие другого фактора;
распространяет экологические знания и участвовать в практических делах по
защите окружающей среды;
10.Развитие мотивации к овладению культурой активного использования
источников информации и других поисковых систем. Обучающийся:
формирует множественную выборку из поисковых источников для
объективизации результатов поиска;
соотносит полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД
11.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета
интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Обучающийся:
организовывает учебное взаимодействие в группе;
определяет общие цели, распределяет роли, договариваются друг с другом;
определяет свои действия и действия партнера, которые способствовали или
препятствовали продуктивной коммуникации;
строит позитивные отношения в процессе учебной и познавательной
деятельности;
корректно и аргументированно отстаивает свою точку зрения, в дискуссии умеет
выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль;
критически относится к собственному мнению, признает ошибочность своего
мнения (если оно таково) и корректирует его;
предлагает альтернативное решение в конфликтной ситуации;
выделяет общую точку зрения в дискуссии;
договаривается о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с
поставленной перед группой задачей;
организовывает учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
12.Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной
речью, монологической контекстной речью. Обучающийся:
определяет задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирает речевые
средства;
представляет в устной или письменной форме развернутый план собственной
деятельности;
соблюдает нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в
соответствии с коммуникативной задачей;
высказывает и обосновывает мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера
в рамках диалога;
принимает решение в ходе диалога и согласовывает его с собеседником;
создает письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием
необходимых речевых средств;
использует вербальные средства (средства логической связи) для выделения
смысловых блоков своего выступления;
использует невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные
под руководством учителя;
делает оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно
после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
13.Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся:
целенаправленно использует информационные ресурсы, необходимые для
решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
использует компьютерные технологии для решения информационных и
коммуникационных учебных задач, в том числе: докладов, рефератов, создание
презентаций и др.;
соблюдает информационную гигиену и правила информационной безопасности.
Предметные результаты освоения учебного предмета
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
основного общего образования предметными результатами изучения предмета
«Литература» являются:
осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего
развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания
мира и себя в этом мире, как в способе своего эстетического и интеллектуального
удовлетворения;
восприятие литературы как одной из основных культурных ценностей народа
(отражающей его менталитет, историю, мировосприятие) и человечества (содержащей
смыслы, важные для человечества в целом);
обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативноэстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений
российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;
воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим
вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и
письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания
аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении
прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;
развитие способности понимать литературные художественные произведения,
воплощающие разные этнокультурные традиции;
овладение процедурами эстетического и смыслового анализа текста на основе
понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного,
делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать,
критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную
картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только
эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
Наиболее важные предметныеумения, формируемые у обучающихся в результате
освоения программы по литературе основной школы (в скобках указаны классы, когда эти
умения стоит активно формировать; в этих классах можно уже проводить контроль
сформированности этих умений):
определять тему и основную мысль произведения (5–6 кл.);
владеть различными видами пересказа (5–6 кл.), пересказывать сюжет; выявлять
особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу (6–7 кл.);
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики (5–
6 кл.); оценивать систему персонажей (6–7 кл.);
находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для
творческой манеры писателя, определять их художественные функции (5–7 кл.); выявлять
особенности языка и стиля писателя (7–9 кл.);
определять родо-жанровую специфику художественного произведения (5–9 кл.);
объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и
эстетической проблематики произведений (7–9 кл.);
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать
связи между ними (5–7 кл.), постепенно переходя к анализу текста; анализировать
литературные произведения разных жанров (8–9 кл.);
выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер
авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения (в каждом классе
– на своем уровне);
пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями (в
каждом классе – умение пользоваться терминами, изученными в этом и предыдущих
классах) как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;
представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные
вопросы (в каждом классе – на своем уровне); вести учебные дискуссии (7–9 кл.);
собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для
составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации,
сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее
объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную
или публицистическую тему, для организации дискуссии (в каждом классе – на своем
уровне);
выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать
свою точку зрения (в каждом классе – на своем уровне);
выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты
произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению
(5-9 класс);
ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с
энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой (5–9 кл.);
пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска
в Интернете (5–9 кл.) (в каждом классе – на своем уровне).
«Литература» (5 класс)
Устное народное творчество
Учащийся научится:
- видеть черты русского национального характера в героях русских сказок , видеть черты
национального характера своего народа в героях народных сказок;
- учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества,
выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
- целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных
высказываниях;
- определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;
- выразительно читать сказки, соблюдая соответствующий интонационный рисунок
устного рассказывания;
- пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых
композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок
художественные приёмы;
- выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять
жанровую разновидность сказки.
Учащийся получит возможность научиться:
- сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение
нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом
русского и своего народов);
- рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, обосновывая свой выбор;
- сочинять сказку (в том числе и по пословице).
Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—
XX вв.
Литература народов России. Зарубежная литература
Учащийся научится:
- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;
- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора
читателю, современнику и потомку;
- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной
литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
Учащийся получит возможность научиться:
- сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под
руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для
сопоставительного анализа;
- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её
результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
«Литература» (6 класс)
Устное народное творчество
6 класс
Учащийся научится:
- видеть черты русского национального характера в героях русских былин;
- учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества,
выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
- выразительно читать былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок
устного рассказывания;
- пересказывать былины, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых
композиционных элементов, используя в своей речи характерные для былин
художественные приёмы;
Учащийся получит возможность научиться:
- рассказывать о самостоятельно прочитанной былине, обосновывая свой выбор;
- сочинять былину и/или придумывать сюжетные линии;
- сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и
сказание), определять черты национального характера;
- выбирать произведения устного народного творчества разных народов для
самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
- устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне
тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).
Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—
XX вв.
Литература народов России. Зарубежная литература
Учащийся научится:
- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;
адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;
- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора
читателю, современнику и потомку;
- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной
литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
- анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы,
аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;
- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в
различных форматах;
- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
Учащийся получит возможность научиться:
- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе
художественного текста;
- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано
оценивать их;
- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других
искусств;
- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её
результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проек
«Литература» (7 класс)
Устное народное творчество
Учащийся научится:
- осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и
литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным
образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения,
сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств
(иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
- выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития
представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования
представлений о русском национальном характере;
- видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами,
явлениями, действиями.
Учащийся получит возможность научиться:
- сравнивая произведения героического эпоса разных народов, определять черты
национального характера;
- выбирать произведения устного народного творчества разных народов для
самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
- устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне
тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).
Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—
XX вв.
Литература народов России. Зарубежная литература
Учащийся научится:
- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;
адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;
интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать
произведения для чтения;
- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора
читателю, современнику и потомку;
- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной
литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
- выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на
этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
- определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в
диалог с другими читателями;
Учащийся получит возможность научиться:
- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе
художественного текста;
- дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их
художественную и смысловую функцию;
- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано
оценивать их;
- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других
искусств;
- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её
результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
«Литература» (8 класс)
Устное народное творчество
Учащийся научится:
- осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и
литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным
образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения,
сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств
(иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
- выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития
представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования
представлений о русском национальном характере;
- учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества,
выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
- целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных
высказываниях;
- определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;
- выразительно читать произведения устного народного творчества, соблюдая
соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;
Учащийся получит возможность научиться:
- сравнивая произведения, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение
нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом
русского и своего народов);
- рассказывать о самостоятельно прочитанном произведении, обосновывая свой выбор.
Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—
XX вв.
Литература народов России. Зарубежная литература
8 класс
Учащийся научится:
- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;
адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;
интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать
произведения для чтения;
- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора
читателю, современнику и потомку;
- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной
литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
- выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на
этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
- определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в
диалог с другими читателями;
- анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы,
аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;
- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в
различных форматах;
- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
- работать с разными источниками информации и владеть основными способами её
обработки и презентации.
Учащийся получит возможность научиться:
- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе
художественного текста;
- дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их
художественную и смысловую функцию;
- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано
оценивать их;
- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других
искусств;
- создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;
- сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под
руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для
сопоставительного анализа;
- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её
результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
«Литература» (9 класс)
Устное народное творчество.
Выпускник научится:
- осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и
литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным
образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого
общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других
искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
- выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития
представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования
представлений о русском национальном характере;
- видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин,
видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;
- учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества,
выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
- целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и
письменных высказываниях;
- определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;
- выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный
рисунок устного рассказывания;
- пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых
композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок
художественные приёмы;
- выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять
жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;
• видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами,
явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.
Выпускник получит возможность научиться:
- сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение
нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом
русского и своего народов);
-рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;
- сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные
линии;
- сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и
сказание), определять черты национального характера;
- выбирать произведения устного народного творчества разных народов для
самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
-устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне
тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).
Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—
XX вв.
Литература народов России. Зарубежная литература
Выпускник научится:
- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;
адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;
интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать
произведения для чтения;
- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора
читателю, современнику и потомку;
- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной
литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
- выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на
этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
- определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в
диалог с другими читателями;
- анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы,
аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;
- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в
различных форматах;
- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
- работать с разными источниками информации и владеть основными способами её
обработки и презентации.
Выпускник получит возможность научиться:
- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе
художественного текста;
- дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их
художественную и смысловую функцию;
- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано
оценивать их;
- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других
искусств;
- создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;
- сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под
руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для
сопоставительного анализа;
- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её
результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
1. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
ПЯТЫЙ КЛАСС 95ч
Введение 1ч
Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание
одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац,
сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор и др.).
Учебник литературы и работа с ним.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО 3ч
Фольклор — коллективное устное народное творчество. Преображение
действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора.
Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре.
Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки,
скороговорки, загадки — повторение).
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).
Русские народные сказки
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые
(анекдотические, новеллистические). Нравственное и эстетическое содержание сказок.
Сказители. Собиратели сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невестыволшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою,
недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность
жертвовать собою ради торжества своей мечты — вот духовные данные Василисы
Премудрой…» (М.Горький). Иван-царевич — победитель житейских невзгод.
Животные-помощники. Особая роль чудесных противников Бабы-яги, Кощея
Бессмертного. Светлый и тёмный мир волшебной сказки. Народная мораль в сказке: добро
торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с
древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в
волшебной сказке.
«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического
содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван — крестьянский сын как
выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои
сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.
«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» — народные представления о
справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.
Теория литературы. Сказка как повествовательный жанр фольклора. Виды сказок
(закрепление
представлений).
Постоянные
эпитеты.
Гипербола
(начальное
представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальное
представление). Сравнение.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 2ч
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы.
Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на
Руси (обзор).
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и
хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных
«Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись (начальные представления).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА 2ч
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы
учения, начало литературной деятельности). Ломоносов — учёный, поэт, художник,
гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру…» — научные истины в поэтической форме.
Юмор стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы
(начальные представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА 41ч
Русские басни. Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские
баснописцы XVIII века: А. П. Сумароков, И. И. Дмитриев) (обзор).
Иван Андреевич Крылов.( 4ч) Краткий рассказ о баснописце (детство, начало
литературной деятельности). «Ворона и Лисица», «Волк и Ягнёнок», «Свинья под
Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности,
хитрости и т. д., «Волк на псарне» — отражение исторических событий в басне;
патриотическая позиция автора.
Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определенных свойств человека.
Поучительный характер басен. Своеобразие языка басен И.А.Крылова.
Теория литературы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные
представления). Понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. (2ч) Краткий рассказ о поэте (детство и начало
творчества, Жуковский-сказочник).
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.
Особенности сюжета. Различие героев литературной и фольклорной сказки.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальные представления).
Александр Сергеевич Пушкин. (8ч) Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы
учения).
Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти,
скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зелёный…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» —собирательная
картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского
произведения.
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» — её истоки (сопоставление с
русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками
братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых в сказке. Царица и
царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко.
Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная
мораль, нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом,
гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные
представления).
Русская литературная сказка ХIХ в.(2ч)
Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители». Сказочноусловное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке.
Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.
Павел Петрович Ершов. «Конек – Горбунок». (Для внеклассного чтения.) Соединение
сказочно – фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической
правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор,
красочность и яркость языка.
Всеволод
Михайлович
Гаршин. «Attalea Princeps».
(Для
внеклассного
чтения.)Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий
пафос произведения.
Теория литературы . Литературная сказка (начальные представления).
Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты»
сказок разных народов.
Михаил Юрьевич Лермонтов.(3ч) Краткий рассказ о поэте (детство и начало
литературной деятельности, интерес к истории России).
«Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837).
Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами
рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен.
Сочетание разговорных интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора,
звукопись, аллитерация (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь.(3ч) Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения,
начало литературной деятельности).
«Заколдованное место» — повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки».
Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного,
комического и лирического, реального и фантастического.
«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения.) Поэтические картины народной
жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании
образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.
Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие
представлений).
Николай Алексеевич Некрасов.(3ч) Краткий рассказ о поэте (детство и начало
литературной деятельности).
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их
забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая пора в жизни
крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
«Есть женщины в русских селеньях…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»).
Поэтический образ русской женщины.
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные
силы народа, лучшую его судьбу.(Для внеклассного чтения.)
Теория литературы . Эпитет (развитие представлений).
Иван Сергеевич Тургенев.(4ч) Краткий рассказ о писателе (детство и начало
литературной деятельности).
«Муму». Реальная основа повести. Повествование о жизни в эпоху крепостного права.
Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к
окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя — символ немого
протеста крепостного человека.
Теория литературы. Портрет, пейзаж (развитие представлений). Литературный герой
(развитие представлений).
Афанасий Афанасьевич Фет.(1ч) Краткий рассказ о поэте.
Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яркая, полная движения картина
весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.
Лев Николаевич Толстой.(5ч) Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной
деятельности).
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и
Костылин — два разных характера, две разные судьбы, Жилин и Дина. Душевная близость
людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление).
Антон Павлович Чехов. (3ч) Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной
деятельности).
«Хирургия» — осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь
персонажей как средство их характеристики.
Теория литературы. Юмор (развитие представлений). Речевая характеристика
персонажей (начальные представления). Речь героев как средство создания комической
ситуации.
Русские поэты XIX века о Родине и родной природе(3ч)
Ф. И.Тютчев. «Зима недаром злится…», «Как весел грохот летних бурь…», «Есть в осени
первоначальной…», А.Н.Плещеев. «Весна» (отрывок); И.С. Никитин. «Утро», «Зимняя
ночь
в
деревне» (отрывок); А.Н.Майков.«Ласточки»; И.З.Суриков.
«Зима» (отрывок);
А.В.Кольцов. «В
степи». Выразительное
чтение
наизусть
стихотворений (по выбору учителя и учащихся).
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального
состояния, настроения.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА 29ч
Иван Алексеевич Бунин. (2ч) Краткий рассказ о писателе (детство и начало
литературной деятельности).
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство
героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок,
связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое
воспоминание о Родине.
Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого
России. Праздники и будни в жизни главного героя.
Владимир Галактионович Короленко.(4ч) Краткий рассказ о писателе (детство и
начало литературной деятельности).
«В дурном обществе». Жизнь детей из богатой и бедной семей. Их общение. Доброта и
сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих
людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев.
«Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание — основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного
произведения (начальные понятия).
Сергей Александрович Есенин.(1ч) Краткий рассказ о поэте (детство, юность, начало
творческого пути).
Стихотворения, «Я покинул родимый дом…» и «Низкий дом с голубыми
ставнями…» — поэтизация картин малой родины как исток художественного образа
России. Особенности поэтического языка С.А.Есенина.
Русская литературная сказка XX века (обзор)
Павел Петрович Бажов. (2ч)Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной
деятельности).
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность,
трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны
мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка
(общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский.(3ч) Краткий рассказ о писателе.
«Тёплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в
сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак.(4ч) Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я. Маршака.
«Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа
добра над злом — традиция русских народных сказок. Художественные особенности
пьесы-сказки.
Теория литературы. Развитие жанра литературной сказки в XX веке. Драма как род
литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов.(2ч) Краткий рассказ о писателе (детство, начало
литературной деятельности).
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой,
одухотворение природы в его воображении — жизнь как борьба добра и зла, смена радости
и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие
представлений).
Виктор Петрович Астафьев.(4ч) Краткий рассказ о писателе (детство, начало
литературной деятельности).
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и её понимание,
находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты
характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя
через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальные
представления).
«Ради жизни на Земле…»
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой
Отечественной войны(2ч)
К. М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете», А. Т. Твардовский. «Рассказ
танкиста». Война и дети — обострённо трагическая и героическая тема произведений о
Великой Отечественной войне.
Произведения о Родине, родной природе(2ч)
И.Бунин. «Помню — долгий зимний вечер…», А.Прокофьев «Алёнушка»,
Д. Кедрин. «Алёнушка», Н. Рубцов. «Родная деревня», Дон-Аминадо. «Города и
годы». Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение
поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения,
настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщённый образ России. Сближение
образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.
Писатели улыбаются(3ч)
Саша Чёрный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты
литературной классики как темы произведений для детей.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 17ч
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мёд». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя
(смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами).
Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Робинзонада в литературе и
киноискусстве.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных
деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая.
Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева
и Герда — противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и
дружбы.
Теория литературы. Художественная деталь (начальные представления).
Жорж Санд. «О чём говорят цветы» (для внеклассного чтения). Спор героев о
прекрасном. Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы,
находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с
друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое
сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.
Изобретательность в играх — умение сделать окружающий мир интересным.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» — сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу,
заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество,
изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства — опора в труднейших
жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни
северного народа.
ШЕСТОЙ КЛАСС 95 ч
Введение 1ч
Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к
герою. Способы выражения авторской позиции.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО 4ч
Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки,
масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового
фольклора.
Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества.
Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие
тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.
Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры
фольклора: пословицы и поговорки, загадки.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1ч
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».
Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных
идеалов (патриотизма, ума, находчивости).
Теория литературы. Летопись (развитие представлений).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА 1ч
И. И. Дмитриев. Рассказ о баснописце.
«Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над
ленью и хвастовством.
Особенности литературного языка XVIII столетия.
Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА 49ч
Иван Андреевич Крылов.(4ч) Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование
поэта.
Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей».
Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня
«Ларчик» — пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня
«Осел и Соловей» — комическое изображение невежественного судьи, глухого к
произведениям истинного искусства.
Теория литературы. Басня. Аллегория. Мораль. (развитие представлений).
Александр Сергеевич Пушкин. (15ч) Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы.
«Узник». Вольнолюбивые
устремления
поэта.
Народнопоэтический
колорит
стихотворения. «Зимнее утро».Мотивы единства красоты человека и красоты природы,
красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в
композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической
идеи. «И.И.Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях.
Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы
зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик
однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла,
нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей.
Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.
«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной
организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль
случая в композиции повести.
«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров.
Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян.
Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности.
Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.
Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное
послание (начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. (6ч) Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта.
«Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им
Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.
«Листок», «На севере диком…», «Утес», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии
человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.
Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль,
амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация
(начальные представления).
Иван Сергеевич Тургенев. (4ч) Краткий рассказ о писателе.
«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы
мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль
картин природы в рассказе.
Теория литературы. Пейзаж. Портретная характеристика персонажей (развитие
представлений).
Федор Иванович Тютчев. (3ч) Рассказ о поэте.
Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело…». Передача сложных, переходных
состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание
космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» —
символ краткой, но яркой жизни.
«С поляны коршун поднялся…». Противопоставление судеб человека и коршуна:
свободный полет коршуна и земная обреченность человека.
Афанасий Афанасьевич Фет. (4ч) Рассказ о поэте.
Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Опять незримые
усилья…»,
«Еще
майская
ночь»,
«Учись
у
них — у
дуба,
у
березы…». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение
прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее
утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы.
Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир
истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность
поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.
Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия). Звукопись в поэзии
(развитие представлений).
Николай Алексеевич Некрасов.(3ч) Краткий рассказ о жизни поэта.
«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и
материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие
композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и
фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.
Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа
(начальные представления).
Николай Семенович Лесков.(4ч) Краткий рассказ о писателе.
«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм.
Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов,
народной этимологией. Сказовая форма повествования.
Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония
(начальные представления).
Антон Павлович Чехов.(3ч) Краткий рассказ о писателе.
«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация.
Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века(3ч)
Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри, какая мгла…»; Е.
Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист…», «Чудный град…»; А. Толстой. «Где
гнутся над омутом лозы…».
Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе.
Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.
Теория литературы. Лирика как род литературы (развитие представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА 26ч
Александр Иванович Куприн. (2ч) Рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа и
содержание рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям.
Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные представления).
Андрей Платонович Платонов. (2ч) Краткий рассказ о писателе.
«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А.
Платонова.
Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов (начальные
представления).
Александр Степанович Грин. (2ч) Краткий рассказ о писателе.
«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная
чистота главных героев. Отношение автора к героям.
Произведения о Великой Отечественной войне(2ч)
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»; Д. С.
Самойлов. «Сороковые».
Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной
памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине,
ответственности за нее в годы жестоких испытаний.
Виктор Петрович Астафьев(3ч). Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало
творческого пути).
«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные
годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в
рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина
Петровна), особенности использования народной речи.
Теория литературы. Речевая характеристика героя. (развитие представлений). Герой –
повествователь (начальные представления).
Валентин Григорьевич Распутин(3ч). Краткий рассказ о писателе (детство, юность,
начало творческого пути).
«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда
знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному
герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Нравственная
проблематика произведения.
Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие
понятия).
Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.
«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова.
Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова. Отличительные черты характера
лирического героя.
Фазиль Искандер.(3ч) Краткий рассказ о писателе.
«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского
характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.
Родная природа в русской поэзии XX века(7ч)
А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…»; С. Есенин. «Мелколесье. Степь и
дали…», «Пороша»; А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…». Николай
Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.
Чувство радости и печали, любви к родной природе и родине в стихотворных
произведениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным
состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.
Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений).
Писатели улыбаются
Василий Макарович Шукшин(2ч). Слово о писателе.
Рассказы «Чудик»,
«Критики». Особенности
шукшинских
героев-«чудиков»,
правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним
незащищенности. Образ «странного» героя в литературе.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ 2ч
Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте.
Стихотворения: «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему
родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни
человека. Книга — «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце»,
«радостная душа».
Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте. Стихотворения: «Когда на меня
навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…».
Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные
поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия
народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник
своего народа.
Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 14ч
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя
Авгия», «Яблоки Гесперид».
Геродот. «Легенда об Арионе».
Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы.
Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея – борьба,
преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие)
Одиссея. Одиссей – мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов.
Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.
Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).
Произведения зарубежных писателей
Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе.
Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший
воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от
искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни.
Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы.
(Для внеклассного чтения).
Теория литературы. «Вечные» образы в искусстве (начальные представления).
Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.
Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и
своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и
защищающий личное достоинство и честь.
Проспер Мериме. Рассказ о писателе.
Новелла «Маттео Фальконе». Изображение
дикой
природы.
Превосходство
естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной
с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.
Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.
«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном
отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность.
Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).
Теория литературы. Притча (начальные представления).
СЕДЬМОЙ КЛАСС 61ч
Введение 1ч
Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.
Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд человека,
его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и
эстетическому идеалу.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО 3ч
Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических
событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Петр и плотник».
Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа
народного языка.
Теория литературы. Устная народная проза. Предания (начальные представления).
Афористические жанры фольклора (развитие представлений).
ЭПОС НАРОДОВ МИРА
Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных
свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших
человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства,
доброта, щедрость, физическая сила).
Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение
Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства —
основные черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору.) Для
внеклассного чтения.
Новгородский цикл былин. «Садко» (для самостоятельного чтения). Своеобразие былины.
Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин.
Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного
чтения.)
«Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его
национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и
ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических
песен. (Для внеклассного чтения).
«Песнь о Роланде» (фрагменты). Французский средневековый героический эпос.
Историческая основа сюжета песни о Роланде. Обобщенное общечеловеческое и
национальное в эпосе народов мира. Роль гиперболы в создании образа героя.
Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие
представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления).
Героический эпос (начальные представления). Общечеловеческое и национальное в
искусстве (начальные представления).
Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и
выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира.
Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения,
метафоры).
Теория литературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы,
поговорки (развитие представлений).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 2ч
«Поучение»
Владимира
Мономаха (отрывок), «Повесть
о
Петре
и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности,
гимн любви и верности. Народно-поэтические мотивы в повести.
Теория литературы. Поучение (начальные представления). Житие (начальные
представления).
«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции
уважительного отношения к книге.
Теория литературы. Летопись (развитие представлений).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА 2ч
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.
«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский
престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747
года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов.
Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой
гражданина.
Теория литературы. Ода (начальные представления).
Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в
своём стремленьи…», «На птичку…», «Признание». Размышления о смысле жизни, о
судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА 25ч
Александр Сергеевич Пушкин(6ч). Краткий рассказ о писателе. «Полтава»
(«Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных
волн…»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в
изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат.
Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII).
Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге».
Особенности композиции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва.
Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
«Борис
Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ
летописца
как
образ
древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для
последующих поколений. Истина как цель летописного повествования и как завет
будущим поколениям.
«Станционный смотритель». Повествование от лица вымышленного героя как
художественный прием. Отношение рассказчика к героям повести и формы его
выражения. Образ рассказчика. Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Изображение
«маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого
достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.
Теория литературы. Повесть (развитие представлений).
Михаил Юрьевич Лермонтов(3ч). Краткий рассказ о поэте.
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца
Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их
значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с
Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его
готовность стоять за правду до конца. Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение
к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка
героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.
«Когда волнуется желтеющая нива…», «Молитва», «Ангел».
Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках,
оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное
с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную…») —
готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим
ожидаемое счастье на земле.
Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).
Николай Васильевич Гоголь(3ч). Краткий рассказ о писателе.
«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства.
Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за
освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого
противопоставления. Патриотический пафос повести. Особенности изображения людей и
природы в повести.
Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды
литературы: эпос (развитие понятия). Литературный герой (развитие понятия).
Иван Сергеевич Тургенев(2ч). Краткий рассказ о писателе.
«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и
обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности
рассказа.
Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка.
Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность
и человеческие взаимоотношения.
Теория литературы. Стихотворения в прозе. Лирическая миниатюра (начальные
представления).
Николай Алексеевич Некрасов(2ч). Краткий рассказ о писателе.
«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие
духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь.
Художественные особенности исторических поэм Некрасова.
«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие
некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие
понятия). Историческая поэма как разновидность лироэпического жанра (начальные
представления).
Алексей Константинович Толстой(1ч). Слово о поэте. Исторические баллады «Василий
Шибанов» и «Михайло Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи.
Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.
Теория литературы. Историческая баллада (развитие представлений).
Смех сквозь слезы, или «Уроки Щедрина»(2ч)
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки
общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение
покорности мужика. Сатира в «Повести…».
«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.
Теория литературы. Гротеск (начальные представления). Ирония (развитие
представлений).
Лев Николаевич Толстой(3ч). Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman» и др.
Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе,
анализ собственных поступков.
Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие
понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).
Смешное и грустное рядом, или «Уроки Чехова»
Антон Павлович Чехов(2ч). Краткий рассказ о писателе.
«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия
рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.
«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова.
(Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).
«Край ты мой, родимый край!»
Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе(1ч)
В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. К. Толстой. «Край ты мой,
родимый край…», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение
авторского настроения, миросозерцания.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА 22ч
Иван Алексеевич Бунин(2ч). Краткий рассказ о писателе. «Цифры». Воспитание детей
в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.
«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина. (Для внеклассного чтения).
Максим Горький(3ч). Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей
жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка,
Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы
народа.
«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»), «Челкаш». (Для внеклассного чтения).
Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления).
Портрет как средство характеристики героя (развитие представлений).
Владимир Владимирович Маяковский(2ч). Краткий рассказ о писателе.
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на
даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие
стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.
«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие
мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.
Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний
о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).
Леонид Николаевич Андреев(1ч). Краткий рассказ о писателе.
«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев.
Гуманистический пафос произведения.
Андрей Платонович Платонов(3ч). Краткий рассказ о писателе.
«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей,
душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный
герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку.
Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.
Борис Леонидович Пастернак(1ч). Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет
в доме…». Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака.
Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.
Теория литературы. Сравнение. Метафора (развитие представлений).
На дорогах войны (обзор)(1ч)
Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм,
самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов—
участников войны: А. Ахматовой, К. Симонова,А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова
и др. Ритмы и образы военной лирики.
Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные
представления).
Федор Александрович Абрамов(2ч). Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут
лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.
Теория литературы. Литературные традиции.
Евгений
Иванович
Носов(2ч). Краткий
рассказ
о
писателе. «Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты
человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к
окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в
окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.
Юрий
Павлович
Казаков(.1ч) Краткий
рассказ
о
писателе. «Тихое
утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера
героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг
мальчика и радость от собственного доброго поступка.
«Тихая моя Родина» (обзор)(1ч)
Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В.
Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа.
Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы.
Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.
Александр Трифонович Твардовский(1ч). Краткий рассказ о поэте.
«Снега потемнеют синие…», «Июль — макушка лета…», «На дне моей
жизни…». Размышления поэта о неразделимости судьбы человека и народа.
Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).
Дмитрий Сергеевич Лихачев(1ч). «Земля родная» (главы из книги). Духовное
напутствие молодежи.
Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как
публицистический жанр (начальные представления).
Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко(1ч)
М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах
писателя.
Песни на слова русских поэтов 20 века(1ч)
А.Вертинский. «Доченьки»; И.Гофф. «Русское
поле»; Б.Окуджава «По
смоленской
дороге…». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть
переживаний.
Теория литературы. Песня как синтетический жанр искусства (начальные представления).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ 1ч
Расул Гамзатов. Краткий рассказ об аварском поэте.
«Опять за спиною родная земля…», «Я вновь пришел сюда и сам не верю…» (из цикла
«Восьмистишия»), «О моей Родине».
Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста,
зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных
национальностей. Особенности художественной образности аварского поэта.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 5ч
Роберт Бернс. Особенности творчества.
«Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народнопоэтический характер произведения.
Джордж Гордон Байрон. «Душа моя мрачна…». Ощущение трагического разлада героя
с жизнью, с окружающим его обществом. Своеобразие романтической поэзии Байрона.
Байрон и русская литература.
Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их
нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина,
нарисованная одним-двумя штрихами.
Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).
О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви.
Смешное и возвышенное в рассказе.
Теория литературы. Рождественский рассказ (развитие представлений).
Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы».
Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла
и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.
Теория литературы. Фантастика в художественной литературе (развитие
представлений).
ВОСЬМОЙ КЛАСС 61ч
Введение 1ч
Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому
своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО2ч
В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни
народа в народной песне: «В тёмном лесе», «Уж ты ночка, ноченька тёмная…», «Вдоль
по улице метелица метёт…», «Пугачёв в темнице», «Пугачёв казнён».
Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в
частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.
Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачёве», «О
покорении Сибири Ермаком…». Особенности содержания и формы народных преданий.
Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений).
Предание (развитие представлений).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 2ч
Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов
врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг
самопожертвования. Художественные особенности воинской повести и жития.
«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий — главное
новшество литературы XVII века. Новые литературные герои — крестьянские и
купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами.
«Шемякин суд» — «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»).
Особенности поэтики бытовой сатирической повести.
Теория литературы. Летопись. Древнерусская воинская повесть (развитие
представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая
повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА 3ч
Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.
«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания
истинного гражданина. Социальная и нравственная проблематика комедии. Проблемы
воспитания, образования гражданина. Говорящие фамилии и имена. Речевые
характеристики персонажей как средство создания комической ситуации.
Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в
драматическом произведении.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА 34ч
Иван Андреевич Крылов(1ч). Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец.
Краткий рассказ о писателе.
«Обоз». Критика вмешательства императора Александра в стратегию и тактику Кутузова
в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности,
безответственности, зазнайства.
Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).
Кондратий Федорович Рылеев(1ч). Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе.
Оценка дум современниками.
«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич — главный герой думы,
один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К. Ф.
Рылеева — основа песни о Ермаке.
Теория литературы. Дума (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин(10ч). Краткий рассказ об отношении поэта к истории и
исторической теме в литературе.«Туча». Разноплановость содержания стихотворения —
зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.
К*** («Я помню чудное мгновенье…»). Обогащение любовной лирики мотивами
пробуждения души к творчеству.
«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как
нравственный жизненный стержень сообщества избранных.
«История Пугачёва» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачёва») и поправка
Николая I («История пугачёвского бунта»), принятая Пушкиным как более точная.
Смысловое различие. История Пугачёвского восстания в художественном произведении и
историческом труде писателя и историка. Пугачёв и народное восстание. Отношение
народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и
беспощадный» (А.Пушкин). История создания романа. Пугачев в историческом труде
А.С.Пушкина и в романе. Форма семейных записок как выражение частного взгляда на
отечественную историю.
Роман «Капитанская дочка». Гринёв — жизненный путь героя, формирование характера
(«Береги честь смолоду»). Маша Миронова — нравственная красота героини. Швабрин —
антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и
историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе.
Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и в
«Истории Пугачёва».
Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления).
Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов(4ч). Краткий рассказ о писателе, отношение к
историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.
«Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма. Романтический герой. Смысл
человеческой жизни для Мцыри и для монаха. Трагическое противопоставление человека
и обстоятельств. Особенности композиции поэмы. Исповедь героя как композиционный
центр поэмы. Образы монастыря и окружающей природы, смысл противопоставления.
Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения. Смысл финала
поэмы.
Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные
представления), романтическая поэма (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь(8ч). Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории,
исторической теме в художественном произведении.
«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки
комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной
писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков
чиновничества. Цель автора — высмеять «всё дурное в России» (Н. В. Гоголь). Новизна
финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из
характеров» (В.И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн).
Хлестаковщина как общественное явление.
Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие
представлений). Ремарка как форма выражения авторской позиции.
«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем
Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда
согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского
холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и
противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.
Иван Сергеевич Тургенев(1ч). Краткий рассказ о писателе (Тургенев как пропагандист
русской литературы в Европе).
Рассказ «Певцы». Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе. Образ
рассказчика. Способы выражения авторской позиции.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин(2ч). Краткий рассказ о писателе, редакторе,
издателе.
