ПРИЛОЖЕНИЕ
к приказу МБОУ СОШ № 12
им. М.К. Герасименко
от 26.01.2022 № 6-од

Положение
о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации обучающихся (в новой редакции)
1. Общие положения
1.1. Настоящее Положение разработано в соответствие со статьями 58, 59 федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», приказом
министерства просвещения Российской Федерации от 05.10.2020 года № 546 «Об утверждении порядка заполнения, учета и выдачи аттестатов об основном общем и среднем общем образовании и их дубликатов» решения педагогического совета школы (протокол № 3 от
26.01.2022 года), Уставом МБОУ СОШ № 12 им. М.К. Герасименко.
1.2.
Настоящее
Положение
рассматривается
на
заседании
педагогического
совета
школы,
имеющего
право
вносить
в
него
свои
изменения и дополнения, и утверждается директором школы.
1.3.
Настоящее
Положение
устанавливает
требования
к
отметке
и
оценке
учебных
достижений,
порядок,
формы
и
периодичности
текущего,
промежуточного
и
годового
контроля
обучающихся
и
регламентирует
порядок выставления четвертных, полугодовых, годовых и итоговых отметок
в муниципальном образовательном учреждении.
1.4. Настоящее Положение обязательно для обучающихся и учителей
школы.
1.5. Каждый обучающийся в образовательной организации имеет право
на
максимально
объективную
и
справедливую
оценку
своих
знаний,
выраженную отметкой.
1.6. Все обучающиеся обязаны прилагать усилия к освоению учебной
программы
по
предмету,
своевременно
и
в
полном
объеме
выполнять
домашнее задание, готовиться к урокам, проявлять старание и прилежание, а
в случае возникающих при этом затруднений обращаться к учителю за
помощью.
1.7. В настоящем Положении использованы следующие определения:
Отметка - это результат процесса оценивания, количественное выражение учебных достижений, обучающихся в цифрах.
Оценка учебных достижений - это процесс по установлению степени
соответствия
реально
достигнутых
результатов
планируемым
целям.
Оценке
подлежат как объём, системность знаний, так и уровень развития интеллекта, навыков, умений,
компетенций,
характеризующие
учебные
достижения
ученика в учебной деятельности.
Текущий
контроль
успеваемости
это
систематическая
проверка
знаний учащихся, проводимая учителем на текущих занятиях в соответствии
с рабочей учебной программой.
Тематический
контроль
подразумевает
проверку
степени
усвоения

обучающихся учебного материала по итогам прохождения раздела или темы
и проводится в виде контроля УУД обучающихся.
Вводный (стартовый) контроль обучающихся - процедура, проводимая
в начале учебного года с целью определения степени сохранения УУД в
соответствии с государственным общеобразовательным стандартом.
Промежуточный
полугодовой
контроль
обучающихся
процедура,
проводимая с целью оценки качества усвоения содержания части или всего
объёма одной - двух учебных дисциплин за полугодие.
Промежуточный
годовой
контроль
обучающихся
—
процедура,
проводимая
с
целью
определения
степени
освоения
обучающихся
содержания учебных дисциплин за год в соответствии с государственным
общеобразовательным стандартом.
Государственная
(итоговая)
аттестация
обучающихся
процедура
проведения
экзаменов
согласно
Положению
о
государственной
(итоговой)
аттестации.
2. Цели и задачи разработки системы оценивания и определения
порядка выставления четвертных, полугодовых и годовых отметок
2.1. Цель:
- повышение качества образования посредством установления единых
требований к выставлению отметок и оценки учебных достижений;
- определение
единого
подхода
в
оценочной
сфере
деятельности
педагогического
коллектива,
способствование
дальнейшей
гуманизации
отношений между всеми участниками образовательного процесса.
2.2. Задачи:
- установление
фактического
уровня
знаний,
умений,
навыков
по
предметам
базисной
и
инвариантной
части
учебного
плана,
соотнесение
этого уровня с требованиями федерального государственного стандарта;
- контроль
за
выполнением
практической
части
рабочих
учебных
программ и календарно - поурочных планов изучения отдельных предметов;
- формирование
мотивации,
самооценки
и
помощь
в
выборе
дальнейшей индивидуальной образовательной траектории учащегося;
- повышение уровня объективности, гласности в оценивании педагогом
учебных достижений обучающегося.
3. Система оценивания в школе.
3.1. Особенности выставления отметок по параллелям.
Обучающимся 1-х классов бальные отметки не выставляются.
В связи с переходом на ФГОС производится отслеживание планируемых результатов:
- оценка личностных, метапредметных, предметных результатов образования обучающихся начальных классов, используя комплексный подход.
- организация работы по накопительной системе оценки в рамках Портфолио достижений обучающихся 1-4 классов, по трем направлениям:
* систематизированные материалы наблюдений (оценочные листы, материалы наблюдений и т.д.)
* выборка детских творческих работ: стартовая диагностика, промежуточные и итоговые стандартизированные работы по русскому языку, математике, окружающему миру.

* материалы, характеризирующие достижения обучающихся в рамках внеучебной и
досуговой деятельности (результаты участия в олимпиадах, конкурсах, выставках, смотрах,
спортивных мероприятиях и т.д.)
Отметка
для
контроля
и
оценки
предметных
знаний,
умений
и
навыков начинает применяться со второго класса.
3.2. Задачи школьной отметки:
Отметка
выступает
средством
диагностики
образовательной
деятельности.
Отметка
является
связующим
звеном
между
учителем,
обучающимся и родителями.
3.3. Принципы выставления школьной отметки:
Справедливость и объективность - единые критерии оценивания УУД обучающихся,
известные им заранее;
Учет возрастных и индивидуальных особенностей, обучающихся;
Доступность и понятность информации, возможность проанализировать результаты и
сделать соответствующие выводы об учебных достижениях обучающихся;
Своевременность
- отметка
выставляется
в
течение
3
дней
после
проведения контроля, если иное не определено в предметном приложении.
3.4. Критерии выставлении отметок.
Основой
для
определения
уровня
знаний
являются
критерии
оценивания - полнота знаний, их обобщенность и системность:
- правильный, полный ответ;
- правильный, но неполный или неточный ответ;
- неправильный ответ;
- нет ответа.
При
выставление
отметок
необходимо
учитывать
классификацию
ошибок и их количество:
- грубые ошибки;
- однотипные ошибки;
- негрубые ошибки;
- недочеты.
3.5. Шкала отметок
3.5.1. В школе принята бальная шкала отметок:
«5» - отлично;
«4»- хорошо;
«3» - удовлетворительно;
«2» - неудовлетворительно.
3.5.2. Отметку «5» - получает обучающийся, если его устный ответ, письменная работа,
практическая
деятельность
в
полном
объеме
соответствует
учебной
программе,
допускается
один
недочет,
объем
УУД
составляет
90-100% содержания (правильный
полный ответ представляющий собой
связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, умение применять
определения, правила в конкретных случаях. Обучающийся обосновывает свои суждения,
применяет знания на практике, приводит собственные примеры).
3.5.3. Отметку «4» - получает обучающийся, если его устный ответ,
письменная работа, практическая деятельность или её результаты в общем
соответствуют требованиям учебной программы и объем УУД составляет 7090% содержания (правильный, но не совсем точный ответ).

3.5.4. Отметку «3» - получает обучающийся, если его устный ответ,
письменная работа, практическая деятельность и её результаты в основном
соответствуют требованиям программы, однако имеется определённый набор
грубых и негрубых ошибок и недочётов. Обучающийся владеет УУД в
объеме 50-70% содержания (правильный, но не полный ответ, допускаются
неточности в определении понятий или формулировке правил, недостаточно
глубоко
и
доказательно
ученик
обосновывает
свои
суждения,
не
умеет
приводить примеры, излагает материал непоследовательно).
3.5.5. Отметку «2» - получает обучающийся, если его устный ответ,
письменная
работа,
практическая
деятельность
и
её
результаты
частично
соответствуют
требованиям
программы,
имеются
существенные
недостатки
и
грубые
ошибки,
объем
УУД
обучающегося
составляет
менее
50%
содержания (неправильный ответ).
3.6. Виды отметок.
3.6.1. Отметки, выставляемые обучающемуся, подразделяются на:
- текущие - отметки, выставляемые учителем в классный журнал и
дневник на уроке в течение учебного года в 3- 11 классах;
- четвертные - отметки, выставляемые учителем в классный журнал и
дневник по итогам учебной четверти в 3 - 9 классах. Фактическим
материалом для выставления четвертной отметки является совокупность всех
полученных
обучающимся
в
течение
учебной
четверти
и
имеющихся
в
классном журнале текущих отметок;
- полугодовые - отметки, выставляемые учителем в классный журнал и
дневник по итогам учебного полугодия в 10 - 11 классах. Фактическим
материалом
для
выставления
полугодовой
отметки
является
совокупность
всех полученных обучающимся в течение учебного полугодия и имеющихся
в классном журнале текущих отметок;
- годовые - отметки, выставляемые учителем в классный журнал и
дневник по итогам учебного года в 3 - 11 классах. Фактическим материалом
для выставления годовой отметки является совокупность всех полученных
обучающимся четвертных (полугодовых) отметок.
Порядок
выставления
экзаменационных
и
итоговых
отметок,
подлежащих записи в аттестат об основном общем образовании и в аттестат
о среднем общем образовании по окончании 9 и 11 классов соответственно,
регламентируется
нормативными
правовыми
актами
Министерства
образования и науки РФ, а именно:
- в 9 классе, итоговые отметки по русскому языку, математике и двум
учебным предметам, сдаваемым по выбору обучающегося, определяются как
среднее арифметическое годовой и экзаменационной отметок выпускника и
выставляются
в
аттестат
целыми
числами
в
соответствии
с
правилами
математического округления.
- итоговые отметки за 9 класс по другим учебным предметам
выставляются на основе годовой отметки выпускника за 9 класс.
- при неудовлетворительной экзаменационной отметке не может быть
выставлена положительная итоговая отметка.
в
11
классе,
итоговая
оценка
определяется
как
среднее
арифметическое полугодовых и годовых отметок выпускника за каждый год
обучения
по
образовательной
программе
среднего
общего
образования
и