«История одного города» (отрывок). Художественно-поэтическая сатира на
современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный
на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на
официальные исторические сочинения.
Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная
пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).
Николай Семёнович Лесков(1ч). Краткий рассказ о писателе.
«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные
проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.
Теория литературы. Рассказ (развитие представления). Художественная деталь
(развитие представлений).
Лев Николаевич Толстой(3ч). Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и
согласия в обществе.
«После бала». Идея разделённости двух Россий. Противоречие между сословиями и
внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа.
Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.
Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений).
Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.
Поэзия родной природы в русской литературе XIX века (обзор) 1ч
А. С. Пушкин. «Цветы последние милей…», М. Ю. Лермонтов. «Осень», Ф. И.
Тютчев. «Осенний
вечер», А.
А.
Фет.«Первый
ландыш», А.Н.Майков. «Поле
зыблется цветами…».
Антон Павлович Чехов(1ч). Краткий рассказ о писателе.
«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.
Теория литературы. Психологизм художественной литературы (начальные
представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА 21ч
Иван Алексеевич Бунин(2ч). Краткий рассказ о писателе.
«Кавказ». Повествование о любви в различных её состояниях и в различных жизненных
ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.
Александр Иванович Куприн(2ч). Краткий рассказ о писателе.
«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье.
Самоотверженность и находчивость главной героини.
Теория литературы. Сюжет и фабула.
Александр Александрович Блок(1ч). Краткий рассказ о поэте.
«Россия». Историческая тема в стихотворении, её современное звучание и смысл.
Сергей Александрович Есенин(1ч). Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.
«Пугачёв». Поэма на историческую тему. Характер Пугачёва. Сопоставление образа
предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А. С.
Пушкина, С. А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме
Есенина.
Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).
Иван Сергеевич Шмелёв(1ч). Краткий рассказ о писателе.
«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного
произведения с документально — биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).
Писатели улыбаются(3ч)
Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая история,
обработанная «Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических
событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического
повествования о прошлом.
М.Зощенко. «История болезни», Тэффи. «Жизнь и воротник». (Для самостоятельного
чтения.) Сатира и юмор в рассказах сатириконцев.
Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.
«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их
психологическое содержание.
Александр Трифонович Твардовский(2ч). Краткий рассказ о писателе.
«Василий Тёркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в
произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема
служения Родине. Новаторский характер Василия Тёркина — сочетание крестьянина и
убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа.
Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и
литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка
поэмы в литературной критике.
Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления
как элемент композиции (начальные представления).
Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941 -1945 годов(1ч)
Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов,
защищающих свою Родину: М.Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную
хату…»; Б. Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют…»; А.
Фатьянов. «Соловьи», JI. Ошанин. «Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы
Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в
лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.
Виктор Петрович Астафьев(2ч). Краткий рассказ о писателе.
«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа.
Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская
атмосфера, объединяющая жителей деревни.
Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).
Русские поэты о Родине, родной природе (обзор)(2ч)
И.
Анненский.
«Снег», Д.
Мережковский. «Родное»,
«Не
надо
звуков»;
Н.Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок…»; Н. Рубцов. «По
вечерам», «Встреча», «Привет, Россия…».
Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине(1ч): Н.Оцуп. «Мне трудно без
России…» (отрывок); 3.Гиппиус.«Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо. «Бабье
лето»; И.Бунин. «У птицы есть гнездо…». Общее и индивидуальное в произведениях
русских поэтов.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 4ч
Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.
«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта — символ
любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.
Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.
Сонеты «Её глаза на звёзды не похожи…», «Увы, мой стих не блещет новизной…». В
строгой форме сонетов живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом
любви и дружбы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокровищница лирической поэзии»
(В. Г. Белинский).
Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.
Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.
«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII век — эпоха расцвета
классицизма в искусстве Франции. Мольер — великий комедиограф эпохи классицизма.
«Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа.
Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки
смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.
Теория литературы. Классицизм. Сатира (развитие понятий).
Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.
«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и
события. История, изображённая «домашним образом»: мысли и чувства героев,
переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.
Теория литературы. Исторический роман (развитие представлений).
ДЕВЯТЫЙ КЛАСС
Введение 1ч
Литература и её роль в духовной жизни человека. Шедевры родной литературы.
Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой
читательской самостоятельности.
Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 3ч
Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы.
Богатство и разнообразие жанров.
«Слово о полку Игореве». «Слово…» как величайший памятник литературы Древней
Руси. История открытия «Слова…». Проблема авторства. Историческая основа памятника,
его сюжет. Образы русских князей. Ярославна как идеальный образ русской женщины.
Образ русской земли. Авторская позиция в «Слове…». «Золотое слово» Святослава и
основная идея произведения. Соединение языческой и христианской образности. Язык
произведения. Переводы «Слова…».
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА 8ч
Характеристика русской литературы XVIII века. Гражданский пафос русского
классицизма.
Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество (обзор). Учёный, поэт, реформатор
русского литературного языка и стиха.
«Вечернее размышление о Божием величестве при случае северного сияния», «Ода
на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни
Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и
просвещения в произведениях Ломоносова.
Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.
Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество (обзор).
«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и
ораторские, декламационные интонации.
«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог»
Державина и его особенности, оценка в стихотворении собственного поэтического
новаторства. Тема поэта и поэзии в творчестве Державина.
Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.
Повесть «Бедная
Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм.
Утверждение
общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание
писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.
Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА 53ч
Василий Андреевич Жуковский(4ч). Жизнь и творчество (обзор).
«Море». Романтический образ моря.
«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности,
встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.
«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика,
фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые
предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы
дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной
фантастической баллады. Нравственный, мир героини как средоточие народного духа и
христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру
в Бога и не поддавшейся губительным чарам.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Александр Сергеевич Грибоедов(8ч). Жизнь и творчество (обзор).
«Горе от ума». История создания, публикации и первых постановок комедии. Прототипы.
Смысл названия и проблема ума в пьесе. Особенности развития комедийной интриги.
Своеобразие конфликта. Система образов. Чацкий как необычный резонер,
предшественник «странного человека» в русской литературе. Своеобразие любовной
интриги. Образ фамусовской Москвы. Художественная функция внесценических
персонажей. Образность и афористичность языка. Мастерство драматурга в создании
речевых характеристик действующих лиц. Конкретно – историческое и общечеловеческое
в произведении. Необычность развязки, смысл финала комедии. Критика о пьесе
Грибоедова.
Александр Сергеевич Пушкин(15ч). Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии
лежит ночная мгла…», «Я вас любил; любовь ещё, быть может…», «Бесы», «Я
памятник себе воздвиг нерукотворный…», «Два чувства дивно близки нам…».
Многообразие тем, жанров, мотивов лирики Пушкина. Мотивы дружбы, прочного союза
друзей. Одухотворённость и чистота чувства любви. Слияние личных, философских и
гражданских мотивов в лирике поэта. Единение красоты природы, красоты человека,
красоты жизни в пейзажной лирике. Особенности ритмики, метрики и строфики
пушкинской поэзии.
«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая
история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.
Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна —
нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и
Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский
роман в зеркале критики (прижизненная критика: В.Г. Белинский, Д.И.Писарев;
«органическая» критика: Д.А.Григорьев; «почвенники» — Ф.М.Достоевский;
философская критика начала XX века; писательские оценки).
«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и
Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворённые в двух персонажах пьесы.
Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.
Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие
понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).
Михаил Юрьевич Лермонтов(15ч). Жизнь и творчество (обзор).
«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый
психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и
второстепенные герои.
Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений»
(В. Г. Белинский). Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер, Печорин и
Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери, Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист»
и её философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа.
Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.
Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно, и грустно», «Дума»,
«Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Нет, я не Байрон,
я другой…», «Расстались мы, но твой портрет….», «Есть речи — значенье…»,
«Предсказание», «Молитва», «Нищий». Основные мотивы, образы и настроения поэзии
Лермонтова. Чувство трагического одиночества. Любовь как страсть, приносящая
страдания. Чистота и красота поэзии как заповедные святыни сердца. Трагическая судьба
поэта и человека в бездуховном мире. Характер лирического героя лермонтовской поэзии.
Тема Родины, поэта и поэзии.
Николай Васильевич Гоголь(7ч). Жизнь и творчество (обзор).
«Мёртвые души». История создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мёртвые
и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи. Поэма о величии России.
Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте,
с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения.
Причины незавершённости поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и
Плюшкина в замысле поэмы. Эволюции образа автора — от сатирика к пророку и
проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.
Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие
о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического
изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или
саркастический смех, ироническая насмешка, издёвка, беззлобное комикование,
дружеский смех (развитие представлений).
Фёдор Михайлович Достоевский(2ч). Слово о писателе.
«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно
нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории
Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании
Достоевского.
Теория литературы. Повесть (развитие понятия). Психологизм литературы (развитие
представлений).
Антон Павлович Чехов(2ч). Слово о писателе.
«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа. «Смерть
чиновника». Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе XIX века.
Чеховское отношение к «маленькому человеку». Боль и негодование автора.
«Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.
Теория литературы. Развитие представления о жанровых особенностях рассказа.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА 26ч
Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века
Из русской прозы XX века
Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих
прозаиках России.
Иван Алексеевич Бунин(2ч). Слово о писателе.
Рассказ «Тёмные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев.
«Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.
Теория литературы. Психологизм литературы. (Развитие представлений). Роль
художественной детали в характеристике героя.
Михаил Афанасьевич Булгаков(2ч). Слово о писателе.
Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия.
Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость —
основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Приём
гротеска в повести.
Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие
понятий).
Михаил Александрович Шолохов(2ч). Слово о писателе.
Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека.
Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика.
Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины
весенней природы для раскрытия
идеи рассказа. Широта типизации.
Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация
(углубление понятия).
Александр Исаевич Солженицын(3ч). Слово о писателе.
Рассказ «Матрёнин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная
основа притчи.
Теория литературы. Притча (углубление понятия).
Из русской поэзии XX века (обзор)(6ч)
Общий обзор. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные
явления русской поэзии XX века.
Штрихи к портретам
Александр Александрович Блок(2ч). Слово о поэте.
Ветер принёс издалёка...», «О, весна без конца и без краю…», «О, я хочу безумно жить…»,
цикл «Родина». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном
мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Образы и ритмы поэта. Образ Родины
в поэзии Блока.
Сергей Александрович Есенин (2ч). Слово о поэте.
«Вот уже вечер…», «Не жалею, не зову, не плачу…», Край ты мой заброшенный…», «Гой
ты, Русь моя родная…», «Нивы сжаты, рощи голы», «Разбуди меня завтра рано…»,
«Отговорила роща золотая…». Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные
образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии. Олицетворение
как основной художественный прием. Своеобразие метафор и сравнений.
Владимир Владимирович Маяковский(2ч). Слово о поэте.
«Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок) и другие стихотворения по
выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма,
словотворчества. Маяковский о труде поэта.
Марина Ивановна Цветаева(2ч). Слово о поэте.
«Идёшь, на меня похожий…», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной…»,
«Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?..», «Родина», «Стихи о
Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и
новаторство в творческих поисках поэта.
Николай Алексеевич Заболоцкий(1ч). Слово о поэте.
«Я не ищу гармонии в природе…», «Где-то в поле возле Магадана…», «Можжевеловый
куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание».
Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.
Анна Андреевна Ахматова(2ч). Слово о поэте.
Стихотворные произведения из книг «Чётки», «Белая стая», «Пушкин», «Подорожник»,
«ANNO DOMINI», «Тростник», «Ветер войны». Трагические интонации в любовной
лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии.
Борис Леонидович Пастернак(2ч). Слово о поэте.
«Красавица моя, вся стать…», «Перемена», «Весна в лесу», «Во всём мне хочется
дойти…», «Быть знаменитым некрасиво…». Философская глубина лирики Б. Пастернака.
Одухотворённая предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к
современности в стихах о природе и любви.
Александр Трифонович Твардовский(2ч). Слово о поэте.
«Урожай», «Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом». Стихотворения о Родине, о
природе. Интонация и стиль стихотворений.
Теория литературы. Силлабо-тоническая и тоническая системы стихосложения. Виды
рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).
Песни и романсы на стихи поэтов XIX — XX веков(2ч)
А. С. Пушкин. «Певец», М. Ю. Лермонтов. «Отчего», В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув
плащ, с гитарой под рукою…»), Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на
дорогу…»), («Я встретил вас — и всё былое...», А. К. Толстой. «Средь шумного бала,
случайно…». А. Фет. «Я тебе ничего не скажу…», А.А. Сурков «Бьется в тесной печурке
огонь…», К. М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь…», Н. А. Заболоцкий. «Признание» и
др. Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального
искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 4ч
Античная лирика
Гораций. Слово о поэте.
«Я воздвиг памятник…». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль
о поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими лириками. Традиции античной
оды в творчестве Державина и Пушкина.
Данте Алигьери. Слово о поэте.
«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный
(изображение загробного), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету
страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным
высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные
дела) и мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие
красоты поэзии как божественного хотя и сотворённого земным человеком).
Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира.
Характеристика гуманизма эпохи Возрождения. «Гамлет» (обзор с чтением отдельных
сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены
первой (3-й акт), сцены четвёртой (4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст).
Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи
Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося
века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет».
Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.
Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).
Иоганн Вольфганг Гёте. Краткие сведения о жизни и творчестве Гёте. Характеристика
особенностей эпохи Просвещения.
«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на
небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом
Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии). «Фауст» —
философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра
и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние
творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом
справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к
основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и
схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен. Итоговый смысл великой
трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идёт за них на бой».
Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов
условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гёте и русская
литература.
Теория литературы. Драматическая поэма (углубление понятия).
1. Тематическое планирование с определением основных видов учебной
деятельности обучающихся
5 класс 95ч
Раздел Кол- Темы
Кол- Основные виды
во
во
деятельности обучающихся
часо
часо
в
в
Книга в жизни человека.
1
Выразительное чтение,
Введе 1
Учебник литературы и работа с
выражение личного
ние
ним. Диагностика уровня
отношения к прочитанному.
литературного развития
Устный или письменный ответ
пятиклассников
на вопрос. Решение тестов
Малые жанры фольклора.
3
Выразительное чтение малых
Устно 3
Русские народные сказки:
фольклорных жанров и их
е
«Царевна-лягушка», «Иван —
истолкование. Выразительное
народ
крестьянский сын и чудо-юдо»,
чтение сказок (в том числе по
ное
«Журавль и цапля», «Солдатская
ролям). Выражение личного
творче
шинель».
отношения к прочитанному в
ство
Практические работы.
процессе чтения. Поиск
Составление плана
незнакомых слов и
характеристики сказочного героя
определение их значения с
и рассказ о нём по плану.
помощью словарей и
Сочинение загадки,
справочной литературы.
скороговорки, колыбельной
Различные виды пересказов.
песни. Сочинение собственной
Устные и письменные ответы
сказки или сочинение по картине
на вопросы. Участие в
на сказочный сюжет. Создание
коллективном диалоге.
Различение видов сказок.
собственных иллюстраций к
сказке.
Из
2
древне
русско
й
литера
туры
«Повесть временных лет»:
«Подвиг отрока киевлянина и
хитрость воеводы Претича».
Понятие о летописи.
Практические работы.
Поиск цитатных примеров,
иллюстрирующих сходство
летописи и фольклора. Проект:
Составление электронного
альбома «Сюжеты и герои
русских летописей»
Из
2
литера
туры
XVIII
века
М. В. Ломоносов — учёный,
2
поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два
астронома в пиру…».
Понятие о юморе. Понятие о
родах литературы (эпосе, лирике,
драме) и начальные
представления о её жанрах.
Практические работы.
Анализ стихотворения по плану.
Составление таблицы «Роды и
жанры литературы».
Проект: Составление под
руководством учителя
электронного альбома
«М. В. Ломоносов — великий
россиянин»
Из
41
литера
туры
XIX
века
Жанр басни в мировой
литературе. И. А. Крылов. «Волк
и Ягнёнок», «Ворона и Лисица»,
«Свинья под Дубом» (на выбор).
2
4
Сопоставление вариантов
сказок. Устные рассказы о
собирателях фольклора и о
жанровых особенностях
сказок.
Выразительное чтение
древнерусских текстов в
современном переводе. Поиск
незнакомых слов и
определение их значения с
помощью словарей и
справочной литературы.
Пересказ сюжетов
древнерусских летописей.
Устные и письменные ответы
на вопросы. Участие в
коллективном диалоге.
Нравственная оценка
поступков героев летописей.
Обсуждение произведений
изобразительного искусства
на древнерусские сюжеты.
Характеристика героев
древнерусской литературы.
Работа над учебным проектом.
Поиск сведений о писателе с
использованием справочной
литературы и ресурсов
Интернета. Выразительное
чтение стихотворения.
Поиск незнакомых слов и
определение их значения с
помощью словарей и
справочной литературы.
Устные ответы на вопросы.
Участие в коллективном
диалоге.
Работа со словарём
литературоведческих
терминов.
Работа над коллективным
(индивидуальным) учебным
проектом.
Составление сообщения о
баснописце и устный рассказ о
нём. Поиск сведений о
баснописцах с
использованием справочной
«Волк на псарне» и другие басни
(по выбору учителя)
Понятие об аллегории и морали.
Понятие об эзоповом языке.
Практические работы.
Подбор примеров,
иллюстрирующих различные
формы выражения авторской
позиции в баснях.
Выявление особенностей
басенного жанра (поучительный
характер басен, герои,
композиция, особенности языка
и стиха). Составление таблицы
«Жанровые особенности басен».
Презентация и защита
собственных иллюстраций к
басням Крылова.
2
В. А. Жуковский. «Спящая
царевна», «Кубок». Понятие о
балладе.
Практические работы.
Поиск цитатных примеров,
иллюстрирующих
понятие «баллада». Сопоставлен
ие сюжета и героев народной и
литературной сказки.
А. С. Пушкин. «Няне», «У
8
лукоморья дуб зелёный…».
«Сказка о мёртвой царевне и о
семи богатырях» и другие
сказки.
Понятие о лирическом послании.
Стихотворная и прозаическая
речь. Рифма, ритм, способы
рифмовки.
литературы и ресурсов
Интернета (под руководством
учителя).
Выразительное чтение басен
(в том числе по ролям и
наизусть) и басен
собственного сочинения.
Устные или письменные
ответы на вопросы (в том
числе с использованием
цитирования).
Участие в коллективном
диалоге.
Составление вопросов к
басням.
Составление характеристик
героев басен.
Работа со словарём
литературоведческих
терминов. Создание
собственных иллюстраций и
их защита. Игровые виды
деятельности: конкурсы,
викторины и т. п.
Устный рассказ о поэте.
Восприятие и выразительное
чтение сказки и баллады.
Устное рецензирование
выразительного чтения
одноклассников, чтения
актёров. Устные ответы на
вопросы (с использованием
цитирования). Участие в
коллективном диалоге.
Составление характеристик
героев и их нравственная
оценка. Работа со словарём
литературоведческих
терминов.
Поиск сведений о поэте с
использованием справочной
литературы и ресурсов
Интернета (под’ руководством
учителя).
Устный рассказ о поэте.
Выразительное чтение (в том
числе наизусть). Пересказы
фрагментов сказки.
Практические работы.
Конкурс на выразительное
чтение. Письменные
высказывания различных
жанров: описание, сочинение по
картине, характеристика героев,
отзыв о самостоятельно
прочитанном произведении,
ответ на проблемный вопрос,
решение тестов.
Создание иллюстраций к
сказкам.
Русская литературная сказка.
2
Понятие о литературной сказке.
Антоний Погорельский. «Чёрная
курица, или Подземные жители».
В. М. Гаршин. «AttaleaPrinceps».
П. П. Е р ш о в. «КонёкГорбунок»
Практические работы.
Создание иллюстраций к
сказкам.
3
М. Ю. Лермонтов. «Бородино».
Практические работы.
Обучение выразительному
чтению стихотворения. «АшикКериб». Подбор цитатных
примеров из сказки,
иллюстрирующих понятия
«сравнение»,
«гипербола»,«эпитет»,
«метафора», «звукопись».
Н. В. Гоголь. «Вечера на хуторе
близ Диканьки», «Заколдованное
место». «Ночь перед
Рождеством» (для внеклассного
3
Выделение этапов развития
сюжета. Устные и письменные
ответы на вопросы. Участие в
коллективном диалоге.
Составление устных и
письменных характеристик
героев. Нравственная оценка
героев сказки.
Создание собственных
иллюстраций, их презентация
и защита. Сопоставительный
анализ литературной и
народных сказок. Устный и
письменный ответ на
проблемный вопрос. Создание
письменных высказываний
различных жанров. Игровые
виды деятельности: конкурсы,
викторины и т.д.
Выразительное чтение сказок
(в том числе наизусть и по
ролям).
Поиск незнакомых слов и
определение их значения с
помощью словарей и
справочной литературы.
Различные виды пересказов.
Устные ответы на вопросы (с
использованием цитирования).
Устный рассказ о поэте.
Выразительное чтение
стихотворения (в том числе
наизусть). Устное
рецензирование
выразительного чтения
одноклассников, чтения
актёров. Поиск незнакомых
слов и определение их
значения с помощью
справочной литературы.
Работа со словарём
литературоведческих
терминов.
Устный рассказ о писателе.
Поиск незнакомых слов и
определение их значений с
помощью словарей и
справочной литературы. Разл
чтения). Развитие представлений
о фантастике и юморе.
Практические работы. Обучение
анализу реальных и
фантастических эпизодов
повестей (по выбору учителя).
Подбор цитатных примеров,
иллюстрирующих понятия
«юмор», «фантастика»,
«художественная условность».
Создание собственных
иллюстраций к повестям Н. В.
Гоголя.
виды пересказов. Устные
ответы на вопросы (с
использованием цитирования).
Участие в коллективном
диалоге.
Характеристика героев
повестей (в том числе
сравнительная). Нравственная
оценка героев. Сопоставление
реальных и фантастических
эпизодов. Работа со словарём
литературоведческих
терминов.
3
Поиск сведений о поэте.
Устный рассказ о поэте.
Восприятие и выразительное
чтение произведений (в том
числе наизусть). Устное
рецензирование
выразительного чтения
одноклассников, чтения
актёров. Поиск незнакомых
слов и определение их
значения с использованием
справочной литературы.
Устные ответы на вопросы (с
использованием цитирования).
Участие в коллективном
диалоге.
4
Поиск сведений о писателе.
Устный рассказ о писателе.
Восприятие и выразительное
чтение повести. Поиск
незнакомых слов и
определение их значения с
помощью словарей и
справочной литературы.
Различные виды пересказов.
Устные ответы на вопросы (с
использованием цитирования).
Участие в коллективном
диалоге.
Составление плана
характеристики героя и
Н. А. Некрасов. «Крестьянские
дети», «Есть женщины в русских
селеньях…» (отрывок из поэмы
«Мороз, Красный нос»), «На
Волге» (для внеклассного
чтения). Развитие представлений
об эпитете.
Практические работы.
Сопоставление стихотворения
«На Волге» с живописным
полотном (И. Е. Репин.
«Бурлаки»).
И. С. Тургенев. «Муму».
Развитие представлений о
литературном герое, портрете и
пейзаже.
Практические работы.
Инсценирование фрагментов
повести.
Обучение анализу портретных и
пейзажных эпизодов повести.
Сочинение по рассказу «Муму».
сравнительной
характеристики героев. Работа
со словарём
литературоведческих
терминов.
А. А. Ф е т. «Весенний дождь».
Практические работы.
Подбор цитатных примеров для
иллюстрации изобразительновыразительных средств в
стихотворении. Анализ
стихотворения по плану анализа
лирики.
1
Выразительное чтение
стихотворения (в том числе
наизусть). Устные ответы на
вопросы (с использованием
цитирования). Участие в
коллективном диалоге.
Составление плана анализа
лирического произведения.
5
Поиск сведений о писателе с
использованием справочной
литературы, ресурсов
Интернета (под руководством
учителя). Устный рассказ о
писателе. Восприятие и
выразительное чтение
рассказа (в том числе по
ролям). Различные виды
пересказов. Устные ответы на
вопросы (с использованием
цитирования). Участие в
коллективном диалоге.
Составление плана
характеристики героев (в том
числе сравнительной).
Нравственная оценка героев
рассказа. Работа над
коллективным
(индивидуальным)
учебным проектом.
3
Поиск сведений. Устный
рассказ о писателе.
Выразительное чтение
рассказов. Поиск незнакомых
слов и определение их
значений с помощью словарей
и справочной литературы.
Различные виды пересказов.
Устные ответы на вопросы.
Л. Н. Толстой. «Кавказский
пленник».
Понятие о сюжете. Развитие
понятия о сравнении.
Практические работы.
Подбор цитат по заданной теме.
Определение роли сравнений в
рассказе.
Обучение анализу эпизода
рассказа.
Проект: Составление под
руководством учителя
электронной презентации
«Жилин и Костылин: два
характера — две судьбы».
А. П. Чехов. «Хирургия» и
другие рассказы (для
внеклассного чтения). Развитие
понятия о юморе. Понятие о
речевой характеристике
персонажей.
Практические работы.
Подбор цитат по заданным
темам (например, интерьер
земской больницы, внешность
героев, их реплики).
Участие в коллективном
диалоге.
Характеристика и
нравственная оценка героев.
3
Выразительное чтение
стихотворений (в том числе
наизусть) и их анализ по
вопросам учителя (с
использованием цитирования).
Устные ответы на вопросы.
Участие в коллективном
диалоге.
Устный рассказ о
стихотворении по плану
анализа лирики.
Определение общего и
индивидуального,
неповторимого в
литературном образе Родины
в творчестве русских поэтов.
Устное иллюстрирование.
Презентация и защита
собственных иллюстраций.
Работа над коллективным
(индивидуальным) учебным
проектом.
2
Поиск сведений о писателе с
использованием справочной
литературы, ресурсов
Интернета (под руководством
учителя). Устный рассказ о
писателе. Восприятие и
выразительное чтение
рассказов Различные виды
пересказов. Устные ответы на
вопросы (с использованием
цитирования).
4
Устный рассказ о писателе.
Выразительное чтение
повести. Различные виды
пересказов.
Устные ответы на вопросы.
Участие в коллективном
Русские поэты XIX века о
Родине и родной природе. Ф. И.
Тютчев. «Зима недаром
злится…», «Как весел грохот
летних бурь…», «Есть в осени
первоначальной…»; А. В.
Кольцов. «В степи»; А. Н.
Майков. «Ласточки»; И. С.
Никитин. «Утро», «Зимняя ночь
в деревне» (отрывок), И. 3.
Суриков. «Зима» (отрывок), А.
Н. Плещеев. «Весна» (отрывок).
Практические работы.
Конкурс на лучшее чтение
стихов о Родине и родной
природе. Обучение анализу
стихотворения.
Проект: Составление под
руководством учителя
электронного альбома «Стихи о
Родине и родной природе в
иллюстрациях»
Из
29
литера
туры
XX
века
И. А. Бунин. «Косцы»,
«Подснежник» (для внеклассного
чтения).
Практические работы. Обучение
анализу эпизода рассказа. Поиск
цитатных примеров,
иллюстрирующих понятия
«антитеза», «повтор».
В. Г. Короленко. «В дурном
обществе». Понятие о
композиции литературного
произведения.
Практические работы.
Подбор цитат к теме «Портрет
как средство характеристики
литературных героев». Анализ
портретных характеристик
героев и определение их роли в
повести. Подбор цитатных
примеров, иллюстрирующих
элементы композиции повести
(портрет, городской пейзаж и
др.). Сочинение по творчеству
В.Г.Короленко.
1
С. А. Есенин. «Я покинул
родимый дом…», «Низкий дом с
голубыми ставнями…».
Практические работы.
Обучение анализу
стихотворения.
Создание иллюстраций к
стихотворениям.
диалоге. Характеристика
сюжета произведения, его
тематики, проблематики,
идейно-эмоционального
содержания. Нравственная
оценка героев повести.
Сопоставление персонажей и
составление плана их
сравнительной
характеристики. Работа со
словарём
литературоведческих
терминов.
Выразительное чтение
стихотворений (в том числе
наизусть). Устные ответы на
вопросы (с использованием
цитирования). Участие в
коллективном диалоге. Анализ
стихотворения по плацу
анализа лирики. Устное
иллюстрирование. Защита
собственных иллюстраций.
2
Устный рассказ о писателе.
Выразительное чтение сказа.
Устные ответы на вопросы.
Участие в коллективном
диалоге. Составление плана
характеристики героев (в том
числе сравнительной). Рассказ
о героях и их нравственная
оценка. Работа со словарём
литературоведческих
терминов.
К. Г. Паустовский. «Тёплый
3
хлеб», «Заячьи лапы» и другие
сказки (для внеклассного
чтения). Развитие понятия о
пейзаже.
Практические работы.
Выявление фольклорных образов
сказки и определение их
художественной функции.
Устный рассказ о писателе.
Выразительное чтение сказки.
Поиск незнакомых слов и
определение их значения с
помощью словарей и
справочной литературы.
Устные ответы на вопросы (с
использованием цитирования).
Участие в коллективном
диалоге. Выявление черт
П. П. Бажов. «Медной горы
Хозяйка».
Сказ как жанр литературы.
Практические работы.
Подбор цитатных примеров,
иллюстрирующих понятия
«сказ», «сказка» и сопоставление
этих понятий. Обучение анализу
эпизода сказа. Создание
собственных иллюстраций к
сказу.
фольклорной традиции в
сказке.
4
Устный рассказ о писателе и
обобщение сведений о его
сказках. Выразительное
чтение пьесы-сказки.
Различные виды пересказов.
Выявление черт фольклорной
традиции в пьесе-сказке,
определение художественной
функции фольклорных
образов. Составление плана
сравнительной
характеристики народной
сказки и пьесы-сказки.
Нравственная оценка героев
пьесы-сказки. Определение
родовых особенностей драмы,
жанровых особенностей
пьесы-сказки.
А. П. Платонов. «Никита».
Развитие представления о
фантастике в литературном
произведении.
Практические работы.
Сопоставление реальных и
фантастических элементов
рассказа.
2
Устный рассказ о писателе.
Устные ответы на вопросы (с
использованием цитирования).
Участие в коллективном
диалоге.
Составление плана
характеристики героев и их
нравственная оценка.
В. П. Ас т а ф ь е в. «Васюткино
озеро».
Практические работы.
Подбор цитат, иллюстрирующих
бесстрашие,
терпение героя, любовь к
природе и её понимание,
находчивость в экстремальных
ситуациях. Создание
иллюстраций к рассказу. Устный
ответ на проблемный вопрос:
Какие поступки сверстников
вызывают моё восхищение в
4
Устный рассказ о писателе.
Устные ответы на вопросы (с
использованием цитирования).
Составление плана и
письменная характеристика
героя (с использованием
цитирования). Нравственная
оценка героя рассказа. Подбор
цитат из текста по заданной
теме. Составление устного
ответа на проблемный вопрос.
С. Я. Маршак. «Двенадцать
месяцев». Сказки для детей (для
внеклассного чтения).
Драма как род литературы.
Практические работы.
Подбор цитат для
характеристики героев пьесысказки. Составление плана
высказывания «Драма как род
литературы». Создание
иллюстраций к сказкам.
произведениях К. Г.
Паустовского, В. П. Астафьева
(по одному произведению).
«Ради жизни на земле…».
2
К. М. Симонов. «Майор привёз
мальчишку на лафете…». А. Т.
Твардовский. «Рассказ
танкиста».
Практические работы.
Обучение анализу
стихотворений.
Сопоставительный анализ
стихотворений.
Русские поэты XX века о Родине 2
и родной природе. И. Бунин.
«Помню — долгий зимний
вечер…»; Дон-Аминадо. «Города
и годы»; Д.Кедрин. «Алёнушка»;
А.Прокофьев. «Алёнушка»;
Н.Рубцов. «Родная деревня».
Практические работы.
Проект: Составление под
руководством учителя
электронного альбома «Русские
поэты XX века о Родине и
родной природе» с
иллюстрациями учащихся.
Писатели улыбаются.
3
Саша Чёрный.
«Кавказский пленник», «ИгорьРобинзон». Ю.Ч.Ким. «Рыбакит».
Практические работы.
Подбор из рассказов цитатных
примеров, иллюстрирующих
понятие «юмор».
Из
17
зарубе
жной
литера
туры
P. Л. Стивенсон. «Вересковый
17
мёд»; Д. Дефо. «Робинзон
Крузо»; X. К. Андерсен.
«Снежная королева» и другие
сказки; Ж.Санд. «О чём говорят
цветы»; М. Твен. «Приключения
Тома Сойера»; Джек Лондон.
«Сказание о Кише». Понятие о
художественной детали. Понятие
об аллегории.
Краткий рассказ о поэтах и их
военной биографии.
Выразительное чтение
стихотворений (в том числе
наизусть).
Выразительное чтение
стихотворений (в том числе
наизусть).
Определение общего и
индивидуального в
литературном образе Родины
в творчестве разных поэтов.
Устный и письменный анализ
стихотворений.
Презентация и защита
собственных иллюстраций к
стихотворениям.
Выразительное чтение
рассказов, пересказ их
фрагментов. Устные ответы на
вопросы (с использованием
цитирования).
Поиск сведений о зарубежных
писателях с использованием
справочной литературы,
ресурсов Интернета. Устные
рассказы о писателях.
Различные виды пересказов.
Устные ответы на вопросы (с
использованием цитирования).
Участие в коллективном
диалоге.
Практические работы.
Подбор цитатных примеров,
иллюстрирующих понятия
«баллада», «деталь», «символ»,
«аллегория».
Составление речевой
характеристики персонажей.
Работа со словарём
литературоведческих
терминов.
6 класс 95 ч
Введе
ние
1
Устно 1
е
народ
ное
творче
ство
1
Выразительное чтение,
эмоциональный отклик и
выражение личного
отношения к прочитанному.
Устный или письменный ответ
на вопрос. Участие в
коллективном диалоге.
Характеристика форм
проявления авторской
позиции в произведениях
различных родов литературы
(лирика, эпос, драма).
1
Объяснение специфики
происхождения, форм
бытования, жанрового
своеобразия двух основных
ветвей словесного
искусства — фольклорной и
литературной.
Использование пословиц,
поговорок и загадок в устных
и письменных высказываниях.
Выразительное чтение
произведения. Поиск
незнакомых слов и
определение их значения с
помощью словарей и
справочной литературы.
Характеристика героев
древнерусской литературы.
Устные и письменные ответы
на вопросы.
Устный рассказ о баснописце.
Выразительное чтение басни.
Характеристика героев басни.