выставляются
в
аттестат
целыми
числами
в
соответствии
с
правилами
математического округления
(пп.5.3. п.5. Приказа министерства образования и науки российской федерации от 14
февраля 2014 г. № 115 «Об утверждении порядка заполнения, учета и выдачи аттестатов об
основном общем и среднем общем образовании и их дубликатов» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 17.04.2014 г. № 329, от 28.05.2014 г. № 599, от 08.06.2015 г. № 571, от
31.05.2016 г. № 643, от 09.01.2017 г. №3, Приказа Минпросвещения России от 17.12.2018 г. №
315)) .
3.7. Текущая отметка.
3.7.1. Текущая отметка выставляется учителем исключительно в целях
оценки
знаний
обучающегося
по
различным
разделам
(темам,
подтемам,
пунктам, подпунктам и т.п.) учебной программы по предмету, входящему в
учебный план МБОУ СОШ № 12 им. М.К. Герасименко..
3.7.2. Текущую отметку выставляет учитель, ведущий учебный предмет
в данном классе, либо учитель, заменяющий отсутствующего педагога по
распоряжению заместителя директора по УВР.
3.7.3 Учитель имеет право выставить текущую отметку за:
- устный ответ обучающегося с места или у доски;
выполненное
и
предъявленное
обучающимся
письменное
домашнее
задание;
- предложенное обучающемуся на уроке письменное задание из состава
домашнего задания на данный урок, в том случае, если обучающийся
отказывается на данном уроке предъявить выполненное домашнее задание;
- письменную классную работу, выполненную в рабочей тетради и
(или) в тетради на печатной основе;
самостоятельно
выполненное
задание
(самостоятельную
работу,
работу
по
карточке
и
т.п.),
продолжительность
выполнения
которой
не
должна превышать 25 минут и не должно быть менее 10 минут;
- словарный диктант, математический диктант и т. п. предметные
диктанты и задания, продолжительность выполнения и оформления которых
должно быть достаточным для каждого обучающегося;
- сообщение (реферат, доклад, презентация), подготовленное учеником дома;
- домашнее сочинение;
- аудирование.
Такая текущая отметка должна быть выставлена учителем в классный
журнал
и
дневник
обучающегося
непосредственно
на
данном
уроке,
за
исключением
случаев,
когда
необходима
проверка
письменной
работы,
сообщения, домашнего сочинения.
Отметка за выполненную письменную работу заносится в классный журнал к следующему уроку, за исключением:
а) отметки за творческие работы по русскому языку и литературе в 5-9-х классах - не
позже, чем через неделю после их проведения;
б) отметки за сочинение в 10-11-х классах по русскому языку и литературе (не более
чем через 10 дней), выставляется в классный журнал с дробью. Отметка за сочинение и диктант с грамматическим заданием выставляется в классный журнал с дробью.
3.7.4. Учитель обязан выставить текущую отметку за предусмотренную
тематическим
планированием
по
предмету
практическую
часть,
во
время
проведения которой обучающийся присутствует, таких как:
- контрольная работа;

- проверочная работа;
- сочинение;
- изложение;
- диктант;
- лабораторная работа;
- практическая работа;
- контрольное чтение;
- говорение;
- аудирование;
- контроль техники чтения;
- КДР,
- АКР
- ВПР
3.7.5. Учитель может проконсультировать обучающегося, отсутствовавшего на предыдущем (их) уроке(ах) по уважительной причине, по конкретным вопросам, заданным обучающимся.
3.7.6 Учитель имеет право обязать обучающегося выполнить пропущенную им практическую работу, из указанных в п. 3.7.4. настоящего Положения в другой день, на котором
присутствует обучающийся.
3.7.7.
Учителю
категорически
запрещается
выставлять
текущую
отметку задним числом, а также за:
поведение обучающегося на уроке или на перемене;
отсутствие у обучающегося необходимых учебных материалов;
работу, которую обучающийся не выполнял в связи с отсутствием на уроке, на котором эта работа проводилась.
3.8. Четвертная, полугодовая и годовая отметки.
3.8.1. Четвертную (полугодовую) и годовую отметки выставляет учитель, ведущий
учебный предмет в данном классе, а в случае его отсутствия заместитель директора школы по
учебно-воспитательной работе или директор школы.
3.8.2. За две недели до окончания четверти (полугодия) учитель информирует классного руководителя о предварительных отметках его воспитанников на специальном бланке, подготовленном заместителем директора по УВР.
3.8.3. По итогам четверти выставляются отметки по всем предметам учебного плана, на
изучение которых отводится не менее 34 часов в год;
3.8.4. Для объективной аттестации обучающихся по итогам четверти
необходимо не менее 3 отметок при одно-двухчасовой недельной учебной нагрузке по предмету,
и
не
менее
6
отметок
при
учебной
нагрузке
более
двух
часов в неделю.
3.8.5. Для объективной аттестации обучающихся по итогам полугодия
необходимо не менее 5 отметок при одно-двухчасовой недельной учебной
нагрузке по предмету, и не менее 7 - при учебной нагрузке более двух часов в
неделю.
3.8.6. Выставление отметок по предмету должно быть своевременным
и равномерным в течение четверти. Не аттестован по предмету обучающийся
может быть только в случае отсутствия необходимого количества отметок
при условии пропуска им более 2/3 учебного времени.

3.8.7.
Четвертная
(полугодовая)
и
годовая
отметки
по
предмету
выставляется учителем в классный журнал за один урок до окончания
учебного
периода
(четверти,
полугодия,
года),
но
не
позднее,
одного
календарных дня до первого дня каникул.
3.8.8.
Учитель,
выставивший
за
четверть
неудовлетворительную
отметку, обязан предоставить заместителю директора по УВР график занятий
с данным учеником (учениками) во время каникул с последующим отчетом о
проведенных
занятиях.
Классный
руководитель
обязан
проинформировать
родителей обучающихся под подпись о неудовлетворительных оценках и о
расписании занятий на каникулах.
3.8.9. Четвертные (полугодовые) и годовые отметки выставляются в
дневники обучающихся классным руководителем, а в случае его отсутствия лицом, назначенным
директором
школы,
в
предпоследний
учебный
день.
Дневники
выдаются
на
руки
обучающимся
в
последний
учебный
день
учебного периода во время классного часа.
3.8.10.
Отметки
за
четверть
или
полугодие
определяются
как
средневзвешенное за указанный период и выставляется целыми числами в
соответствии с правилами математического округления.
Пропуски по любой причине (посещаемость) никак не учитываются при подсчете
средневзвешенного.
«Долги» ученика (т.е. «точки» в журнале, срок выполнения которых истек) учитываются
как «двойка».
В случае если выполнение данного задания обязательно для всего класса, т.е. в журнале
учитель поставил «точку», то пропуск (даже по уважительной причине) будет приравниваться
к «долгу» ученика и считаться как «двойка».
3.8.10.1. Обучающемуся, имеющему в течение четверти/полугодия хотя бы одну неудовлетворительную отметку по результатам проверочной, контрольной, практической, зачетной
работы, а также по результатам внешней оценки качества образования, не может быть выставлен высший балл на промежуточной аттестации.
3.8.10.2. Средневзвешенная система оценки образовательных достижений обучающихся, осуществляется способом усреднения оценок в АИС «Сетевой город. Образование» по
следующим критериям:

№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.

Весовые коэффициенты типов заданий
в рамках текущей и промежуточной аттестации
Тип задания
Итоговая контрольная работа
Контрольно-диагностическая работа
Ответ на уроке
Контрольная работа
Диагностическая контрольная работа
Самостоятельная работа
Лабораторная работа
Проект
Тематическая работа
Реферат
Диктант
Сочинение
Изложение

Вес отметки
50
30
10
30
30
25
30
50
10
20
30
40
30

14.

Практическая работа

30

15.

Зачёт

25

16.

Тестирование

30

17.

Домашнее задание

20

18.

Диктант с орфографическим заданием

30

19.

Сообщение по теме

10

20.

Индивидуальная работа

25

21.

Краевая контрольная работа

30

22.

Диктант с грамматическим. заданием

30

23.

Домашнее сочинение литература

40

24.

Мониторинговая работа

30

25.

Математический диктант

25

26.
27.
28.
29.
30.

Творческая работа
Словарный диктант
Домашнее сочинение русский язык
Диагностическая работа
Компьютерное тестирование

40
20
40
30
25

31.

Итоговое тестирование

50

32.

Федеральная работа РЦОИ и СтатГрад

50

33.

Зачётная практическая работа

30

34.

Итоговый контрольный диктант

30

35.

Обучающая практическая работа

20

36.

Аудирование

30

37.

Проверочная работа

25

38.

Контрольное списывание

30

39.

Всероссийская проверочная работа

50

40.

Техника чтения

25

41.

Комплексная работа ФГОС

10

42.

Наизусть

20

43.

Национальные исследования КО

30

44.

Итог. Годовая контрольная работа

50

45.

Контрольно- диагностическая работа

30

46.

Списывание

20

47.

Орфографическая работа

20

48.

Грамматическое задание

20

49.

Письмо по памяти

20

50.

Доклад

20

51.

Работа с контурными картами

20

52.

Рабочая тетрадь (ведение тетради конспект)

10

53.

Контроль навыков говорения

30

54.

Контроль навыков письма: Личное письмо

30

55.

Контроль навыков письма. эссе

40

56.

Контроль навыков чтения

30

57.