Устный или письменный ответ
на вопрос (с использованием
Художественное произведение.
Диагностика уровня
литературного развития
учащихся
Обрядовый фольклор.
Пословицы и поговорки.
Загадки.
Практические работы.
Толкование прямого и
переносного смысла пословиц и
поговорок, загадок.
Сочинение загадок. Устное и
письменное сочинение по
пословице или поговорке.
Из
1
древне
русско
й
литера
туры
«Повесть временных лет»,
«Сказание о Белгородском
киселе». Развитие представлений
о русских летописях.
Из
1
литера
туры
XVIII
века
И. И. Дмитриев . «Муха».
1
Практическая работа.
Поиск цитатных примеров из
басни, иллюстрирующих
понятия «аллегория» и «мораль».
1
Из
49
литера
туры
XIX
века
4
И. А. Крылов. «Листы и Корни»,
«Ларчик», «Осёл и Соловей» и
другие басни (для внеклассною
чтения).
Практические работы.
Истолкование аллегории и
морали изученных и
самостоятельно прочитанных
басен. Викторина на знание
басен и их иллюстраторов.
А. С. Пушкин. «Узник», «Зимнее 15
утро», «И. И. Пущину», «Зимняя
дорога» и другие стихотворения
(для внеклассного
чтения). Развитие представлений
об эпитете, метафоре,
композиции. «Повести Белкина»:
«Барышня-крестьянка» (для
внеклассного чтения). Понятие о
книге (цикле) повестей.
«Дубровский». Практические
работы.
Выявление черт фольклорной
традиции в стихотворении
«Узник». Подбор цитатных
примеров, иллюстрирующих
понятие «антитеза» в
стихотворении «Зимнее утро».
Подбор цитат, иллюстрирующих
особенности жанра дружеского
послания в стихотворении «И. И.
Пущину». Подбор цитат по теме
«Пейзаж и его роль в
стихотворении «Зимняя дорога».
Подбор примеров,
иллюстрирующих понятия
цитирования). Участие в
коллективном диалоге. Работа
со словарём
литературоведческих
терминов.
Поиск сведений о писателе.
Устный рассказ о писателе.
Выразительное чтение басен
(в том числе наизусть).
Устные ответы на вопросы (с
использованием цитирования).
Участие в коллективном
диалоге. Характеристика
героев басен. Выявление
характерных для басен
образов и приёмов
изображения человека.
Игровые виды деятельности:
конкурсы, викторины.
Поиск сведений о поэте.
Устный рассказ о поэте.
Выразительное чтение
стихотворений (в том числе
наизусть). Устные ответы на
вопросы (с использованием
цитирования).
Участие в коллективном
диалоге.
Выявление в стихотворениях
их жанровых особенностей.
Составление плана анализа
стихотворения. Устный и
письменный анализ
стихотворений. Поиск
незнакомых слов и их
объяснение с помощью
словарей и справочной
литературы. Различные виды
пересказов. Анализ сюжетнокомпозиционных
особенностей прозаических
произведений. Выделение
этапов развития сюжета.
Различение образов
рассказчика и автора-
«эпитет», «метафора»,
«композиция».
Иллюстрирование понятия
«антитеза» примерами из
повести «Барышня-крестьянка».
Обучение анализу эпизода
повести «Дубровский»: «Пожар в
Кистенёвке» и др. Сочинение по
творчеству А.С.Пушкина.
М. Ю. Лермонтов. «Тучи»,
«Листок», «На севере диком
стоит одиноко…», «Утёс», «Три
пальмы». Начальные
представления о поэтической
интонации. Развитие
представлений о балладе.
Двусложные (ямб, хорей) и
трёхсложные (дактиль,
амфибрахий, анапест) размеры
стиха. Практические работы.
Выявление художественно
значимых изобразительновыразительных средств языка
писателя (поэтическая лексика и
синтаксис, тропы, фигуры,
фоника и др.) и определение их
художественной функции в
произведении.
Определение видов рифм и
способов рифмовки. Подбор
примеров, иллюстрирующих
двусложные и трёхсложные
размеры стиха.
повествователя. Составление
сравнительной
характеристики героев.
Составление плана анализа
эпизода. Письменный ответ на
проблемный вопрос. Подбор
цитат из текста повестей по
заданной теме.
6
Поиск материалов о
биографии и творчестве поэта.
Устный рассказ о поэте.
Выразительное чтение
стихотворений (в том числе
наизусть). Устные ответы на
вопросы (с использованием
цитирования).
Участие в коллективном
диалоге.
Различение образов
лирического героя и автора в
лирике.
Выявление художественно
значимых изобразительновыразительных средств языка
писателя и определение их
художественной функции.
И. С. Тургенев. «Бежин луг».
«Хорь и Калиныч» или другие
рассказы из «Записок охотника»
для внеклассного чтения.
Развитие представлений о
портретной характеристике
персонажей. Понятие о пейзаже в
литературном произведении.
Практические работы.
Подбор цитатных примеров,
иллюстрирующих понятия
«портретная характеристика»,
«пейзаж».
4
Устный рассказ о писателе.
Различные виды пересказов.
Устные ответы на вопросы.
Участие в коллективном
диалоге. Составление устной и
письменной характеристики
героя или групповой
характеристики героев.
Нравственная оценка героев.
Различение образов
рассказчика и автораповествователя. Анализ
различных форм выражения
авторской позиции.
Ф. И. Тютчев. «Неохотно и
несмело…», «Листья», «С
поляны коршун поднялся…»,
другие стихотворения (для
внеклассного чтения). А. А. Фет.
«Ель рукавом мне тропинку
завесила…», «Ещё
майская ночь…», «Учись у них
— у дуба, у берёзы…». Н. А.
Некрасов. «Железная дорога».
Развитие понятия о пейзажной
лирике. Развитие понятия о
звукописи. Начальные
представления о строфе.
Практические работы.
Подбор цитатных примеров к
теме «Особенности изображения
природы в лирике Ф. И. Тютчева
и А.А Фета». Выявление
художественно значимых
изобразительно-выразительных
средств языка поэтов и
определение их художественной
функции в произведениях.
10
Поиск материалов о
биографии и творчестве
поэтов с
использованием справочной
литературы и ресурсов
Интернета. Устные рассказы о
поэтах. Выразительное чтение
стихотворений (в том числе
наизусть). Устный и
письменный анализ
стихотворений. Различение
образов лирического героя и
автора в лирике. Анализ форм
выражения авторской позиции
в стихотворениях. Подбор
цитат из стихотворений по
заданной теме.
4
Поиск материалов о
биографии и творчестве
писателя. Устный рассказ о
писателе.
Устные ответы на вопросы.
Участие в коллективном
диалоге. Составление устной и
Н. С. Лесков. «Левша»; «Человек
на часах».
Развитие понятия о сказе.
Понятие об иронии.
Практические работы.
Подбор цитатных примеров,
иллюстрирующих понятия
«ирония», «сказ».
письменной характеристики
героев.
Нравственная, оценка героев
сказа. Различение образов
рассказчика и автораповествователя в эпическом
произведении.
Жанровая характеристика
сказа.
Работа со словарём
литературоведческих
терминов.
3
Устный рассказ о писателе.
Различные виды пересказов.
Устные ответы на вопросы.
Участие в коллективном
диалоге. Нравственная оценка
героев. Различение образов
рассказчика и автораповествователя. Анализ
различных форм выражения
авторской позиции.
Родная природа в
3
стихотворениях русских поэтов
XIX века.
Я. П. Полонский. «По горам две
хмурых тучи…», «Посмотри —
какая мгла…»; Е. А.
Баратынский. «Весна, весна!..»,
«Чудный град…»; А. К. Толстой.
«Где гнутся над омутом лозы…».
Практические работы.
Выявление характерных
признаков лирики в изучаемых
стихотворениях. Выявление
художественно значимых
изобразительно-выразительных
средств языка писателя и
определение их художественной
функции в произведениях.
Проект: Составление под
руководством учителя
электронного альбома «Родная
Выразительное чтение
стихотворений (в том числе
наизусть). Устное
рецензирование
выразительного чтения
одноклассников, исполнения
актёров. Устные ответы на
вопросы (с использованием
цитирования).
Участие в коллективном
диалоге.
Устный и письменный анализ
стихотворений.
Прослушивание и обсуждение
романсов на стихи русских
поэтов.
А. П. Чехов. «Толстый и тонкий»
и другие рассказы (для
внеклассного чтения).
Развитие понятия о комическом
и комической ситуации.
природа в стихотворениях
русских поэтов XIX века».
Из
26
русско
й
литера
туры
XX
века
А. И. Куприн. «Чудесный
доктор».
Понятие о рождественском
рассказе.
Практические работы.
Поиск в тексте черт
рождественского рассказа и
подбор цитатных примеров,
иллюстрирующих жанровые
особенности
рождественского рассказа.
2
А. П. Платонов. «Неизвестный
цветок».
Практические работы.
Подбор цитатных примеров,
иллюстрирующих различные
формы выражения авторской
позиции в рассказах.
2
А. П. Платонов. «Неизвестный
цветок».
Практические работы.
Подбор цитатных примеров,
иллюстрирующих различные
формы выражения авторской
позиции в рассказах.
А. С. Грин. «Алые паруса».
Понятие о жанре феерии.
Практические работы.
Составление таблицы
«Сравнительная характеристика
Ассоль и Грея».
2
Стихи русских поэтов о Великой
Отечественной войне.
2
Поиск материалов о
биографии и творчестве
писателя, истории создания
произведения, прототипах с
использованием справочной
литературы. Устный рассказ о
писателе.
Различные виды пересказов.
Устные ответы на вопросы (с
использованием цитирования).
Участие в коллективном
диалоге.
Характеристика идейноэмоционального содержания
рассказа, нравственная оценка
героев.
Поиск материалов о
биографии и творчестве
писателя. Устный рассказ о
писателе. Различные виды
пересказов. Составление
плана и сравнительной
характеристики героев.
Устный и письменный анализ
эпизода.
Поиск материалов о
биографии и творчестве
писателя. Устный рассказ о
писателе. Различные виды
пересказов. Составление
плана и сравнительной
характеристики героев.
Устный и письменный анализ
эпизода.
Устные рассказы о поэтахфронтовиках. Выразительное
чтение стихотворений (в том
К. Г. Симонов. «Ты помнишь,
Алёша, дороги Смоленщины…»,
«Жди меня»;
Д. С. Самойлов. «Сороковые».
Практические работы.
Выявление художественно
значимых изобразительновыразительных средств языка
поэтов и определение их
художественной функции в
стихотворениях.
числе наизусть). Устные
ответы на вопросы Участие в
коллективном диалоге.
Различение образов
лирического героя и автора.
Выявление роли
изобразительновыразительных средств в
стихотворениях.
3
Поиск материалов о
биографии и творчестве
писателя. Устный рассказ о
писателе. Различные виды
пересказов. Устные ответы на
вопросы. Участие в
коллективном диалоге.
Выделение этапов развития
сюжета. Характеристика
героев рассказа и их
нравственная оценка.
3
Поиск материалов о
биографии и творчестве
писателя. Устный рассказ о
писателе. Различные виды
пересказов. Устные ответы на
вопросы. Участие в
коллективном диалоге.
Выделение этапов развития
сюжета. Характеристика
героев рассказа и их
нравственная оценка
(сочинение).
В. П. Астафьев. «Конь с розовой
гривой».
Практические работы.
Подбор цитат к теме
«Изображение в рассказе жизни
и быта сибирской деревни».
Анализ эпизода рассказа (по
выбору учителя)
В.Г.Распутин. Краткий рассказ о
писателе (детство, юность,
начало творческого пути).
«Уроки французского». Отражен
ие в повести трудностей
военного времени. Нравственная
проблематика произведения.
Практические работы.
Подбор цитат к теме
«Изображение в рассказе жизни
и быта сибирской деревни».
Анализ эпизода рассказа (по
выбору учителя)
3
Ф. Искандер. «Тринадцатый
подвиг Геракла». Развитие
понятия о юморе.
Родная природа в русской поэзии 7
XX века.
Н.М.Рубцов.»Звезда полей»,
«Листья осенние», «В горнице».
Тема Родины. Человек и природа
в «тихой « лирике Рубцова.
А. А. Блок . «Летний вечер», «О,
как безумно за окном…»; С. А.
Есенин. «Мелколесье. Степь и
дали…», «Пороша»; А. А.
Ахматова. «Перед весной
бывают, дни такие…».
Практические работы.
Выявление художественно
значимых изобразительновыразительных средств языка
поэта и определение их
художественной функции в
стихотворениях.
Писатели улыбаются.
2
В. М. Шукшин. «Чудик»,
«Критики» и другие рассказы
(для внеклассного чтения).
Из
2
литера
туры
народо
в
России
Г. Тукай. «Родная деревня»,
«Книга»;
К. Кулиев. «Когда на меня
навалилась беда…», «Каким бы
ни был малым мой народ…»
2
Поиск материалов о
биографии и творчестве
писателя. Устный рассказ о
писателе. Различные виды
пересказов. Участие в
коллективном диалоге. Устная
и письменная характеристика
героев
Выразительное чтение
стихотворений (в том числе
наизусть). Устные ответы на
вопросы. Определение общего
и индивидуального,
неповторимого в
литературном образе Родины
в творчестве русских
писателей.
Различение образов
лирического героя и автора.
Устный и письменный анализ
стихотворений.
Устный рассказ о писателе.
Выразительное чтение
рассказов. Различные виды
пересказов
Устные рассказы о поэтах.
Выразительное чтение
стихотворений. Устные
ответы на вопросы (с
использованием цитирования).
Из
14
зарубе
жной
литера
туры
Введе
ние
1
Устно 3
е
народ
ное
творче
ство
Мифы народов мира. «Подвиги
14
Геракла» и другие
древнегреческие мифы. Геродот.
«Легенда об Арионе». Гомер.
«Илиада», «Одиссея»
(фрагменты).
М. де Сервантес Сааведр а. «Дон
Кихот» (для внеклассного
чтения). Ф. Шиллер. «Перчатка».
П. Мериме. «Маттео Фальконе».
А. де Сент-Экзюпери.
«Маленький принц». Отличие
мифа от сказки. Понятие о
героическом эпосе. Понятие о
пародии. Понятие о рыцарской
балладе. Понятие о новелле.
Понятие о притче.
7 класс 61ч
Изображение человека как
1
важнейшая идейно-нравственная
проблема литературы.
Выявление уровня
литературного развития
учащихся.
Предания. Пословицы и
3
поговорки.
Эпос народов мира. Былины:
«Вольга и Микула
Селянинович», «Илья Муромец и
Соловей-разбойник», «Садко».
«Калевала», «Песнь о Роланде»
(фрагменты). Развитие
представлений об
афористических жанрах
фольклора. Понятие о былине.
Практические работы.
Различение пословиц и
поговорок, выявление их
смысловых и стилистических
особенностей и использование в
устных и письменных
высказываниях.
Устные рассказы о писателях.
Различные виды пересказов.
Сопоставительный анализ
произведений. Устные ответы
на вопросы (с использованием
цитирования). Участие в
коллективном диалоге. Устная
и письменная характеристика
героев. Работа со словарём
литературоведческих
терминов.
Выразительное чтение,
выражение личного
отношения к прочитанному.
Составление плана (тезисов)
статьи учебника
Объяснение специфики
происхождения, форм
бытования, жанрового
своеобразия фольклора и
литературы. Выразительное
чтение преданий, пословиц и
поговорок, фрагментов эпоса
народов мира. Различные
виды пересказов.
Выявление элементов сюжета
в фольклоре.
Устные ответы на вопросы (с
использованием цитирования).
Участие в коллективном
диалоге.
Из
2
древне
русско
й
литера
туры
Из
2
русско
й
литера
туры
XVIII
века
Из
25
русско
й
литера
туры
XIX
века
«Поучение» Владимира
2
Мономаха (отрывок).
«Повесть временных лет»
(отрывок «О пользе книг»).
«Повесть о Петре и Февронии
Муромских». Развитие
представлений о летописи.
Житие как жанр древнерусской
литературы.
Практические работы.
Сопоставление содержания
жития с требованиями
житийного канона.
Сопоставление произведений
древнерусской литературы с
фольклором.
М. В. JIомоносов. «К статуе
2
Петра Великого», «Ода на день
восшествия на Всероссийский
престол ея Величества
государыни Императрицы
Елисаветы Петровны 1747 года»
(отрывок).
Г. Р. Державин. «Река времён в
своём стремленьи…», «На
птичку…», «Признание».
Понятие о жанре оды.
А. С. Пушкин. «Полтава»
6
(отрывок «Песнь о вещем
Олеге», «Борис Годунов» (сцена
в Чудовом монастыре), «Повести
Белкина»: «Станционный
смотритель». Развитие понятия о
балладе. Развитие представлений
о повести.
Практические работы.
Сопоставительный анализ
портретов Петра I и Карла XII
(по поэме «Полтава»). Подбор
цитат из монолога Пимена на
тему «Образ летописца как образ
древнерусского писателя» (по
трагедии «Борис Годунов»).
Выявление черт баллады в
«Песни о вещем Олеге».
Сопоставление сюжета повести
«Станционный смотритель» с
Выразительное чтение
фрагментов произведений
древнерусской литературы.
Поиск в тексте незнакомых
слов и’ определение их
значения с помощью словарей
и справочной литературы.
Формулирование вопросов по
тексту произведений. Устный
или письменный ответ на
вопрос. Составление плана
устного и письменного
высказывания.
Характеристика героя
древнерусской литературы.