Лексико-грамматический тест

30

3.8.11.
Неудовлетворительные
результаты
промежуточной
аттестации
по
одному
или
нескольким
учебным
предметам,
курсам,
дисциплинам
(модулям)
образовательной
программы
или
не
прохождение
промежуточной
аттестации при отсутствии
уважительных причин
признаются академической
задолженностью.
3.8.12.
Образовательные
организации,
родители
(законные
представители)
несовершеннолетнего
обучающегося,
обеспечивающие
получение
обучающимся
общего
образования
в
форме
семейного
образования,
обязаны
создать
условия
обучающемуся
для
ликвидации
академической
задолженности
и
обеспечить
контроль
за
своевременностью
ее ликвидации.
3.8.13. Обучающиеся, имеющие академическую задолженность, вправе пройти промежуточную
аттестацию
по
соответствующим
учебному
предмету, курсу,
дисциплине (модулю) не более двух раз в сроки,
определяемые
организацией,
осуществляющей
образовательную
деятельность, в пределах одного года с момента образования академической
задолженности.
В
указанный
период
не
включаются
время
болезни
обучающегося.
3.8.14. Для проведения промежуточной аттестации во второй раз
образовательной организацией создается комиссия.
3.8.15. Не допускается взимание платы с обучающихся за прохождение промежуточной аттестации.
3.8.16. Обучающиеся, не прошедшие промежуточной аттестации по
уважительным
причинам
или
имеющие
академическую
задолженность,
переводятся в следующий класс или на следующий курс условно.
3.8.17.
Обучающиеся
в
образовательной
организации
по
образовательным
программам
начального
общего,
основного
общего
и
среднего общего образования, не ликвидировавшие в установленные сроки
академической задолженности с момента ее образования, по усмотрению их
родителей (законных представителей) оставляются на повторное обучение,

переводятся на обучение по адаптированным образовательным программам в соответствии
с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии либо на обучение по индивидуальному учебному плану.
3.8.18.
Обучающиеся
по
образовательным
программам
начального
общего,
основного
общего
и
среднего
общего
образования
в
форме
семейного
образования,
не
ликвидировавшие
в
установленные
сроки
академической
задолженности,
продолжают
получать
образование
в
образовательной организации.
3.8.19. Иностранные граждане, обучающиеся в общеобразовательном учреждении в соответствии с договором, а также лица без гражданства, беженцы и вынужденные переселенцы
допускаются к промежуточной аттестации на общих основаниях.
3.8.20. Отсрочку от промежуточной аттестации, на основании справки из медицинского
учреждения и/ или решения педагогического совета школы, могут получить обучающиеся:
а) по состоянию здоровья на основании заключения лечебного учреждения;
б) в связи с пребыванием в оздоровительных образовательных учреждениях санаторного типа для детей, нуждающихся в длительном лечении.
в) обучающиеся, заболевшие в период промежуточной аттестации.
3.8.21. Расписание проведения промежуточной аттестации, состав аттестационных комиссий доводятся до сведения педагогов, обучающихся и их родителей (законных представителей) не позднее чем за две недели до начала аттестации.
3.8.22. Тексты для проведения промежуточной аттестации разрабатываются учителями и
утверждаются на школьных методических объединениях. Весь материал сдается заместителю
директора школы по учебной работе за две недели до начала аттестационного периода.
3.8.23. В случае если обучающийся поступил в школу без личного дела или без справки
из образовательного учреждения, то администрация школы вправе определить уровень образования данного обучающегося, создается аттестационная комиссия и проводится промежуточная аттестация по предметам учебного плана.
3.8.24. В случае, если обучающийся пропустил 2/3 и более занятий в течение учебного года, он переводится в следующий класс условно. Обучающемуся предоставляется возможность ликвидировать академическую задолженность по предметам. Педагогический совет
решает вопрос о допуске обучающегося к промежуточной аттестации и создает аттестационную комиссию. На основании заявления родителей (законных представителей) и при положительных результатах промежуточной аттестации обучающийся переводится в следующий
класс.
3.8.25. В случае, если переведенный условно обучающийся не ликвидировал академическую задолженность по предметам учебного плана, на основании решения педагогического
совета школы и заявления законного представителя несовершеннолетнего остается на повторный год обучения.
3.8.26. При реализации образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий:
- установить отметки промежуточной аттестации по отдельным учебным предметам
(курсам): физическая культура, музыка, изобразительное искусство, технология, основы безопасности жизнедеятельности, во всех классах, кроме 10 и 11, по системе «зачет/незачет»;
- годовая отметка по учебному предмету (курсу) выставляется на основе результатов
оценки учебных достижений по балльной системе в трех четвертях и по зачетной системе
оценивания – в одной четверти с учетом схемы определения оценки за год на основе средневзвешенного балла;
4. Формы и сроки контроля.
4.1.
Школа
определяет
следующие
формы
контроля:
(стартовый)
контроль,
текущий
контроль,
периодический
промежуточный
полугодовой
и
промежуточный
годовой

вводный
контроль,
контроль,

государственная (итоговая) аттестация.
4.2. Сроки контроля и ответственные:
Форма контроля
Вводный (стартовый) контроль
Текущий контроль
Промежуточный
полугодовой контроль
Годовой контроль

Сроки
Сентябрь
В течение
учебного года
Декабрь
Апрель - май

Кто проводит контроль
Администрация школы, учитель
Учитель
Администрация школы
Администрация школы

5. Ответственность учителей, администрации школы и родителей
(законных представителей) обучающихся,
разрешение спорных вопросов
5.1. Все учителя образовательной организации несут дисциплинарную
ответственность
за
неукоснительное
исполнение
настоящего
Положения,
а
заместитель
директора
школы
по
учебно-воспитательной
работе
осуществляет
постоянный
контроль
за
оценочной
сферой
деятельности
педагогического коллектива, принимают все меры к разрешению спорных и
конфликтных
ситуаций,
считая
безусловным
приоритетом
законные
интересы обучающегося.
5.2. Все учителя образовательной организации несут дисциплинарную
ответственность
за
своевременность
информирования
родителей
(законных
представителей)
обучающихся
о
текущей
успеваемости
обучающихся
на
родительских собраниях, приглашая родителей в школу, либо обращаясь к
ним письменно, посредством информационных извещений.
5.3.
В
случае
выставления
неудовлетворительной
четвертной
(полугодовой) отметки учитель обязан принять меры по оказанию помощи
обучающемуся
в
освоении
учебной
программы
в
течение
следующей
учебной четверти (полугодия).
5.4.
Родители
(законные
представители)
обучающихся
обязаны
присутствовать
на
родительских
собраниях,
постоянно
контролировать
текущую успеваемость своего ребенка и создавать все необходимые условия
для качественного и своевременного выполнения им домашнего задания по
предмету и подготовки к урокам, обеспечивать контроль за посещением им
дополнительных занятий и ликвидацией задолженности (неудовлетворительной отметки за
четверть (полугодие, год)) по предмету.
5.5. В случае несогласия с текущей отметкой за письменную работу
родители
(законные представители) обучающегося имеют
право письменно
обратиться
к
заместителю
директора
школы
по
учебно-воспитательной
работе или директору школы с просьбой о проверке ее объективности.
5.6.
Заместитель
директора
по
учебно-воспитательной
работе
издает
приказ
о
создании
комиссии
по
проверке
объективности
выставленной
текущей
отметки
за
письменную
работу.
В
состав
комиссии
входят:

заместитель
директора
по
УВР,
два
учителя,
в
том
числе
учитель,
выставивший
оспариваемую
отметку.
Комиссия
в
присутствии
родителей
(законных
представителей)
проводит
проверку
объективности
выставленной
текущей отметки за письменную работу и принимает решение об ее
изменении (оставлении без изменения).
6. Оформление документации общеобразовательного учреждения по итогам промежуточной аттестации обучающихся
6.1. Итоги промежуточной аттестации обучающихся оформляются отдельной графой в
классных журналах в разделах тех предметов, по которым она проводилась.
6.2. Письменные работы обучающихся по результатам промежуточной аттестации хранятся в общеобразовательном учреждении в течение одного года.
7. Обязанности администрации общеобразовательного учреждения в период подготовки, проведения и после завершения промежуточной
аттестации обучающихся
7.1. В период подготовки к промежуточной аттестации обучающихся администрация
школы:
- организует обсуждение на заседании педагогического совета вопросов о порядке и
формах проведения промежуточной аттестации обучающихся, системе отметок по ее результатам;
- доводит до сведения всех участников образовательного процесса сроки и перечень
предметов, по которым организуется промежуточная аттестация обучающихся, а также формы ее проведения;
- формирует состав аттестационных комиссий по учебным предметам;
- организует экспертизу аттестационного материала;
- организует необходимую консультативную помощь обучающимся при их подготовке к
промежуточной аттестации.
7.2. После завершения промежуточной аттестации администрация школы организует обсуждение ее итогов на заседаниях методических объединений и педагогического совета.
8. Порядок перевода обучающихся
8.1. Обучающиеся 1-4, 5-8, 10 классов, знания и умения которых соответствуют требованиям, определенным учебными программами, переводятся решением педагогического совета
школы в следующие классы, а выпускники 9, 11 классов проходят государственную (итоговую) аттестацию.
8.2. Обучающиеся на уровнях начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, имеющие по итогам учебного года академическую задолженность по
одному предмету, переводятся в следующий класс условно. Обучающиеся обязаны ликвидировать академическую задолженность в течение следующего учебного года, образовательное
учреждение обязано создать условия обучающимся для ликвидации этой задолженности и
обеспечить контроль за своевременностью ее ликвидации.
8.3. Обучающиеся на уровнях начального общего и основного общего образования, не
освоившие образовательной программы учебной года и имеющие академическую задолженность по двум и более предметам или условно переведенные в следующий класс и не ликвидировавшие академической задолженности по одному предмету, оставляются на повторное
обучение.
8.4. По заявлению родителей (законных представителей) педагогический совет решает
вопрос о допуске обучающегося к промежуточной аттестации и создает аттестационную комиссию по данному предмету.
По решению педагогического совета по итогам промежуточной аттестации обучающийся при положительных результатах продолжает обучение в данном классе, при отрицательных
- остается на повторный год (или переводится на класс ниже).
8.5. Перевод обучающегося в следующий класс осуществляется по решению педагогического совета образовательного учреждения.

8.6. Обучающиеся, не освоившие образовательную программу предыдущего уровня, не
допускаются к обучению на следующий уровень общего образования.
8.7. Обучающиеся переводных классов, имеющие по всем предметам, изучавшимся в
соответствующем классе четвертные (полугодовые) и годовые оценки «5» награждаются Похвальным листом «За отличные успехи в учении» на основании решения педагогического совета школы в соответствии с положением о награждении медалью «За особые успехи в учении», о похвальной грамоте «За особые успехи в изучении отдельных предметов» и похвальном листе «За отличные успехи в учении».
9. Критерии оценки обучающихся, достигших особых успехов в обучении
9.1. Критериями оценки обучающихся, достигших особых успехов в обучении устанавливаются:
9.1.1. Нормы оценивания предметных достижений обучающихся, по каждому предмету
основной образовательной программы, для всех уровней образования (базовый уровень достижений, повышенный уровень достижений, высокий уровень достижений, пониженный
уровень достижений);
9.1.2. Показатели уровня успешности обучающихся;
9.2. Обучающиеся МБОУ СОШ № 12 им. М.К. Герасименко признаются достигшими
особых успехов в обучении в случае, если они:
9.2.1. Имеют аттестат об основном общем образовании и среднем общем образовании с
отличием (для выпускников 9 и 11 классов);
9.2.2. Итоговые отметки за 9 класс по русскому языку, математике и двум учебным
предметам, сдаваемым по выбору обучающегося, определяются как среднее арифметическое
годовой и экзаменационной отметок выпускника и выставляются в аттестат целыми числами в
соответствии с правилами математического округления (в ред. Приказа Минобрнауки России
от 09.01.2017 № 3).
Итоговые отметки за 9 класс по другим учебным предметам выставляются на основе годовой отметки выпускника за 9 класс.
9.2.3. Итоговые отметки за 11 класс определяются как среднее арифметическое полугодовых и годовых отметок обучающегося за каждый год обучения по образовательной программе среднего общего образования и выставляются в аттестат целыми числами в соответствии с правилами математического округления.
9.2.4. Являются участниками и/или призерами и/или победителями регионального этапа
Всероссийской олимпиады школьников и/или других олимпиад регионального или всероссийского уровней.
9.2.5. Завершившим обучение по образовательным программам среднего общего образования, имеющим итоговые отметки "отлично" по всем учебным предметам учебного плана,
изучавшимся на уровне среднего общего образования, успешно прошедшим государственную
итоговую аттестацию (без учета результатов, полученных при прохождении повторной государственной итоговой аттестации) и набравшим:
не менее 70 баллов на ЕГЭ соответственно по русскому языку и математике профильного уровня или 5 баллов на ЕГЭ по математике базового уровня;
в случае прохождения выпускником 11 (12) класса государственной итоговой аттестации
в форме ГВЭ - 5 баллов по обязательным учебным предметам;
в случае выбора выпускником различных форм прохождения государственной итоговой
аттестации (ЕГЭ и ГВЭ) - 5 баллов по сдаваемому обязательному учебному предмету в форме
ГВЭ и ЕГЭ по математике базового уровня, а также не менее 70 баллов по сдаваемому обязательному учебному предмету в форме ЕГЭ.
10. Порядок внесения изменений и дополнений в настоящее Положение
10.1. Внесение изменений и дополнений в положение о порядке
выставления
текущих,
четвертных,
полугодовых
и
годовых
отметок
в
образовательной организации осуществляется педагогическим советом школы.
10.2. При изменении законодательства в акт вносятся изменения в установленном
законом порядке.

10.2.
Положение
о
порядке
выставления
текущих,
четвертных,
полугодовых и годовых отметок в образовательной организации и внесенные в него изменения
и
дополнения
вступают
в
силу
со
дня
их
утверждения
приказом директора школы.
Приложение к Положению
1. Принцип выставления годовых отметок
на уровне начального общего образования и основного общего образования:
чет-

I
верть

чет-

II
верть

чет-

III
верть

чет-

IV
верть

Годовая отметка

5

4

5

4

5

5
4
4
5
4
4
4
3
3
4
3
3
2
2
3
3
2

5
4
5
4
5
3
4
3
4
3
4
3
2
3
2
2
3

4
5
4
4
5
4
3
4
3
3
4
2
3
2
3
2
3

4
5
5
5
4
3
3
4
4
4
3
2
3
3
2
3
2

4
5
5
5
5
4
3
4
4
4
4
2
3
3
3
3
3

Принцип выставления годовых отметок
на уровне среднего общего образования:
I п/г

II п/г

Годовая отметка

5

4

4

4

5

5

4

3

3

3

4

4

2

3

3

3

2

2

2. КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
Основным показателем развития обучающихся является уровень сформированности
предметных, метапредметных и личностных результатов. Метапредметные результаты включают совокупность регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.
В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений
являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по учебным предметам.
Текущий контроль по предметам осуществляется в письменной и в устной форме. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых
осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.
Тематический контроль по предметам проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы. Для обеспечения самостоятельности
учащихся подбирается несколько вариантов работы.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений
учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ.
На персонифицированную итоговую оценку на уровне начального общего образования, результаты которой используются при принятии решения о возможности или невозможности
продолжения обучения на следующем уровне общего образования, выносятся только предметные и метапредметные результаты, описанные в разделе планируемых результатов начального образования «Выпускник научится»
Личностные результаты выпускников на уровне начального общего образования в полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке. Их оценка осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований.
Успешность освоения учебных программ обучающихся 3-4 классов оценивается в форме
бальной отметки «5», «4», «3», «2». В личном деле выставляется отметка по пятибалльной
шкале.
Перевод в пятибалльную шкалу осуществляется по соответствующей схеме.
Качество освоения программы

Уровень достижений

Отметка в 5 балльной
шкале

90-100%

высокий

«5»

66 -89%

повышенный

«4»

50 -65 %

средний

«3»

меньше 50%

ниже среднего

«2»

В журнале ставится отметка в пятибалльной шкале.
Необходимый уровень (базовый) – решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже
много раз, где требовались отработанные действия (раздел «Ученик научится») и усвоенные
знания. Это достаточно для продолжения образования, это возможно и необходимо всем. Качественные оценки  «хорошо, но не отлично» (решение задачи с недочётами).
Повышенный уровень (программный) – решение нестандартной задачи, где потребовалось:

либо действие в новой, непривычной ситуации (в том числе действия из раздела
«Ученик может научиться»);

либо использование новых, усваиваемых в данный момент знаний (в том числе
выходящих за рамки опорной системы знаний по предмету).

Умение действовать в нестандартной ситуации – это отличие от необходимого всем уровня.
Качественные оценки: «отлично» или «почти отлично» (решение задачи с недочётами).
Максимальный уровень (НЕобязательный)  решение не изучавшейся в классе «сверхзадачи», для которой потребовались либо самостоятельно добытые, не изучавшиеся знания, либо новые, самостоятельно усвоенные умения и действия, требуемые на следующих ступенях
образования. Это демонстрирует исключительные успехи отдельных учеников по отдельным
темам сверх школьных требований. Качественная оценка  «превосходно».
Оценочная шкала в 1 классе
В первом классе исключается система балльного (отметочного) оценивания. Допускается
лишь словесная объяснительная оценка. Оцениванию не подлежат: темп работы ученика, личностные качества школьников, своеобразие их психических процессов (особенности памяти,
внимания, восприятия, темп деятельности и др.).
Успешность освоения учебных программ обучающихся 1 классов в соответствии с
ФГОС НОО оценивается следующими уровнями:
Качество освоения программы

Уровень достижений

90-100%

высокий

66 -89%

повышенный

50 -65 %

средний

меньше 50%

ниже среднего

Критерии оценивания по русскому языку
При выявлении уровня развития умений и навыков по русскому языку необходимо учитывать
развитие каллиграфического навыка, знаний, умений и навыков по орфографии, уровень
сформированности устной речи.
Высокому уровню развития каллиграфического навыка письма соответствует письмо с правильной каллиграфией. Допускается 1 негрубый недочёт.
Повышенному уровню развития каллиграфического навыка соответствует письмо, если имеется 1 существенный недочёт (несоблюдение наклона, равного расстояния между буквами и
словами, пропорций букв по высоте и ширине и др.) и 1–2 негрубых недочёта.
Среднему уровню развития каллиграфического навыка соответствует письмо, если имеется 23 существенных недочёта (несоблюдение наклона, равного расстояния между буквами и словами, пропорций букв по высоте и ширине и др.) и 2-3 негрубых недочёта.
Ниже среднего уровня развития каллиграфического навыка соответствует письмо, которое в
целом не соответствует многим из перечисленных выше требований, небрежное, неразборчивое, с помарками.
К числу негрубых недочётов относятся: частичные искажения формы букв; несоблюдение
точных пропорций по высоте заглавных и строчных букв; выход за линию рабочей строки;
наличие нерациональных соединений; отдельные случаи несоблюдения наклона.
Высокому уровню развития знаний, умений и навыков по орфографии соответствует письмо
без ошибок.
Повышенному уровню развития знаний, умений и навыков соответствует письмо, при котором число ошибок не превышает 2, и работа содержит не более 2-3 недочётов.
Среднему уровню развития знаний, умений и навыков соответствует письмо, при котором
число ошибок не превышает 5, и работа содержит не более 3–4 недочётов.
Ниже среднего уровня развития знаний, умений и навыков по орфографии соответствует
письмо, в котором число ошибок и недочётов превышает указанное количество.