Устные рассказы о поэтах.
Выразительное чтение поэзии
XVIII века. Поиск в тексте
незнакомых слов и
определение их значения с
помощью словарей и
справочной литературы.
Формулирование вопросов по
тексту произведения. Устный
или письменный ответ на
вопрос.
Устный рассказ о поэте.
Различные виды пересказа.
Поиск в тексте незнакомых
слов и определение их
значения с помощью словарей
и справочной литературы.
Формулирование вопросов по
тексту произведений. Устный
или письменный ответ на
вопрос. Участие в
коллективном диалоге.
Составление плана устного и
письменного рассказа о герое
(сочинение).
притчей о блудном сыне из
библейского первоисточника.
3
Устный рассказ о поэте.
Выразительное чтение
фрагментов поэмы и
стихотворений.
Устное рецензирование
выразительного чтения
одноклассников. Поиск в
тексте незнакомых слов и
определение их значения с
помощью словарей и
справочной литературы.
Устный или письменный ответ
на вопрос. Участие в
коллективном диалоге.
Составление плана
характеристики героя,
сравнительной
характеристики героев.
В. Гоголь. «Тарас Бульба».
Развитие понятия о
литературном герое. Развитие
понятия об эпосе.
Практические работы.
Обучение анализу эпизода.
Сочинение по творчеству
Н.В.Гоголя.
3
Устный рассказ о писателе.
Выразительное чтение
фрагментов повести.
Различные виды пересказов.
Участие в коллективном
диалоге. Устная и письменная
характеристика героев.
Составление плана анализа
эпизода. Анализ фрагмента
эпического произведения.
И. С. Тургенев. «Бирюк»,
«Русский язык», «Близнецы»,
«Два богача». Стихотворения в
прозе как жанр.
2
Н.А.Некрасов. «Русские
женщины». Развитие понятия об
исторической поэме как
разновидности лироэпического
жанра.
«Размышления у парадного
подъезда»». Трёхсложные
размеры стиха.
2
Устный рассказ о писателе.
Выразительное чтение
рассказа и стихотворений в
прозе. Различные виды
пересказов. Участие в
коллективном диалоге.
Устный рассказ о поэте.
Выразительное чтение
произведений. Устное
рецензирование
выразительного чтения
одноклассников. Нахождение
в тексте незнакомых слов и
определение их
М. Ю. Лермонтов. «Песня про
царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и удалого
купца Калашникова», «Когда
волнуется желтеющая нива…»,
«Ангел», «Молитва».
Развитие представлений о
фольклоризме литературы.
Практические работы.
Выявление художественно
значимых изобразительновыразительных средств языка
поэта и определение их
художественной функции в
стихотворениях. Обучение
анализу стихотворений.
Практические работы.
Определение художественных
особенностей произведений.
значения с помощью словарей
и справочной литературы.
Участие в коллективном
диалоге. Анализ
стихотворения.
А. К. Толстой. «Василий
Шибанов» и «Князь Михайло
Репнин» как исторические
баллады.
1
М. Е. Салтыков-Щедрин.
«Повесть о том, как один мужик
двух генералов прокормил»,
«Дикий помещик» и другие
сказки. Развитие представлений
об иронии.
2
Л. Н. Толстой. «Детство»
(главы).
Развитие понятия об
автобиографическом
художественном произведении.
Развитие понятия о героеповествователе.
Практические работы.
Анализ фрагментов повести (по
выбору учителя).
3
2
А.П. Чехов. «Хамелеон»,
«Злоумышленник», «Размазня».
Развитие представлений о юморе
и сатире.
1
«Край ты мой, родимый
край…» (обзор).
В. А. Жуковский. «Приход
весны»; И. А. Бунин. «Родина»;
А. К. Толстой. «Край ты мой,
родимый край…».
Практическая работа.
Письменный анализ одного
стихотворения.
Из
22
русско
И. А. Бунин. «Цифры», «Лапти».
Практическая работа.
2
Устный рассказ о писателе.
Выразительное чтение баллад.
Различные виды пересказов.
Участие в коллективном
диалоге.
Устный рассказ о писателе.
Выразительное чтение
фрагментов повести.
Различные виды пересказов.
Участие в коллективном
диалоге. Устная
характеристика героев.
Устный рассказ о писателе.
Выразительное чтение
фрагментов повести.
Различные виды пересказов.
Участие в коллективном
диалоге.
Составление плана анализа
эпизода.
Анализ фрагмента эпического
произведения.
Устный рассказ о писателе.
Выразительное чтение
рассказов. Различные виды
пересказов. Участие в
коллективном диалоге. Устная
характеристика героев.
Выразительное чтение
стихотворений.
Определение общего и
индивидуального,
неповторимого в
литературном образе Родины
в творчестве русских поэтов.
Участие в коллективном
диалоге. Составление плана и
письменный анализ
стихотворения.
Устный рассказ о писателе.
Выразительное чтение
й
литера
туры
XX
века
Комплексный анализ рассказа
«Лапти».
М. Горький. «Детство» (главы),
«Старуха Изергиль» («Легенда о
Данко»), «Челкаш». Понятие о
теме и идее произведения
рассказа. Различные виды
пересказов. Участие в
коллективном диалоге.
3
В.В.Маяковский. «Необычайное 2
приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским летом
на даче», «Хорошее отношение к
лошадям».
Начальные представления о
лирическом герое. Обогащение
представлений о ритме и рифме.
Тоническое стихосложение.
Практические работы.
Выявление художественно
значимых изобразительновыразительных средств языка
писателя и определение их
художественной функции в
произведении.
Устный рассказ о писателе.
Выразительное чтение
рассказа. Различные виды
пересказов. Участие в
коллективном диалоге.
Устный рассказ о поэте.
Выразительное чтение
стихотворений. Устное
рецензирование
выразительного чтения
одноклассников. Нахождение
в тексте незнакомых слов и
определение их
значения с помощью словарей
и справочной литературы.
Участие в коллективном
диалоге. Анализ
стихотворения.
Л. Н. Андреев. «Кусака».
Практическая работа.
Проект: Образы собак в русской
литературе: Каштанка, Белый
пудель, Белый Бим Чёрное Ухо,
Кусака, Чанг и др.
1
Устный рассказ о писателе.
Выразительное чтение
рассказа. Различные виды
пересказов. Участие в
коллективном диалоге.
Характеристика героев.
А. П. Платонов. «Юшка».
Практические работы.
Выявление изобразительновыразительных средств языка
писателя и определение их
художественной функции в
произведении.
3
Устный рассказ о писателе.
Выразительное чтение
рассказа. Различные виды
пересказов. Участие в
коллективном диалоге.
Характеристика героев.
Сочинение
Б. JI. Пастернак. «Июль»,
«Никого не будет в доме…».
1
Выразительное чтение
стихотворений. Устное
Развитие представлений о
сравнении и метафоре.
Практические работы.
Выявление художественно
значимых изобразительновыразительных средств языка
писателя и определение их
художественной функции в
произведении.
рецензирование
выразительного чтения
одноклассников. Участие в
коллективном диалоге. Анализ
стихотворения.
На дорогах войны (обзор).
Стихотворения о войне А. А.
Ахматовой, К. М. Симонова, А.
А. Суркова, А. Т. Твардовского,
Н.Тихонова и др. Интервью как
жанр публицистики.
Практические работы.
Выявление художественно
значимых изобразительновыразительных средств языка
писателя и определение их
художественной функции в
произведении.
1
Выразительное чтение
стихотворений. Устное
рецензирование
выразительного чтения
одноклассников. Участие в
коллективном диалоге. Анализ
стихотворения.
Ф. А. Абрамов. «О чём плачут
лошади». Понятие о
литературной традиции.
Е. И. Носов. «Кукла»
(«Акимыч»), «Живое пламя». Ю.
П. Казаков. «Тихое утро».
Практические работы.
Комплексный анализ рассказа
«Живое пламя».
3
Устные рассказы о писателях.
Выразительное чтение
рассказов. Различные виды
пересказов. Участие в
коллективном диалоге.
Характеристика героев.
Нравственная оценка героев
рассказов. Составление плана
и комплексный анализ
рассказа. Сочинение
«Тихая моя Родина» (обзор).
Стихи В. Я. Брюсова, Ф.
Сологуба, С. А. Есенина, Н. М.
Рубцова, Н. А. Заболоцкого .
Практические работы.
Выявление художественно
значимых изобразительновыразительных средств языка
писателя и определение их
художественной функции в
произведении.
А.Т .Твардовский. «Снега
потемнеют синие…», «Июль—
макушка лета…», «На дне моей
1
Выразительное чтение
стихотворений. Устное
рецензирование
выразительного чтения
одноклассников. Участие в
коллективном диалоге. Анализ
стихотворения.
1
Выразительное чтение
стихотворений. Устное
рецензирование
жизни…». Развитие понятия о
лирическом герое.
Практические работы.
Выявление художественно
значимых изобразительновыразительных средств языка
писателя и определение их
художественной функции в
произведении.
Практические работы.
Выявление художественно
значимых изобразительновыразительных средств языка
писателя и определение их
художественной функции в
произведении.
Д. С. Лихачёв . «Земля родная»
(главы).
Развитие представлений о
публицистике
Из
1
литера
туры
народо
в
России
выразительного чтения
одноклассников. Участие в
коллективном диалоге. Анализ
стихотворения.
1
Устный рассказ о писателе.
Выразительное чтение
фрагментов публицистической
прозы. Подбор цитатных
примеров, иллюстрирующих
понятия «публицистика»,
«мемуары». Участие в
коллективном диалоге.
Устный рассказ о писателе.
Выразительное чтение
рассказов. Различные виды
пересказов. Участие в
коллективном диалоге.
Характеристика героев.
Писатели улыбаются.
М. М. Зощенко. «Беда».
Практические работы.
Комплексный анализ одного из
рассказов М. М. Зощенко (по
выбору учителя).
1
Песни на слова русских поэтов
XX века.
А. Н. Вертинский. «Доченьки»;
И. Гофф. «Русское поле»; Б. Ш.
Окуджава. «По Смоленской
дороге…». Начальные
представления о песне как
синтетическом жанре искусства.
2
Выразительное чтение
стихотворений (в том числе
наизусть). Восприятие песен.
Устное рецензирование
выразительного чтения
одноклассников. Участие в
коллективном диалоге.
Тестирование.
Расул Гамзатов. «Опять за
спиною родная земля…», «Я
вновь пришёл сюда и сам не
верю…» (из цикла
«Восьмистишия»), «О моей
Родине».
Практические работы.
1
Выразительное чтение
стихотворений. Устное
рецензирование
выразительного чтения
одноклассников. Участие в
коллективном диалоге. Анализ
стихотворения.
Из
7
зарубе
жной
литера
туры
Введе
ние
1
Устно 2
е
народ
ное
творче
ство
Из
2
древне
русско
й
литера
туры
Сопоставление переводов
стихотворений на русский язык.
Определение общего и
индивидуального в литературном
образе Родины в творчестве
поэта.
Р. Бёрнс. «Честная бедность».
5
Дж. Г. Байрон. «Душа моя
мрачна…». Японские хокку
(трёхстишия). О. Генри. Слово о
писателе. «Дары волхвов». Р.Д.
Брэдбери. «Каникулы»,
Развитие представлений о
рождественском рассказе.
Развитие представлений о жанре
фантастики.
8 класс
1
Русская литература и история.
Выявление уровня
литературного развития
учащихся.
Русские народные песни. «В
2
тёмном лесе…», «Уж ты ночка,
ноченька тёмная…», «Вдоль по
улице метелица метёт…»;
«Пугачёв в темнице», «Пугачёв
казнён». Частушки. Предания:
«О Пугачёве», «О покорении
Сибири Ермаком». Развитие
представлений о народной песне,
частушке, предании.
Практическая работа.
Подбор цитатных примеров,
иллюстрирующих понятия
«народная песня», «частушка»,
«предание».
«Житие Александра Невского»
2
(фрагменты).
«Шемякин суд» как
сатирическое произведение XVII
века. Развитие представлений о
житии и древнерусской воинской
Устные рассказы о писателях.
Выразительное чтение
рассказов. Различные виды
пересказов. Участие в
коллективном диалоге.
Характеристика героев.
Нравственная оценка героев
рассказов.
Выразительное чтение,
выражение личного
отношения к прочитанному.
Составление плана (тезисов)
статьи учебника. Участие в
коллективном диалоге.
Выявление связей
литературных сюжетов и
героев с историческим
процессом.
Объяснение специфики
происхождения, форм
бытования, жанрового
своеобразия фольклора и
литературы. Восприятие
текста народных песен,
частушек, преданий и их
выразительное чтение
(исполнение).
Выразительное чтение
фрагментов древнерусской
житийной литературы в
современном переводе и
сатирических произведений
XVII века. Устное
повести. Понятие о сатирической
повести как жанре
древнерусской литературы.
Из
3
литера
туры
XVIII
века
Из
34
русско
й
литера
туры
XIX
века
3
Д. И. Фонвизин . «Недоросль»
(сцены).
Понятие о классицизме.
И. А. Крылов. «Обоз». Развитие
представлений о басне, её
морали, аллегории.
1
1
К. Ф. Рылеев. «Смерть Ермака».
Понятие о думе.
А. С. Пушкин. «19 октября»,
«Туча», «К***» («Я помню
чудное мгновенье…»). «История
Пугачёва» (отрывки).
«Капитанская дочка».
Начальные представлении об
историзме художественной
литературы, о романе, о
реализме.
10
рецензирование
выразительного чтения
одноклассников.
Формулирование вопросов по
тексту произведений.
Характеристика героев
литературы XVII века и их
нравственная оценка.
Устный рассказ о писателе.
Выразительное чтение
фрагментов комедии.
Формулирование вопросов по
тексту произведения. Устный
или письменный ответ на
вопрос. Участие в
коллективном диалоге.
Анализ различных форм
выражения авторской
позиции.
Устный рассказ о писателе.
Выразительное чтение басен.
Формулирование вопросов по
тексту басни. Характеристика
сюжета басни, её тематики,
проблематики, идейноэмоционального содержания.
Устный рассказ о писателе и
истории создания
произведения. Выразительное
чтение думы (в том числе
наизусть). Устный или
письменный ответ на вопрос
по тексту произведения.
Участие в коллективном
диалоге.
Устный рассказ о поэте и
истории создания его
произведений. Подбор и
обобщение дополнительного
материала о биографии и
творчестве поэта.
Выразительной чтение
стихотворений, фрагментов
прозы. Формулирование
вопросов по тексту
произведений. Различные
виды пересказов.
Участие в коллективном
диалоге. Характеристика
сюжета романа, его тематики,
проблематики, идейноэмоционального содержания.
Составление плана
характеристики героя.
Составление сравнительной
характеристики героев и
произведений.
М. Ю. Лермонтов. «Мцыри».
4
Понятие о романтической поэме.
Практические работы.
Составление лексических и
историко-культурных
комментариев. Анализ ключевых
эпизодов поэмы: «Бой с барсом»,
«Встреча с грузинкой» и др.
Выявление художественно
значимых изобразительновыразительных средств языка
писателя и определение их
художественной функции в
поэме.
Н. В. Гоголь. «Ревизор»,
8
«Шинель».
Развитие представлений о
комедии. Развитие
представлений о сатире и юморе.
Практические работы.
Анализ ключевых эпизодов
повести и комедии: «Первая
встреча Хлестакова и
городничего», «Сцена вранья»,
«Последний
монолог городничего»,
«Башмачкин заказывает
шинель», «Утрата шинели»,
«Привидение» .
1
И.С. Тургенев. «Певцы».
Устный рассказ о поэте и
истории создания его
произведений. Подбор и
обобщение дополнительного
материала о биографии и
творчестве поэта.
Выразительной чтение поэмы.
Формулирование вопросов по
тексту произведений.
Характеристика сюжета
поэмы, его тематики,
проблематики, идейноэмоционального содержания.
Составление характеристики
героев.
Подбор и обобщение
дополнительного материала о
биографии и творчестве
писателя. Выразительное
чтение фрагментов комедии,
повести. Формулирование
вопросов по тексту
произведения. Выделение
этапов развития сюжета
комедии.
Характеристика сюжета
пьесы, её тематики,
проблематики, идейноэмоционального содержания.
Устный рассказ о писателе.
Выразительное чтение
рассказа. Различные виды
пересказов. Участие в
коллективном диалоге.
Характеристика героев.
М. Е. Салтыков-Щедрин.
«История одного города»
(отрывок). Понятие о пародии.
Практические работы.
Составление лексических и
историко-культурных
комментариев. Составление
плана сообщения о средствах
создания комического
в романе.
2
Устный рассказ о писателе.
Различные виды пересказов.
Участие в коллективном
диалоге. Характеристика
героев. Характеристика
тематики, проблематики,
идейноэмоционального содержания
фрагмента романа.
1
Устный рассказ о писателе.
Различные виды пересказов.
Участие в коллективном
диалоге. Характеристика
героев. Характеристика
тематики, проблематики,
идейноэмоционального содержания
фрагмента рассказа.
Устный рассказ о писателе.
Различные виды пересказов.
Участие в коллективном
диалоге. Характеристика
героев. Характеристика
тематики, проблематики,
идейноэмоционального содержания
рассказа.
Н. С. Лесков. «Старый гений».
Развитие представлений о
рассказе и о художественной
детали.
3
JI. Н. Толстой. «После бала».
Развитие представлений об
антитезе, о композиции.
Практические работы.