Высокому уровню развития устной речи соответствуют полные, правильные, связанные, последовательные ответы ученика без недочётов или допускается не более одной неточности в
речи.
Повышенному уровню развития устной речи соответствуют ответы, близкие к требованиям,
удовлетворяющим для оценки оптимального уровня, но ученик допускает неточности в речевом оформлении ответов.
Среднему уровню развития устной речи соответствуют неполные, недостаточно последовательные ответы ученика, допускает неточности в употреблении слов и построении предложений.
Ниже среднего уровня развития устной речи соответствуют ответы, когда ученик отвечает неполно, по наводящим вопросам, затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами, излагает материал несвязно.
Критерии оценивания работ по литературному чтению
При определении уровня развития умений и навыков по чтению необходимо учитывать способ чтения, беглость, правильность, выразительность, понимание прочитанного, владение речевыми навыками и умением работать с текстом, умение работать с книгой.
Высокому уровню развития навыка чтения соответствуют плавно–слоговой, целыми словами
способ чтения без ошибок при темпе не менее 30 слов в минуту (на конец учебного года), понимание значения отдельных слов и предложений, умение выделить главную мысль и найти в
тексте слова и выражения, подтверждающие эту мысль.
Повышенному уровню развития навыка чтения соответствует слоговой способ чтения, если
при чтении допускается от 1 до 2 ошибок, темп чтения не менее 30 слов в минуту (на конец
учебного года). Учащийся может понять определённые слова при общем понимании прочитанного, умеет выделить главную мысль, может найти в тексте слова и выражения, подтверждающие эту мысль.
Среднему уровню развития навыка чтения соответствует слоговой способ чтения, если при
чтении допускается от 2 до 4 ошибок при темпе ниже 25 - 30 слов в минуту. Учащийся не может понять определённые слова при общем понимании прочитанного, умеет выделить главную мысль, но не может найти в тексте слова и выражения, подтверждающие эту мысль.
Ниже среднего уровня развития навыка чтения соответствуют чтение по буквам при темпе
ниже 25 слов в минуту без смысловых пауз и чёткости произношения, непонимание общего
смысла прочитанного текста, неправильные ответы на вопросы по содержанию.
Высокому уровню развития умения работать с книгой соответствует способность ученика
самостоятельно ориентироваться в детской книге, легко вычленять на обложке и прочитывать
название, определять тему, сопоставлять три внешних показателя её содержания (фамилию
автора, заглавие, иллюстрации).
Повышенному уровню развития умения работать с книгой соответствует умение самостоятельно ориентироваться в детской книге, вычленять на обложке и прочитывать название книги
(фамилию автора и заглавие), определять тему, сопоставляя не менее двух основных внешних
показателей её содержания.
Среднему уровню развития умения работать с книгой соответствует такая деятельность ученика, при которой он обращается к книге только после напоминания учителя, самостоятельно
ориентируется только в книге с типовым оформлением, вычленяет и прочитывает название с
помощью учителя, определяет тему, принимая во внимание главным образом иллюстрации на
обложке и в тексте.
Ниже среднего уровня уровню развития умения работать с книгой соответствует такая деятельность ученика, при которой ученик не может самостоятельно ориентироваться в книге, не
вычленяет, не прочитывает название, не может определить тему.
Критерии оценивания работ по математике
При определении уровня развития умений и навыков по математике необходимо учитывать
развитие устных и письменных вычислительных навыков, сформированность умения решать
простые задачи, ориентироваться в простейших геометрических понятиях.

Высокому уровню развития устных и письменных вычислительных навыков соответствует умение производить вычисления без ошибок.
Повышенному уровню развития устных и письменных вычислительных навыков соответствуют ответы и работы, в которых допущено не более 2 грубых ошибок.
Среднему уровню развития устных и письменных вычислительных навыков соответствуют
ответы и работы, в которых допущено от 3 до 4 грубых ошибок.
Ниже среднего уровня уровню развития устных и письменных вычислительных навыков соответствуют ответы и работы, в которых допущено от 5 грубых ошибок.
Высокому уровню сформированности умения решать задачи соответствуют работы и ответы,
в которых ученик может самостоятельно и безошибочно составить план, решить, объяснить
ход решения и точно сформулировать ответ на вопрос задачи.
Повышенному уровню сформированности умения решать задачи соответствуют работы и ответы, в которых ученик сам решает задачу. При этом в работах не должно быть более 1 грубой
и 2-3 негрубых ошибок.
Среднему уровню сформированности умения решать задачи соответствуют работы и ответы, в
которых ученик допускает ошибки в вычислениях, но при решении задачи сам исправляет
или с помощью учителя. При этом в работах не должно быть более 1 грубой и 3–4 негрубых
ошибок.
Ниже среднего уровня сформированности умения решать задачи соответствуют работы и ответы, в которых ученик не справляется с решением задач.
Высокому уровню сформированности умения ориентироваться в геометрических понятиях
соответствуют умения называть геометрические фигуры и их существенные признаки, распознавать геометрические фигуры, чертить их, используя линейку, циркуль.
Повышенному уровню сформированности умения ориентироваться в геометрических понятиях соответствуют умения называть и распознавать геометрические фигуры, но при этом ученик допускает неточности в определении существенных признаков.
Среднему уровню сформированности умения ориентироваться в геометрических понятиях соответствуют умения называть и распознавать геометрические фигуры, но не умеет выделить
существенные признаки.
Ниже среднего уровня сформированности умения ориентироваться в геометрических понятиях определяются знания и умения, не соответствующие указанным требованиям.
Критерии оценивания по окружающему миру
Определение уровня развития умений и навыков по окружающему миру производится в соответствии с требованием программы на основе анализа результатов бесед, наблюдений, практических работ и дидактических игр.
Высокому уровню развития этих умений и навыков соответствуют ответы, представляющие
собой правильные, логически законченные рассказы с опорой на свои непосредственные
наблюдения явлений в окружающем природном и социальном мире. Ученик способен установить и раскрыть возможные взаимосвязи, умеет применять свои знания на практике.
Повышенному уровню развития умений и навыков по этому предмету соответствуют ответы,
построенные как правильные, логически законченные рассказы, но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала.
Среднему уровню развития умений и навыков по этому предмету соответствуют ответы, в которых ученик неполно раскрывает взаимосвязи явлений, испытывает трудности в применении
своих знаний на практике.
Ниже среднего уровня развития этих умений и навыков соответствуют ответы, в которых ученик обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Критерии оценивания практических работ по технологии
Высокий уровень

тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место;

задание выполнено качественно, без нарушения соответствующей технологии;

правильно выполнялись приемы труда, самостоятельно и творчески выполнялась работа;

полностью соблюдались правила техники безопасности.
Повышенный уровень

допущены незначительные недостатки в планировании труда и организации рабочего
места;

задание выполнено с небольшими отклонениями (в пределах нормы) от соответствующей технологии изготовления;

в основном правильно выполняются приемы труда;

работа выполнялась самостоятельно;

норма времени выполнена или недовыполнена 10-15 %;

полностью соблюдались правила техники безопасности.
Средний уровень

имеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

задание выполнено с серьезными замечаниями по соответствующей технологии изготовления;

отдельные приемы труда выполнялись неправильно;

самостоятельность в работе была низкой;

норма времени недовыполнена на 15-20 %;

не полностью соблюдались правила техники безопасности.
Уровень ниже среднего

имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации рабочего
места;

неправильно выполнялись многие приемы труда;

самостоятельность в работе почти отсутствовала;

норма времени недовыполнена на 20-30 %;

не соблюдались многие правила техники безопасности.
Критерии оценивания практических работ по изобразительному искусству.
Критерии оценивания предметных умений
Высокий уровень
- поставленные задачи выполнены быстро и хорошо, без ошибок; работа выразительна и интересна.
Повышенный уровень
- поставленные задачи выполнены быстро, но работа не выразительна, хотя и не имеет грубых
ошибок.
Средний уровень
- поставленные задачи выполнены частично, работа не выразительна, в ней можно обнаружить
грубые ошибки.
Уровень ниже среднего
- поставленные задачи не выполнены.
Оценочные шкалы 2-4 классы
Успешность освоения учебных программ обучающихся 2 – 4 классов в соответствии с
ФГОС НОО оценивается по пятибалльной шкале.

Перевод отметки в пятибалльную шкалу осуществляется по следующей схеме:

Качество освоения программы

Уровень достижений

Отметка в 5 балльной
шкале

90-100%

высокий

«5»

66 -89%

повышенный

«4»

50 -65 %

средний

«3»

меньше 50%

ниже среднего

«2»

Характеристика цифровой оценки (отметки) по предметам:
"5" ("отлично") - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного:
отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более
одного недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота изложения.
"4" ("хорошо") - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование
дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность
суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6
недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;
"3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения требований,
предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему
учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;
"2" ("неудовлетворительно") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного:
наличие более б ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более
8 недочетов по пройденному материалу; на рушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Формы контроля уровня достижений и критерии оценки по русскому языку
Диктант
«5» – ставится. если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с
требованиями каллиграфии (в 3-4 классе возможно одно исправление графического характера).
«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть
небольшие отклонения от каллиграфических норм.
«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.
«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
Учёт ошибок в диктанте:

Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).

Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две
ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка»).
Ошибкой считается:


Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск,
искажение, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

Замена слов;

Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.
За ошибку не считаются:
единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения
написано с заглавной буквы;
единичный случай замены одного слова без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
§ два исправления;
§ две пунктуационные ошибки;
§ повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в
конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в
предшествующих классах не изучались;
повторение одной и той же буквы в слове;
недописанное слово;
перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
дважды записанное одно и то же слово в предложении.
Примечание:
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность её выполнения.
При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.
Грамматическое задание.
«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;
«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои
знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;
«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;
«2» – ставится, если правильно выполнено менее 1/2 заданий, ученик обнаруживает плохое
знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;
Контрольный диктант.
1.
Негрубые ошибки:

исключения из правил;

повторение одной и той же буквы;

неточный перенос слов (единичный случай)

единичный пропуск буквы на конце слова;
2.
Однотипные ошибки: первые две однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.
3.
При трёх исправлениях оценка снижается на 1 балл.
Оценки за контрольный диктант.
«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;
«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;
«3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;
«2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок;
Оценки за грамматические задания.
«5» – всё верно;
«4» – не менее 3/4 верно;
«3» – не менее 1/2 верно;

«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий;
Тест
Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Оценки:
«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» – верно выполнено 3/4 заданий.
«3» – верно выполнено 1/2 заданий.
«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.
Контрольное списывание
Оценки
«5»

«4»
«3»
«2»

Допустимое количество ошибок
II класс
III класс
Нет ошибок.
Нет ошибок.
Один недочёт графического
характера.
1 -2 ошибки и
1 ошибка и
1 исправление
1 исправление
3 ошибки и
2 ошибки и
1 исправление
1 исправление
4 ошибки
3 ошибки
1 - 2 исправления
1 - 2 исправления

IV класс
Нет ошибок.

1 ошибка и
1 исправление
2 ошибки и
1 исправление
3 ошибки
1 - 2 исправления

Словарный диктант
Классы
Количество
слов
Критерии оценки

1-й класс
7-8 слов

2-й класс
10-12 слов

3-й класс
12-15 слов

4-й класс
До 20 слов

«5» – нет ошибок;
«4» - 1 - 2 ошибки и 1 исправление.
«3» - 3-4 ошибки и 1 исправление (если 15-20 слов)
«2» -более 5 ошибок (если 15-20 слов)

Критерии оценки работ творческого характера
К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по картинкам,
личному опыту и т.д. в начальной школе все творческие работы носят обучающий характер,
поэтому отрицательная оценка за них не выставляются и в классный журнал не заносится.
Во втором и третьем классах за обучающие изложения и сочинения выставляется одна
отметка – за содержание.
В третьем классе проводится 1 контрольное изложение за учебный год, в четвертом – 2
контрольных изложения за год.
Оценки за контрольные изложения выставляются через дробную черту – первая ставится за
содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая - за соблюдение орфографических и пунктуационных норм.
Обе оценки считаются оценками по русскому языку.
В четвертом классе за обучающие и контрольные изложения в журнал выставляются обе
оценки: через дробь в одну клетку.
Нормы оценки работ творческого характера
Изложение
За содержание:
оценка «5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского текста (изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок,

богатство словаря, правильное речевое оформление. Допустимо не более одной речевой неточности;
оценка «4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по авторскому
тексту (изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности. Допустимо не более
трех речевых недочетов в содержании и построении текста;
оценка «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста (изложение), отклонение от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные нарушения
в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений), бедность
словаря, речевые неточности. Допустим не более пяти недочетов речи в содержании и построении текста;
оценкам «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления от авторского текста, большое количество неточностей фактического характера, нарушение последовательности изложения мыслей, отсутствие связи между частями текста, бедность словаря.
В целом в работе допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.
За соблюдение орфографических и пунктуационных норм:
оценка «5»: отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо 1-2 исправления;
оценка «4»: не более 3 орфографических и одной пунктуационной ошибки, 1-2 исправления;
оценка «3»: 3-6 орфографических ошибок, 1-2 пунктуационные, 1-2 исправления;
оценка «2»: 7 и более орфографических ошибок, 3-4 пунктуационных, 3-4 исправления.
Сочинение
Отметка за содержание и речевое оформление:
Отметка "5" – логически последовательно раскрыта тема.
Отметка "4" – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются
единичные (1-2) фактические и речевые неточности.
Отметка "3" – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в
последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь.
Отметка "2" – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь.
Отметка за соблюдение орфографических и пунктуационных норм:
Отметка "5" – нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 исправление.
Отметка "4" – имеются 1-3 орфографические ошибки и допущено 1 исправление.
Отметка "3" – имеются 4-7 орфографических ошибки и 1-2 исправления.
Отметка "2" – имеются более 7 орфографических ошибок.
Формы контроля уровня достижений и критерии оценки по литературному чтению
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью:
навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и "про себя"); умения выразительно
читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.
При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.
Кроме навыка чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и осо-

бенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки,
стихи о природе и т.п.).
Чтение и читательская деятельность в разных классах начальной школы имеет специфические
особенности. Если в первом классе чтение выступает объектом усвоения (осваиваются способы чтения, ведется работа над пониманием прочитанных слов, предложений и небольших текстов), то во вторых - четвертых классах чтение постепенно становится общеучебным умением.
Одним из показателей этого является изменение соотношения чтения "про себя" и вслух.
Кроме этого, в первом классе основное учебное время занимает чтение вслух, тогда как по мере овладения навыками быстрого осознанного чтения увеличивается доля чтения "про себя"
(от 10-15% в первом классе и до 80-85% в четвертом классе).
Навык чтения
Оценка по навыку чтения выставляется в классный журнал по следующим критериям:
беглость, правильность, осознанность, выразительность.
Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.
Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.
Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.
Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны.
В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.
Норма беглости чтения:
Классы
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
Чтение наизусть

Базовый уровень
1ч
2ч

Зч

30-40
60-65
80-85

20-30 сл.
50-60
70-80
95-100

40-50
65-70
85-90

Оценка "5" - твёрдо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов,
самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвёрдое усвоение текста.
Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст
Выразительное чтение текста
Требования к выразительному чтению:
1. Правильная постановка логического ударения
2. Соблюдение пауз
3. Правильный выбор темпа
4. Соблюдение нужной интонации
5. Безошибочное чтение
Оценка "5" - выполнены правильно все требования
Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования
Оценка "3" - допущены ошибки по трём требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки более чем по трём требованиям
Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова
2. Подбирать правильную интонацию
3. Читать безошибочно
4. Читать выразительно
Оценка "5" - выполнены все требования
Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию
Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки по трём требованиям
Пересказ
Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не
упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет
подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка "4" - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.
Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.
Формы контроля уровня достижений и критерии оценки по математике.
В контрольной работе:

задания должны быть одного уровня для всего класса;

задания повышенной трудности выносятся в «задания повышенной сложности (повышенный уровень)», которое предлагается для выполнения всем ученикам и их невыполнение
не влияет на общую оценку работы; обязательно разобрать их решение при выполнении работы над ошибками;

оценка не снижается, если есть грамматические ошибки и аккуратные исправления;

за неряшливо оформленную работу несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже «3».
Контрольная работа.
Работа, состоящая из выражений:

«5» - без ошибок.

«4» -1-2 грубая и 1-2 негрубые ошибки.

«3» - 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.

«2» - 4 и более грубых ошибки.
Работа, состоящая из задач:

«5» - без ошибок.

«4» - 1-2 негрубых ошибки.

«3» - 1 грубая и 3-4 негрубые ошибки.

«2» - 2 и более грубых ошибки.
Комбинированная работа:
«5» – нет ошибок;
«4» – 1 – 2 ошибки, но не в задаче;
«3» – 2 – 3 ошибки, 3 – 4 негрубые ошибки, но ход решения задачи верен;
«2» – не решена задача или более 4 грубых ошибок.
Грубые ошибки:

Вычислительные ошибки в выражениях и задачах.

Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.

Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).


Не решенная до конца задача или выражение.

Невыполненное задание.
Негрубые ошибки:

Нерациональный прием вычислений.

Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.

Неверно сформулированный ответ задачи.

Неправильное списывание данных (чисел, знаков).

Недоведение до конца преобразований.
Тест
Оценка "5" ставится за 90-100% правильно выполненных заданий
Оценка "4" ставится за 66 - 89% правильно выполненных заданий
Оценка "3" ставится за 50-65% правильно выполненных заданий
Оценка "2" ставится, если правильно выполнено менее 50% заданий
Критерии оценивания по окружающему миру
Характеристика цифровой отметки (оценки) при устном ответе:
Оценка "5" - выставляется, если учебный материал излагается полно, логично, отсутствуют
ошибки или имеется один недочёт, ученик может привести примеры из дополнительной литературы.
Оценка "4" - ответ полный, но имеются незначительные нарушения логики изложения материала.
Оценка "3" - ответ раскрыт не полно, осуществляется по наводящим вопросам, имеются отдельные нарушения в логике изложения материала.
Оценка "2" - ответ не раскрывает обсуждаемый вопрос, отсутствует полнота и логика изложения учебного материала.
Ошибки и недочёты, влияющие на снижение оценки:
Ошибки:
 неправильное определение понятий, замена существенной характеристики понятия несущественной;
 нарушение последовательности в описании объектов (явлений), если она является существенной;
 неправильное раскрытие причины, закономерности, условия протекания того или иного явления, процесса;
 неумение сравнивать объекты, производить их классификацию на группы по существенным
признакам;
 незнание фактического материала, неумение самостоятельно привести примеры, подтверждающие высказанное суждение;
 неумение ориентироваться по карте, правильно показывать изучаемые объекты.
Недочёты:
 преобладание при описании объекта несущественных признаков;
 неточности в определении назначения прибора, его использование;
 неточности при нахождении объектов на карте.
Критерии оценивания практических работ по технологии
Оценка "5"

тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место;

задание выполнено качественно, без нарушения соответствующей технологии;

правильно выполнялись приемы труда, самостоятельно и творчески выполнялась работа;

полностью соблюдались правила техники безопасности.
Оценка "4"

допущены незначительные недостатки в планировании труда и организации рабочего
места;


задание выполнено с небольшими отклонениями (в пределах нормы) от соответствующей технологии изготовления;

в основном правильно выполняются приемы труда;

работа выполнялась самостоятельно;

норма времени выполнена или недовыполнена 10-15 %;

полностью соблюдались правила техники безопасности.
Оценка "3"

имеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

задание выполнено с серьезными замечаниями по соответствующей технологии изготовления;

отдельные приемы труда выполнялись неправильно;

самостоятельность в работе была низкой;

норма времени недовыполнена на 15-20 %;

не полностью соблюдались правила техники безопасности.
Оценка "2"

имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации рабочего
места;

неправильно выполнялись многие приемы труда;

самостоятельность в работе почти отсутствовала;

норма времени недовыполнена на 20-30 %;

не соблюдались многие правила техники безопасности.
Критерии оценивания практических работ по изобразительному искусству
Критерии оценивания предметных умений
Оценка "5" - поставленные задачи выполнены быстро и хорошо, без ошибок; работа выразительна и интересна.
Оценка "4" - поставленные задачи выполнены быстро, но работа не выразительна, хотя и не
имеет грубых ошибок.
Оценка "3" - поставленные задачи выполнены частично, работа не выразительна, в ней можно обнаружить грубые ошибки.
Оценка "2" - поставленные задачи не выполнены.
Оценивание по результатам творческих работ
Творческие работы могут быть представлены в виде проектов, презентаций и т.д.
Проводится взаимооценка в виде создания и презентации творческих работ.
Результаты подготовки и защиты творческих работ (проектов) могут учитываться при формировании портфолио учеников.
Оценивание успеваемости по курсу предлагаем осуществлять в виде анализа каждой творческой работы по составленным критериям.
№

Критерии, показатели

1

Цели задания приняты обучающимся, конкретны.

2

Замысел работы реализован.

3

Содержание оптимально (научно, грамотно, доступно)

4

Характер изложения предлагаемого материала доступный, соответствует
возрастным особенностям обучающегося.

5

Обучающийся использовал различные формы (самостоятельно, помощь
родителей, учителя, интернет-ресурсы) и средства работы (применение
ИКТ, иллюстративного материала).

Баллы

6

Во время защиты творческой работы созданы условия для личностного
общения с одноклассниками, для рефлексии.

7

Работа способствовала формированию следующих качеств обучающегося:

а

Любознательность и активность

б

Эмоциональность, отзывчивость

в

Общение с учителем и сверстниками

г

Соблюдение общепринятых норм и правил поведения

д
е

Способность решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы),
адекватные возрасту
Владение универсальными предпосылками учебной деятельности

ж

Владение необходимыми умениями и навыками

8

Обучающийся сумел заинтересовать одноклассников.
Всего баллов:

Предлагается оценить каждую из позиций по следующей шкале:
1. Достигнуто в высокой степени
2. Достигнуто частично
3. Достигнуто в малой степени
4. Не достигнуто (или не входило в цели)
Вывод:




3 балла
2 балла
1 баллов
0 баллов

от 42 до 35 баллов – отметка «5»
от 34 до 21 балла – отметка «4»
ниже 21 балла результат не подлежит интерпретации

Выставляются только «5» или «4» бальные отметки. Работы, набравшие менее 21 балла, не
оцениваются.
Критерии оценивания презентаций
Одним из видов творческой работы
может быть презентация, составленная в программе Power Point.
Оценка "5" - ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям.
Оценка "4" - ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям.
Оценка не ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем
оформление презентации.
Критерии
оценивания
Дизайн
тации

Параметры

презен- - общий дизайн – оформление презентации логично, отвечает
требованиям эстетики, и не противоречит содержанию презентации;
- диаграмма и рисунки – изображения в презентации привлекательны и соответствуют содержанию;
- текст, цвет, фон – текст легко читается, фон сочетается с гра-

корректное

Оценка

фическими элементами;
- списки и таблицы – списки и таблицы в презентации выстроены и размещены корректно;
- ссылки – все ссылки работают.
Средняя оценка по дизайну
Содержание

- раскрыты все аспекты темы;
- материал изложен в доступной форме;
- систематизированный набор оригинальных рисунков;
- слайды расположены в логической последовательности;
- заключительный слайд с выводами;
- библиография с перечислением всех использованных ресурсов.
Средняя оценка по содержанию

Защита

- речь учащегося чёткая и логичная;
- ученик владеет материалом своей темы.
Средняя оценка по защите
Итоговая оценка
3. КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ В 5-11 КЛАССАХ

3.1. Критерии и нормы оценивания по РУССКОМУ ЯЗЫКУ
«Нормы оценки...» призваны обеспечивать одинаковые требования к знаниям учащихся по
русскому языку. В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и
пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания
высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) количество отметок за различные виды контрольных работ.
6.1.1. При оценке устного ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3)
языковое оформление ответа.
Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не
только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательнои правильно с точки зрения норм литературного языка.
Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что
и для отметки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1– 2 недочета в
последовательности в языковом оформлении излагаемого.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1 ) излагает материал неполно и допускает неточности в определении

понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил,
искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Отметка «2» отмечает
такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к
успешному овладению последующим материалом.
Оценка письменных работ учащихся по русскому языку
Оценка контрольных диктантов.
Отметка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Отметка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных
при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4
пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В V классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках.
Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационныхошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Отметка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7
пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационныеошибки:
1) в переносе слов;
2) на правила, которые не включены в школьную программу;
3) на еще не изученные правила;
4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
5) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «работает» (вместо работает). При оценке диктантов важно
также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две
негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3)
в случаях слитного и раздельного написания приставок, в наречиях, образованных от
существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4)
в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями,
выступающими в роли сказуемого;
5) в написании ы и и после приставок;
6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не..., не кто иной, как; ничто иное не…; не
что иное, как и др.);
7) в собственных именах нерусского происхождения;
8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9)
в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну
ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое, (опорное) слово или его форму (вода — воды)
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная
ошибка учитывается как самостоятельная.
Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущено 2 ошибки и более, то все они считаются за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на
верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 2 исправлений и более.
На пунктуационные ошибки правило однотипности не распространяется.
В комплексной контрольной работе, состоящей, состоящей из диктанта и дополнительного
(фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются
две оценки за каждый вид работы.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.
Отметка«5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Отметка«4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
Отметка«3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половинызаданий.
Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
При выполнении дополнительного задания повышенной трудности выставляется дополнительная отметка по следующим критериям:
Отметка«5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
В случае, если обучающийся не справился с поставленной задачей, его работа не оценивается.
Оценка диктантов (объяснительный, предупредительный, подготовленный, по памяти и
т.п.)
Отметка «5» выставляется за безошибочную работу без исправлений.
Отметка«4» выставляется при наличии в диктанте 1 орфографической и 2 пунктуационных
ошибок, или 0 орфографических и 3 пунктуационных ошибок. Оценка «4» может выставляться при 2 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные
ошибки при отсутствии орфографических ошибок.
Отметка «2» выставляется за диктант, в котором допущено более 2 орфографических и 2
пунктуационных ошибок.
Оценка тестовых работ.
При оценивании
тестовых работ критерии оценок следующие, если
иные непредусмотрены авторами Контрольно-измерительных материалов:
Отметка «5» - правильность ответов составляет 80-100%
Отметка«4» - правильность ответов составляет 79-60%
Отметка«3» - правильность ответов составляет 59-40%
Отметка«2» - правильность ответов составляет менее 39%
Оценка диагностических работ проводится в соответствии с оценкой тестовых работ, при
этом процент выполнения задания обучающимся определяется учителем исходя из того,что
максимальное количество баллов берётся за 100 %.

Оценка проверочных работ Максимальный оценочный балл устанавливается по следующей
схеме: задания повышенной трудности – от 31 до 50 баллов; задания высокой трудности – от
20 до 30 баллов; задания средней трудности – от 19 до1 балла.
Оценка словарных диктантов (в том числе из рубрики ЗСП)
Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Отметка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 —2 ошибки.
Отметка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3 — 4 ошибки.
Отметка «2» ставится за диктант, в котором допущено более 5 ошибок.
Оценка сочинений (а также контрольных работ по анализу текста)
и изложений.
Отметка
«5»

«4»

«3»

Содержание и речь
Содержание работы полностью соответствует теме.
Фактические ошибки отсутствуют.
Содержание излагается последовательно.
Работа отличается богатством словаря, разнообразием использованных синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.
Содержание работы в основном соответствуеттеме.
Содержание в основном достоверно,
но имеются единичные фактические неточности.
Имеются незначительные нарушения
последовательности в изложении мыслей.
Лексический и грамматический строй
речи достаточно разнообразен.
Стиль работы отличается единством и
достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более двух недочетов в содержании и не более 3-4 речевыхнедочетов.
Допущены
отдельные
нарушения последовательности изложения.
Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции,
встречается неправильное словообразование.
Стиль работы отличается единством,
речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых
недочетов.

Грамотность
Работа выполнена без ошибок
или обучающийся допустил
одну орфографическую, или
одну пунктуационную, или одну грамматическую ошибку.

Допускаются:
2 орфографические и 2
пунктуационные ошибки, или
1 орфографическая и 3 пунктуационных ошибки, или
4
пунктуационных ошибки
при отсутствии орфографических,
а
также
2грамматические ошибки.

Допускаются:
4
орфографические
и
4пунктуационные ошибки, или
3 орфографические и 5 пунктуационных
ошибок,
или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических, а
также 4 грамматические ошибки

«2»

Работа не соответствует теме.
Допущено много фактических неточностей.
Нарушена последовательность изложения
мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними.
Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями,
часты случаи неправильного словообразования.
Нарушено стилевое единство текста.
Допущено недочетов в содержании и
речевых недочетов больше, чем предусмотрено оценкой «3».
-

Допущено орфографических,
пунктуационных и грамматических
ошибок
больше, чем предусмотрено
оценкой «3».