Составление плана сообщения об
особенностях композиции
рассказа.
Поэзия родной природы в
1
русской литературе XIX века
(обзор).
А. С. Пушкин. «Цветы последние
милей…»;
М.Ю.Лермонтов. «Осень»; Ф. И.
Тютчев. «Осенний вечер»;
А. А. Фет. «Первый ландыш»; А.
Н. М.айков. «Поле зыблется
цветами…».
Практические работы.
Сопоставительный анализ образа
Родины в творчестве русских
поэтов. Конкурс на лучшее
исполнение стихотворения.
А. П. Чехов. «О любви» (из
1
трилогии). Развитие
представлений о рассказе и о
художественной детали.
Выразительное чтение
стихотворений. Устное
рецензирование
выразительного чтения
одноклассников. Участие в
коллективном диалоге. Анализ
стихотворения.
Устный рассказ о писателе.
Различные виды пересказов.
Участие в коллективном
диалоге. Характеристика
героев. Характеристика
Из
21
русско
й
литера
туры
XX
века
тематики, проблематики,
идейноэмоционального содержания
рассказа.
Устный рассказ о писателе.
Различные виды пересказов.
Участие в коллективном
диалоге. Формулирование
вопросов по тексту
произведений.
Характеристика сюжета
рассказов, их тематики,
проблематики, идейноэмоционального содержания.
Составление характеристики
героев.
И. А. Бунин. «Кавказ»; А. И.
Куприн. «Куст сирени». Развитие
представлений о сюжете и
фабуле.
Практические работы:
сообщения по теме:
«Лики любви в рассказах
русских писателей» (по
рассказам Л. Н. Толстого, А. П.
Чехова, И. А. Бунина, А. И.
Куприна).
4
А. А. Блок. «Россия». С. А.
Есенин. «Пугачёв».
Начальные представления о
драматической поэме.
2
Выразительное чтение
стихотворений. Устное
рецензирование
выразительного чтения
одноклассников. Участие в
коллективном диалоге. Анализ
стихотворения и поэмы.
И. С. Шмелёв. «Как я стал
писателем».
Практические работы.
Составление лексических и
историко-культурных
комментариев. Анализ эпизода
«Получение гонорара за
рассказ».
Писатели улыбаются.
Тэффи, О. Дымов, А. А.
Аверченко. «Всеобщая история,
обработанная «Сатириконом»
(отрывки). Тэффи. «Жизнь и
воротник»;
М. М. Зощенко. «История
болезни»; М. А. Осоргин.
«Пенсне»
1
Устный рассказ о писателе.
Участие в коллективном
диалоге. Формулирование
вопросов по тексту
произведений.
3
Устный рассказ о писателях,
их журнале, произведениях,
истории их создания.
Устный или письменный ответ
на вопрос по тексту. Участие в
коллективном диалоге.
Подбор цитат из текста по
заданной теме.
Характеристика сюжетов и
героев рассказов, их идейноэмоционального содержания.
А. Т. Твардовский. «Василий
Тёркин».
Развитие понятия о
фольклоризме литературы.
2
Выразительное чтение
фрагментов поэмы (в том
числе наизусть). Устный или
Начальные представления об
авторских отступлениях как
элементе композиции.
Стихи и песни о Великой
Отечественной войне(обзор). М.
Исаковский. «Катюша», «Враги
сожгли родную хату…»; В.
Окуджава. «Песенка о пехоте»;
А. Фатьянов «Соловьи»;
Л. Ошанин. «Дороги».
Из
зарубе
жной
5
1
В. П. Астафьев. «Фотография, на 2
которой меня нет». Развитие
представлений о героеповествователе.
Практические работы.
Составление сообщения о героеповествователе. Подбор цитат и
материалов на тему «Отражение
военного времени в рассказе В.
П. Астафьева «Фотография, на
которой
меня нет».
Русские поэты о Родине, родной 1
природе (обзор). И. Анненский.
«Снег»; Д. Мережковский.
«Родное», «Не надо звуков»; Н.
Заболоцкий. «Вечер на Оке»,
«Уступи мне,
скворец, уголок…»; Н. Рубцов .
«По вечерам», «Встреча»,
«Привет, Россия…»; Н. Оцуп.
«Мне трудно без России…»
(отрывок), 3. Гиппиус. «Знайте!»,
«Так и есть»; Дон -Аминадо.
«Бабье лето»; И. Бунин . «У
птицы есть гнездо…».
4
У. Шекспир. «Ромео и
Джульетта». Сонеты: «Её глаза
на звёзды не похожи…», «Увы,
письменный ответ на вопрос
по тексту.
Участие в коллективном
диалоге.
Характеристика сюжета и
героев поэмы, её идейноэмоционального содержания.
Анализ различных форм
выражения авторской
позиции.
Выразительное чтение
стихотворений,
прослушивание и исполнение,
песен. Участие в
коллективном диалоге.
Устный рассказ о писателе.
Различные виды пересказов.
Участие в коллективном
диалоге. Характеристика
героев. Характеристика
тематики, проблематики,
идейноэмоционального содержания
рассказа.
Выразительное чтение
стихотворений. Устное
рецензирование
выразительного чтения
одноклассников. Участие в
коллективном диалоге. Анализ
стихотворения и поэмы.
Устные рассказы о писателях.
Выразительное чтение
рассказов. Различные виды
пересказов. Участие в
мой стих не блещет
новизной…».
Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во
дворянстве» (обзор с чтением
отдельных сцен).
В. Скотт. «Айвенго».
9 класс
литера
туры
Введе
ние
1
1
Из
3
древне
русско
й
литера
туры
Из
8
литера
туры
XVIII
века
коллективном диалоге.
Характеристика героев.
Нравственная оценка героев
произведений.
Литература и её роль в духовной
жизни человека. Выявление
уровня литературного развития
девятиклассников.
«Слово о полку Игореве».
Практические работы.
Составление лексических и
историко-культурных
комментариев.
Подбор материалов,
иллюстрирующих характерные
для произведений древнерусской
литературы темы, образы и
приёмы
изображения человека.
Сочинение по «Слову о полку
Игореве».
3
Классицизм в мировом
8
искусстве.
М. В. Ломоносов: жизнь и
творчество (обзор). «Вечернее
размышление о Божием
величестве при случае великого
северного сияния», «Ода на день
восшествия на Всероссийский
престол ея величества
государыни Императрицы
Елисаветы Петровны 1747 года».
Г. Р. Державин: жизнь и
творчество (обзор).
«Властителям и судиям»,
«Памятник».
Гораций. «К Мельпомене».
Выразительное чтение,
выражение личного
отношения к прочитанному.
Составление плана (тезисов)
статьи учебника. Участие в
коллективном диалоге.
Выявление связей
литературных сюжетов и
героев с историческим
процессом.
Выразительное чтение
фрагментов древнерусского
текста в современном
переводе и в оригинале (в том
числе наизусть). Участие в
коллективном диалоге.
Характеристика героя
древнерусской литературы.
Анализ различных форм
выражения авторской позиции
в произведении. Составление
плана анализа фрагмента
произведения древнерусской
литературы.
Устные рассказы о писателях.
Подбор и обобщение
дополнительного материала о
биографии и творчестве
писателей. Выразительное
чтение фрагментов
произведений литературы
XVIII века (в том числе
наизусть). Формулирование
вопросов по тексту
произведения. Устный или
письменный ответ на вопрос.
Участие в коллективном
диалоге. Характеристика
героев произведений.
Н. М. Карамзин. «Осень»,
«Бедная Лиза».
Ода как жанр лирической
поэзии.
Понятие о сентиментализме.
Из
53
русско
й
литера
туры
XIX
века
4
В. А. Жуковский: жизнь и
творчество (обзор). «Море»,
«Невыразимое», «Светлана».
Понятие об элегии. Развитие
представлений о фольклоризме
литературы.
8
А. С. Грибоедов: жизнь и
творчество (обзор). «Горе от
ума». Развитие представлений о
комедии.
Практические работы.
Составление лексических и
историко-культурных
комментариев. Анализ ключевых
монологов Чацкого и Фамусова.
Сопоставление образа Чацкого с
другими героями комедии
(Фамусов, Молчалин, Скалозуб,
Репетилов).
А. С. Пушкин: жизнь и
15
творчество. Лицейская лирика
(по выбору учителя). «К
Чаадаеву», «К морю», «Анчар»,
«На холмах Грузии лежит ночная
мгла…», «Я вас любил; любовь
ещё, быть может…», «Пророк»,
«Бесы», «Два чувства дивно
близки нам…», «Я памятник себе
воздвиг нерукотворный…»,
«Евгений Онегин», «Моцарт и
Сальери». Начальные
представления о жанре романа в
Подбор материала о
биографии и творчестве поэта.
Выразительное чтение
стихотворений.
Характеристика героев
русской романтической
баллады. Характеристика
сюжета баллады, её тематики,
проблематики,
идейно-эмоционального
содержания
Подбор материала о
биографии и творчестве
писателя, истории создания
произведения, прототипах.
Выразительное чтение
ключевых сцен пьесы (в том
числе наизусть). Участие в
коллективном диалоге.
Формулирование вопросов по
тексту произведения.
Жанровая характеристика
пьесы: выделение
характерных признаков
комедии.
Характеристика сюжета
произведения, его тематики,
проблематики, идейноэмоционального содержания.
Ответ на проблемный вопрос.
Подбор и обобщение
дополнительного материала о
биографии А. С. Пушкина.
Выразительное чтение
стихотворений и фрагментов
романа в стихах (в том числе
наизусть). Участие в
коллективном диалоге.
Выявление тематики,
проблематики, идейноэмоционального содержания
стихотворений и романа в
стихах. Подбор цитат из
стихах. Развитие понятия о
реализме литературы.
Развитие понятия о трагедии как
жанре драмы
Практические работы.
Составление лексических и
историко-культурных
комментариев. Выявление
художественно значимых
изобразительновыразительных средств языка
писателя и определение их
художественной функции.
Сочинение по творчеству
А.С.Пушкина.
текстов произведений по
заданной теме. Составление
плана и письменный анализ
стихотворений по плану.
Характеристика сюжета
романа в стихах, его тематики,
проблематики, идейноэмоционального содержания.
Характеристика героев романа
в стихах. Сопоставление
персонажей. Ответ на
проблемный вопрос.
15
М. Ю. Лермонтов: жизнь и
творчество (обзор). «Парус»,
«Нет, я не Байрон, я другой…»,
«Нищий», «Есть речи —
значенье…», «И скучно и
грустно…», «Смерть Поэта»,
«Поэт», «Молитва», «Пророк»,
«Расстались мы, но твой
портрет…», «Нет, не тебя так
пылко я люблю…»,
«Предсказание», «Дума»,
«Родина», «Герой нашего
времени».
Развитие представлений о
композиции литературного
произведения.
Практические работы.
Составление лексических и
историко-культурных
комментариев. Сочинение по
творчеству М.Ю.Лермонтова.
Н.В. Гоголь : жизнь и творчество
(обзор); «Мёртвые
души».Понятие о литературном
типе. Понятие о герое и
антигерое. Развитие понятия о
комическом и его видах: сатире,
юморе, иронии, сарказме.
Практические работы.
7
Подбор и обобщение
дополнительного материала о
биографии М.Ю.Лермонтова.
Выразительное чтение
стихотворений (в том числе
наизусть). Участие в
коллективном диалоге.
Выявление тематики,
проблематики, идейноэмоционального содержания
стихотворений и романа.
Подбор цитат из текстов
произведений по заданной
теме. Составление плана и
письменный анализ
стихотворений по плану.
Характеристика сюжета
романа, его тематики,
проблематики, идейноэмоционального содержания.
Характеристика героев
романа. Сопоставление
персонажей. Ответ на
проблемный вопрос.
Подбор и обобщение
дополнительного материала о
биографии Н.В.Гоголя.
Участие в коллективном
диалоге. Выявление тематики,
проблематики, идейноэмоционального содержания
поэмы. Подбор цитат из
текстов произведений по
Составление лексических и
историко-культурных
комментариев. Сочинение по
творчеству Н.В.Гоголя.
Ф. М. Достоевский: жизнь и
творчество (обзор). «Белые
ночи». Развитие понятия о
повести и психологизме
литературы.
2
2
А.П.Чехов: жизнь и творчество
(обзор). «Смерть чиновника»,
«Тоска». Развитие представлений
о жанровых особенностях
рассказа.
Практические работы.
Составление лексических и
историко-культурных
комментариев.
Из
26
русско
й
литера
туры
XX
века
Русская литература ХХ века:
2
богатство и разнообразие жанров
и направлений.
И. А. Бунин. «Тёмные аллеи».
Развитие представлений о
психологизме литературы.
Практические работы.
Составление лексических и
историко-культурных
комментариев.
М. А. Булгаков. «Собачье
сердце». Развитие понятий о
художественной условности,
фантастике, сатире.
Практические работы.
Составление лексических и
историко-культурных
комментариев
2
заданной теме.
Характеристика сюжета
поэмы, ее тематики,
проблематики, идейноэмоционального содержания.
Характеристика героев поэмы.
Ответ на проблемный вопрос.
Подбор и обобщение
дополнительного материала о
биографии Ф.М.Достоевского.
Участие в коллективном
диалоге. Выявление тематики,
проблематики, идейноэмоционального содержания
романа. Характеристика
героев романа.
Подбор и обобщение
дополнительного материала о
биографии и творчестве А. П.
Чехова. Выразительное чтение
рассказов.
Формулирование вопросов по
тексту рассказа.
Характеристика сюжета
рассказа, его тематики,
проблематики, идейноэмоционального содержания.
Подбор и обобщение
дополнительного материала о
биографии и творчестве
И.А.Бунина. Выразительное
чтение рассказов.
Формулирование вопросов по
тексту рассказа.
Характеристика сюжета
рассказа, его тематики,
проблематики, идейноэмоционального содержания.
Подбор и обобщение
дополнительного материала о
биографии и творчестве
М.А.Булгакова.
Выразительное чтение
повести. Формулирование
вопросов по тексту повести.
Характеристика сюжета
повести, ее тематики,
2
М. А. Шолохов. «Судьба
человека». Углубление понятия о
реалистической типизации.
Практические работы.
Составление лексических и
историко-культурных
комментариев. Сочинение по
творчеству М.А.Булгакова.
3
А. И. Солженицын. «Матрёнин
двор».
Углубление понятия о жанре
притчи.
Практические работы.
Составление лексических и
историко-культурных
комментариев.
Из русской поэзии XX века
6
(обзор).
Штрихи к портретам. А. А. Блок.
«Ветер принёс издалёка…», «О,
весна, без конца и без краю…»,
«О, я хочу безумно жить…»,
цикл «Родина».
С. А. Есенин . «Вот уж вечер…»,
«Гой ты, Русь моя родная…»,
«Край ты мой заброшенный…»,
«Нивы сжаты, рощи голы…»,
«Разбуди меня завтра рано…»,
«Не жалею, не зову, не плачу…»,
«Отговорила роща золотая…».
В. В. Маяковский.
«Послушайте!», «А вы могли
бы?», «Люблю» (отрывок) и
другие стихи (по выбору учителя
и учащихся).
проблематики, идейноэмоционального содержания.
Подбор и обобщение
дополнительного материала о
биографии и творчестве
М.А.Шолохова.
Выразительное чтение
рассказов. Формулирование
вопросов по тексту рассказа.
Характеристика сюжета
рассказа, его тематики,
проблематики, идейноэмоционального содержания.
Подбор и обобщение
дополнительного материала о
биографии и творчестве
А.И.Солженицына.
Выразительное чтение
рассказов. Формулирование
вопросов по тексту рассказа.
Характеристика сюжета
рассказа, его тематики,
проблематики, идейноэмоционального содержания.
Подбор и обобщение
дополнительного материала о
биографии и творчестве А. А.
Блока, С. А. Есенина, В. В:
Маяковского. Выразительное
чтение произведений русской
поэзии XX века (в том числе
наизусть).
Устное рецензирование
выразительного чтения
одноклассников.
Формулирование вопросов по
тексту произведений.
Участие в коллективном
диалоге.
Подбор цитат из текста
стихотворений по заданной
теме.
Составление плана и
письменный анализ
стихотворений по плану
анализа лирики.
5
М. И. Цветаева. «Идёшь, на меня
похожий…», «Бабушке», «Мне
нравится, что вы больны не
мной…»,«Стихи к Блоку»,
«Откуда такая нежность?..»,
«Родина», «Стихи о Москве».
Н. А. Заболоцкий. «Я не ищу
гармонии в природе…»,
«Завещание», «Где-то в поле
возле Магадана…»,
«Можжевеловый куст», «О
красоте человеческих лиц».
А. А. Ахматова. Стихи из книг
«Чётки», «Белая стая»,
«Подорожник», «Пушкин»,
«ANNO DOMINI», «Тростник»,
«Ветер войны» (по выбору).
4
Б. JI. Пастернак. «Красавица моя,
вся стать…», «Перемена»,
«Весна в лесу», «Быть
знаменитым некрасиво…», «Во
всём мне хочется дойти до самой
сути…».
А. Т. Твардовский. «Урожай»,
«Весенние строчки», «Я убит
подо Ржевом…».
Углубление представлений о
видах рифм и способах
рифмовки. Песни и романсы на
стихи поэтов.
Песни и романсы на стихи
русских поэтов XIX-XX веков
А. С. Пушкин. «Певец»; М. Ю.
Лермонтов. «Отчего»; В. А.
2
Подбор и обобщение
дополнительного материала о
биографии и творчестве
М.И.Цветаевой,
А.А.Ахматовой,
Н.А.Заболоцкого.
Выразительное чтение
произведений русской поэзии
XX века (в том числе
наизусть).
Устное рецензирование
выразительного чтения
одноклассников.
Формулирование вопросов по
тексту произведений.
Участие в коллективном
диалоге.
Подбор цитат из текста
стихотворений по заданной
теме.
Составление плана и
письменный анализ
стихотворений по плану
анализа лирики.
Подбор и обобщение
дополнительного материала о
биографии и творчестве
Б.Л.Пастернака,
А.А.Т.Твардовского.
Выразительное чтение
произведений русской поэзии
XX века (в том числе
наизусть). Формулирование
вопросов по тексту
произведений. Участие в
коллективном диалоге.
Подбор цитат из текста
стихотворений по заданной
теме. Составление плана и
письменный анализ
стихотворений по плану
анализа лирики.
Выразительное чтение
произведений русской поэзии
XX века (в том числе
наизусть). Устное
Из
4
зарубе
жной
литера
туры
Сологуб. «Серенада» («Закинув
плащ, с гитарой под рукою…»);
Н. А. Некрасов. «Тройка» («Что
ты жадно глядишь на
дорогу…»); Ф. И. Тютчев. «К.
Б.» («Я встретил вас — и всё
былое…»); А. К. Толстой.
«Средь шумного бала,
случайно…»; А. А. Ф е т. «Я тебе
ничего не скажу…». А. А.
Сурков. «Бьётся в тесной
печурке огонь…»; К. М.
Симонов . «Жди меня, и я
вернусь…»; Н. А. Заболоцкий .
«Признание».
Практические работы.
Конкурс на лучшее исполнение
стихотворений, песен и
романсов.
Гораций. «Я воздвиг
4
памятник…».
Данте Алигьери. «Божественная
комедия» (фрагменты).
У. Шекспир. «Гамлет» (обзор с
чтением отдельных сцен).
И.-В. Гёте. «Фауст» (обзор с
чтением отдельных сцен).
Углубление понятия о
драматической поэме.
рецензирование
выразительного чтения
одноклассников.
Формулирование вопросов по
тексту произведений. Участие
в коллективном диалоге.
Подбор цитат из текста
стихотворений по заданной
теме. Составление плана и
письменный анализ
стихотворений по плану
анализа лирики.
Устные рассказы о писателях
и поэтах. Выразительное
чтение фрагментов. Различные
виды пересказов. Участие в
коллективном диалоге.
Характеристика героев.
Нравственная оценка героев
произведений.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Литература (в 2 частях), 5 класс /Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И., АО «Издательство
«Просвещение»; 2015г.
Литература (в 2 частях), 6 класс Полухин В.П.Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И., АО
«Издательство «Просвещение»; 2016г
Литература (в 2 частях), 7 класс /Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И., АО «Издательство
«Просвещение»; 2015г.
Литература (в 2 частях), 8 класс /Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И., АО «Издательство
«Просвещение»; 2018г.
Литература (в 2 частях), 9 класс /Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И., АО «Издательство
«Просвещение»; 2019г.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Методическая литература:
1. Поурочное планирование. Литература. 5 класс: система уроков по учебнику Коровиной В.Я,
Журавлева В.П., Коровина В.И. /авт.-сост. И.В.Карасева. 2021.
2. Поурочное планирование. Литература. 6 класс: система уроков по учебнику под редакцией
Коровиной В.Я. /авт.-сост. А.Н. Замышляева. 2020.
3. Поурочное планирование. Литература. 7 класс: рабочая программа и система уроков по
учебнику Коровиной В.Я, Журавлева В.П., Коровина В.И. /авт.-сост. О.В. Чермашенцева, Н.Я.
Крутова, С.Б. Шадрина. 2019.
4. Поурочное планирование. Литература. 8 класс: система уроков по учебнику Коровиной В.Я,
Журавлева В.П., Коровина В.И. / авт.-сост. С.Б. Шадрина. 2019.
5. Поурочное планирование. Литература. 9 класс: система уроков по учебнику Коровиной В.Я,
Журавлева В.П., Коровина В.И. и др.
6. Читаем, думаем, спорим…: Дидакт. материалы по лит.: 5 кл. / Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. М.: Просвещение, 2014.
7. Читаем, думаем, спорим…: Дидакт. материалы по лит.: 6 кл. / Авт.-сост. В.П.Полухина и др. М.: Просвещение, 2014.
8. Читаем, думаем, спорим…: Дидакт. материалы по лит.: 9 кл. / Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. М.: Просвещение, 2014.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ Российский
Общеобразовательный портал http://www.school.edu.ru/
2. Всероссийский Интернет-педсовет http://pedsovet.org/
3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/teacher/
56
4. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» http://festival.1september.ru/
5.www.school.edu.ru
6.www.fipi.ru
7.www.math.ru
8.www.mccme.ru
9.www.it-n.ru
10.www.etudes.ru
11.www.problems.ru
12.www.som.fsio.ru
13.www.festival.1september/ru
www.uchportal.ru / – Учительский портал. Уроки, презентации, контрольные работы, тесты,
компьютерные программы, методические разработки по русскому языку и литературе
www.uroki.net/docrus.htm / – Сайт «Uroki.net». Для учителя русского языка и литературы: поурочное и
тематическое планирование, открытые уроки, контрольные работы, методические разработки,
конспекты уроков, презентации
http://collection.edu.ru/default.asp?ob_no=16970 / – Российский образовательный портал. Сборник
методических разработок для школы по русскому языку и литературеwww.Ucheba.com/ –
Образовательный портал «Учеба»: «Уроки» (www.uroki.ru), «Методики» (www.metodiki.ru),«Пособия»
(www.posobie.ru)
http://www.1september.ru/ru/
http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября».
http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал.
www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия».
www.krugosvet.ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет».
www.rubricon.ru Энциклопеция «Рубрикон»
http://schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»
www.a4format.ru/ – Виртуальная библиотека «Урок в формате a4». Русская литература XVIII–XX
веков (для презентаций, уроков и ЕГЭ)
www.metodkabinet.eu/PO/PO_menu_RussYaz.html/ – Проект «Методкабинет». Учителю русского языка
и литературы (www.metodkabinet.eu/PO/PO_menu_Litera.html)
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по литературе. 8 класс.61ч
№
п/
п
Название раздела,
тема урока
Колво
часов
1
Русская
литература и
история
УСТНОЕ
НАРОДНОЕ
ТВОРЧЕСТВО
(2 ч)
В мире русской
народной песни.
Исторические
песни
P.P.Предания «О
Пугачеве», «О
покорении Сибири
Ермаком».
1
2
3
Дата проведения
план
факт
Материально-техническое
оснащение
01.09.
23г
www.wikipedia.ru
1
04.09
ИКТ, иллюстративный
материал
1
08.09
www.wikipedia.ru
1
11.09
www.a4format.ru/
ИКТ, иллюстративный
материал
1
15.09
www.wikipedia.ru
1
18.09
www.a4format.ru/
ИКТ, иллюстративный
материал
1
22.09
1
25.09
ИЗ
ДРЕВНЕРУССКО
Й ЛИТЕРАТУРЫ
(2 ч)
4
5
6
7
8
Из «Жития
Александра
Невского». Защита
русских земель от
нашествия врагов
Изображение действительных и
вымышленных
событий в повести
«Шемякин суд»
ИЗ
ЛИТЕРАТУРЫ
XVIII ВЕКА (3 Ч)
Сатирическая
направленность
комедии Д.И.
Фонвизина «Недоросль».
Проблематика
Речевые характеристики
персонажей как
средство создания
комической
ситуации. Проект
Контрольная
работа № 1 по
комедии Д.И.
Фонвизина
«Недоросль»
ИЗ
ЛИТЕРАТУРЫ
XIX ВЕКА (33 ч )
ИВАН
АНДРЕЕВИЧ
КРЫЛОВ (1Ч)
9
10
11
12
И.А. Крылов
Осмеяние пороков
в басне
И.А. Крылова
«Обоз»
КОНДРАТИЙ
ФЕДОРОВИЧ
РЫЛЕЕВ (1 Ч)
К.Ф. Рылеев.
Историческая тема
думы «Смерть
Ермака»
АЛЕКСАНДР
СЕРГЕЕВИЧ
ПУШКИН (10Ч)
P.P. А.С. Пушкин.
«Туча» .
Проблематика
P.P. Темы любви и
дружбы в стихотворениях А.С.
Пушкина «****» и
«19 октября»
1
29.09
www.a4format.ru/
ИКТ, иллюстративный
материал
1
02.10
www.wikipedia.ru
ИКТ, иллюстративный
материал
1
06.10
1
09.10
www.a4format.ru/
ИКТ, иллюстративный
материал
www.wikipedia.ru
13
История Пугачевского
восстания в
художественном
произведении и
историческом
труде писателя и
историка А.С.
Пушкина
(«История
Пугачева»,
«Капитанская
дочка»)
1
13.10
www.a4format.ru/
ИКТ, иллюстративный
материал
14
Петр Гринев:
жизненный путь,
формирование его
характера в романе
А.С. Пушкина
«Капитанская
дочка»
1
16.10
www.wikipedia.ru
15
P.P.Маша
Миронова нравственная
красота героини
романа А.С. Пушкина «Капитанская
дочка»
1
20.10
www.wikipedia.ru
16
Швабрин —
антигерой
романа А.С. Пушкина «Капитанская
дочка»
1
23.10
ИКТ, иллюстративный
материал
17
P.P. Проект. Со1
ставление
электронной
презентации
«Герои романа“ Капитанская дочка”и
их прототипы»
27.10
www.a4format.ru/
18
Подготовка к
сочинению по
роману
А.С.Пушкина
«Капитанская
дочка». Сочинение
по роману
А.С.Пушкина
«Капитанская
дочка».
Контрольная
работа № 2 по
произведениям
А.С. Пушкина
10.11
19
20
21
22
23
МИХАИЛ
ЮРЬЕВИЧ
ЛЕРМОНТОВ
(4 Ч)
М.Ю. Лермонтов.
«Мцыри» как
романтическая
поэма
Трагическое
противопоставление человека
и обстоятельств в
поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри»
Особенности
композиции поэмы
М.Ю. Лермонтова
1
1
13.11
1
17.11
1
20.11
www.a4format.ru/
ИКТ, иллюстративный
материал
1
24.11
www.wikipedia.ru
1
27.11
«Мцыри». Эпиграф
и сюжет поэмы
24
25
26
27
28
29
30
31
32
P.P. Портрет и речь 1
героя как средства
выражения
авторского
отношения. Смысл
финала поэмы.
Проект
НИКОЛАЙ
ВАСИЛЬЕВИЧ
ГОГОЛЬ (8Ч)
Н.В. Гоголь.
«Ревизор».
Комедия «со
злостью и солью»
Разоблачение
пороков
чиновничества в
комедии
Хлестаков и
хлестаковщина в
комедии Гоголя
Образная система
комедии. Новизна
финала
P.P. Н.В. Гоголь.
«Шинель». Образ
«маленького»
человека в
литературе.
Герой повести.
Трагизм и
одиночество. Роль
фантастики
Р.Р.Сочинение по
произведениям
Н.В.Гоголя
Контрольная
работа № 3 по
произведениям
Н.В. Гоголя
01.12
www.wikipedia.ru
1
04.12
www.a4format.ru/
ИКТ, иллюстративный
материал
1
08.12
www.wikipedia.ru
1
11.12
www.a4format.ru/
1
15.12
ИКТ, иллюстративный
материал
1
18.12
www.a4format.ru/
ИКТ, иллюстративный
материал
1
22.12
1
25.12
1
29.12
1
12.01.
24г.
И.С.Тургенев (1ч)
33
И.С.Тургенев
Изображение
русской жизни и
русских
характеров в
рассказе «Певцы»
МИХАИЛ
ЕВГРАФОВИЧ
www.a4format.ru/
ИКТ, иллюстративный
материал
34
35
36
37
38
39
40
САЛТЫКОВЩЕДРИН (2 Ч)
М.Е.СалтыковЩедрин.«История
одного города»
.Художественная
сатира на современные
писателю порядки
Роман
М.Е. СалтыковаЩедрина «История одного
города» как
пародия на
официальные исторические
сочинения
НИКОЛАЙ
СЕМЕНОВИЧ
ЛЕСКОВ (1Ч)
Н.С. Лесков
«Старый гений».
Сатира на чиновничество
ЛЕВ
НИКОЛАЕВИЧ
ТОЛСТОЙ (3 Ч)
Рассказ «После
бала» Л.Н. Толстого .Идеал
взаимной любви и
согласия в
обществе.
Психологизм
рассказа Л.H. Толстого «После база»
P.P. Сочинение по
рассказу
Л.Н.Толстого
«После бала».
ПОЭЗИЯ
РОДНОЙ
ПРИРОДЫ В
РУССКОЙ
ЛИТЕРАТУРЕ
XIX ВЕКА (1Ч)
Вн. чт.Тема
природы в лирике
ХIХ века.
АНТОН
ПАВЛОВИЧ
ЧЕХОВ (1 Ч)
1
15.01
www.a4format.ru/
ИКТ, иллюстративный
материал
1
19.01
www.wikipedia.ru
1
22.01
www.a4format.ru/
ИКТ, иллюстративный
материал
1
26.01
www.a4format.ru/
ИКТ, иллюстративный
материал
1
29.01
1
02.02
1
05.02
41
42
43
44
45
46
47
48
49
А.П. Чехова «О
любви».История о
любви и упущенном
ИЗ РУССКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
XX ВЕКА (16 ч)
ИВАН
АЛЕКСЕЕВИЧ
БУНИН (2 Ч)
И.А. Бунина
«Кавказ» .Тема
любви в
различных ее
проявлениях
Мастерство
Бунинарассказчика
АЛЕКСАНДР
ИВАНОВИЧ
КУПРИН (2Ч)
А.И.Куприн. «Куст
сирени».
Утверждение
любви и счастья в
семье
Самоотверженност
ь и находчивость
главной героини
(дом. сочинение)
АЛЕКСАНДР
АЛЕКСАНДРОВ
ИЧ БЛОК (1Ч)
А.А. Блок.
«Россия».
Историческая тема
в стихотворении
СЕРГЕЙ
АЛЕКСАНДРОВ
ИЧ ЕСЕНИН
(1Ч)
С.А. Есенин.
Поэма «Пугачев».
Историческая тема
ИВАН
СЕРГЕЕВИЧ
ШМЕЛЕВ (1Ч)
И.С. Шмелев «Как
я стал писателем».
Путь к творчеству.
ПИСАТЕЛИ
УЛЫБАЮТСЯ
(3 Ч)
Журнал «Сатирикон». Тэффи.
Рассказ «Жизнь и
1
09.02
www.a4format.ru/
1
16.02
www.a4format.ru/
ИКТ, иллюстративный
материал
1
19.02
1
26.02
1
01.03
1
04.03
www.a4format.ru/
ИКТ, иллюстративный
материал
1
08.03
www.a4format.ru/
ИКТ, иллюстративный
материал
1
15.03
www.wikipedia.ru
1
22.03
www.a4format.ru/
ИКТ, иллюстративный
материал
50
51
52
53
54
55
56
57
воротник». Сатира
и юмор в рассказе
М.М. Зощенко.
1
Рассказ «История
болезни». Сатира и
юмор в рассказе
М.А. Осоргин. Со- 1
четание
фантастики и
реальности в
рассказе «Пенсне»
АЛЕКСАНДР
ТРИФОНОВИЧ
ТВАРДОВСКИЙ
(2Ч)
А. Твардовский
1
«Василий Теркин».
Поэтическая
энциклопедия
Великой
Отечественной
войны
Новаторский
1
характер Василия
Тёркина в поэме
СТИХИ И
ПЕСНИ О
ВЕЛИКОЙ
ОТЕЧЕСТВЕНН
ОЙ ВОЙНЕ 19411945 ГГ. (ОБЗОР)
(1Ч)
Тема Великой
1
Отечественной
войны в стихах и
песнях
ВИКТОР
ПЕТРОВИЧ
АСТАФЬЕВ (2Ч)
Автобиогра1
фический характер
рассказа В.П.
Астафьева «Фотография, на
которой меня нет»
1
Р.Р. Итоговое
сочинение
РУССКИЕ
ПОЭТЫ О
РОДИНЕ,
РОДНОЙ
ПРИРОДЕ
(ОБЗОР) (1Ч)
Русские поэты о
1
Родине, родной
природе. Поэты
01.04
www.a4format.ru/
05.04
www.wikipedia.ru
08.04
www.a4format.ru/
ИКТ, иллюстративный
материал
12.04
19.04
22.04
www.a4format.ru/
ИКТ, иллюстративный
материал
29.04
03.05
www.wikipedia.ru
58
59
60
61
русского зарубежья
ИЗ
ЗАРУБЕЖНОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
(5 ч)
Семейная вражда и
любовь героев в
трагедии «Ромео и
Джульетта» У.
Шекспира. Сонеты
1
10.05
www.a4format.ru/
ИКТ, иллюстративный
материал
Ж.-Б. Мольер 1
великий комедиограф.
«Мещанин во
дворянстве» — сатира на дворянство
и невежество
буржуа
Вальтер Скотт.
1
Исторический
роман «Айвенго»
17.05
www.a4format.ru/
20.05
www.a4format.ru/
ИКТ, иллюстративный
материал
Итоговое
тестирование
24.05
Всего-61ч.
1