При оценке сочинения учитывается самостоятельность, оригинальность замысла, уровень его
композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить отметку на 1 балл.
При проверке исправляются, но не учитываются следующие орфографические и пунктуационные ошибки:
-в переносе слов;
-на правила, которые не включены в школьную программу;
-в передаче авторской пунктуации, а также описки, неправильные написания, искажающие
звуковой облик слова.
При оценке учитывается также характер ошибки. Среди ошибок бывают негрубые, т.е. не
имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете две негрубые ошибки считаются за одну. К негрубым ошибкам относятся:
- в исключениях из правил;
- в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
- в случаях слитного и раздельного написания НЕ с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
-в
случаях
слитного и раздельного написания приставок в наречиях,
образованных от существительных с предлогами, правописания которых не регулируется
правилами;
- в написании Ы и И после приставок;
- в случаях трудного различения НЕ и НИ;
- в собственных именах нерусского происхождения;
- в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
- в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Учитывается также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном
и том же слове или корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических и в фонетических особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания
одного слова требуется подобрать другое опорное слово или его форму. Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая последующая такая ошибка учитывается отдельно.
Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну
ошибку.
При наличии в тексте более 5 поправок (исправления неверного написания на верное) отметка
снижается на 1 балл.

Оценка практических работ
Отметка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
Отметка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины
заданий.
Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Оценка реферата, самостоятельной работы на лингвистическую тему
Отметка «5» - тема
ровано

реферата (самостоятельной работы) глубоко и аргументи-

раскрыта, представлено отличное знание теоретического материала, умение делать выводы и
обобщения;
- работа стройная по композиции, логическая и последовательная в изложении мыслей, написанная правильным литературным языком и стилистически соответствующая содержанию;
-внешний вид работы соответствует правилам оформления рефератов
Отметка «4» - тема реферата (самостоятельной работы) раскрыта достаточно полно и убедительно, но с незначительными отклонениями от нее; представлено хорошее знание теоретического материала, умение делать выводы и обобщения;
- работа логическая и последовательная в изложении содержания, написанная правильным
литературным языком, стилистически соответствующая содержанию;
- внешний вид работы соответствует правилам оформления рефератов (допускаются незначительные ошибки в оформлении)
- допускаются две - три неточности в содержании.
- Отметка «3» - в реферате в главном и основном раскрыта тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;
- материал излагается достаточно логично, но имеются нарушения последовательности выражения мыслей;
- обнаруживается владение основами письменной речи;
-внешний вид работы в основном соответствует правилам оформления рефератов (допускаются ошибки в оформлении)
Отметка «2» - работа не раскрывает тему, свидетельствует о поверхностном знании теоретического материала, состоит из путаного пересказа отдельных статей без вывода и обобщений
или из общих положений, не опирающихся на лингвистические материалы.
- характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;
- отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
-внешний вид работы не соответствует правилам оформления рефератов.
3.2.

Критерии и нормы оценивания по ЛИТЕРАТУРЕ

Основной задачей проверки предметных знаний учащихся является установление уровня подготовки учащихся по литературе и объективная оценка их в соответствии с требованиями программы.
При оценке знаний учащихся необходимо обращать внимание на уровень сформированности
у них нравственных идеалов, эстетических вкусов, на умение понимать и ценить произведения
художественной литературы.
На всех этапах учебного процесса учитель поощряет самостоятельные наблюдения школьников над текстом и личную оценку событий и поведения героев, направленную на раскрытие
идейно-художественного содержания произведения; требует знания вопросов теории литературы, добиваясь того, чтобы они практически использовались в процессе анализа и оценки
художественных произведений.
Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании

сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, реферат, зачётная работа и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство
развития речи.
Оценка устных ответов по литературе
При
оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основнымикритериями в пределах программы данного класса:
1.
Знание текста и понимание идейно-художественного содержания
изученногопроизведения.
2.
Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.
3.
Понимание роли художественных средств в раскрытии идейноэстетическогосодержания изученного произведения.
4.
Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями прианализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.
5.
Умение анализировать художественное произведение в соответствии историческимконтекстом.
6.
Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа чтения по
классам.
Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий
-прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения;
-умение
объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и
рольхудожественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения;
-умение
пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора
прианализе художественного произведения,
-умение
привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать
связьпроизведения с эпохой (9 - 11 кл.);
-свободное владение монологической литературной речью.
Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает
-прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения;
-умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных
художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения;
-умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями
и навыками прианализе прочитанных произведений;
-умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов;
-хорошее владение монологической литературной речью.
-Однако допускается одна-две неточности в ответе.
Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном
-о знании и понимании текста изучаемого произведения;
-об умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль
важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;
-о знании основных вопросов теории, но не достаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений;
-об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения
для подтверждения своих выводов.
-Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня
чтения нормам, установленным для данного класса.
Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий
-незнание вопросов содержания произведения;
-неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения;

-незнание элементарных теоретико-литературных понятий;
-слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Оценка письменных работ обучающихся по литературе
Оценка классных сочинений
Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать
мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
С помощью сочинений проверяются:
а) умение раскрыть тему;
б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
в) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое
оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и
языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли; правильное понимание темы, глубина
её раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев,
исходя из идейно-эстетического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать
выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения;
- соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними, последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
- разнообразие словаря и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи, точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка;
- число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических,
пунктуационных и грамматических.
Отметка
Основные критерии отметки
Содержание и речь
Грамотность
- глубоко и аргументировано раскрывающее Допускается:
1
«5»
тему, свидетельствующее об отличном знании орфографическая, или
текста произведения и других материалов, не- 1 пунктуационная, или 1
обходимых для ее раскрытия, умение делать грамматическая ошибка.
выводы и обобщения;
- стройное по композиции, логическое и последовательное в изложении мыслей;
- написанное правильным литературным
языком
и стилистически соответствующее содержанию;
- в целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 речевой недочет.

«4»

- достаточно полно и убедительно раскрываю- Допускаются:

2
щее тему с незначительными отклонениями от орфографические и 2
нее; обнаруживающее хорошее знание литера- пунктуационные ошибки, или 1
турного материала, и других источников по те- орфографическая и
ме сочинения и умение пользоваться ими для 3 пунктуационные ошибки, или
обоснования своих мыслей, а также делать вы- 4 пунктуационные ошибки при
воды и обобщения;
отсутствии
- логическое и последовательное в изложении орфографических ошибок,
содержания;
а также 2 грамматические ошибнаписанное правильным литературным языком, ки.
стилистически соответствующее содержанию;
- допускаются две неточности в содержании, а
также не более трех-четырех речевых недочетов.
- в главном и основном раскрывается тема, в Допускаются:
«3»
делом дан верный, но односторонний или недо- 4 орфографические и 4 пунктуастаточно полный ответ на тему, допущены от- ционные ошибки, или 4 орфоклонения от нее или отдельные ошибки в из- графические ошибки и 4 пунктуложении фактического материала; обнаружива- ационных ошибок, или
ется недостаточное умение делать выводы и 7 пунктуационных при отсутобобщения;
ствии орфографических ошибок,
- материал излагается достаточно логично, но а также 4 грамматические ошибимеются отдельные нарушения последователь- ки
ности выражения мыслей;
- обнаруживается владение основами письменной речи;
- в работе имеется не более 4 неточностей в содержании и 5 речевых недочетов.
- не раскрывает тему, свидетельствует о по- Допускаются: 7
«2»
верхностном знании текста произведения, со- орфографических и 7 пунктуацистоит из путаного пересказа отдельных событий онных ошибок, или 6 орфографибез вывода и обобщений или из общих положе- ческих и 8
ний, не опирающихся на текст.
пунктуационных ошибок,
- характеризуется случайным расположением 5 орфографических и 9 пунктуаматериала, отсутствием связи между частями; ционных ошибок, 8 орфогра- отличается бедностью словаря, наличием фических и
грубых речевых ошибок.
6 пунктуационных ошибок,
а также 7 грамматических ошибок
Оценка домашних сочинений
Отметка «5» - глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия,
умении делать выводы и обобщения;
стройное по композиции, логическое и последовательное в изложении мыслей;
написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее
содержанию;
Отметка «4» - достаточно полно и убедительно раскрывающее тему с незначительными отклонениями от нее; обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а
также делать выводы и обобщения;
логическое и последовательное в изложении содержания;

написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее
содержанию;
допускаются одна – две неточности: в содержании, а также не более двух-трех речевых недочетов.
Отметка «3» - в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные
ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать
выводы и обобщения;
материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей;
обнаруживается владение основами письменной речи;
в работе имеется не более 4-5 речевых недочетов.
Отметка «2» - не раскрывает тему, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий без вывода и обобщений или из общих положений, не опирающихся на текст.
характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между
частями;
отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Оценка других проверочных работ (письменный ответ на вопрос, зачётная работа и т.п.)
проводится в соответствии с оценкой содержания сочинения.
При проверке домашних сочинений, письменных ответов на вопрос, зачётных работ, рефератов и т.п. орфографические, пунктуационные, грамматические ошибки исправляются, но не
оцениваются.
Оценка тестовых работ
При оценивании тестовых работ по литературе критерии оценок следующие, если иные не
предусмотрены авторами Контрольно-измерительных материалов:
Отметка «5» - правильность ответов составляет 90-100%
Отметка «4» - правильность ответов составляет 70-89%
Отметка «3» - правильность ответов составляет 51-69%
Отметка «2» - правильность ответов составляет менее 50%
Оценка проектов
При оценивании учебных проектов по литературе используются следующие критерии:
умение работать с литературой (самостоятельно подбирать литературу, составлять
картотеку, конспектировать и анализировать прочитанное и т.п.) – до 10 баллов
умение проводить исследование (ставить проблему, планировать этапы работы, разрабатывать и структурировать проект и т.п.)- до 10 баллов
умение представлять результаты работы (публично выступать с результатами работы,оформлять презентационные стенды и т.п.) - до 10 баллов
25-30 баллов – 5
18-24 балла – 4
12-17 баллов – 3
11-0 баллов – 2
Оценивание выразительного чтения литературного произведения
Выразительное
чтение литературного произведения оценивается в соответствии со
следующими критериями:
1.
Правильная постановка логического ударения
2.
Соблюдение пауз
3.
Правильный выбор темпа
4.
Соблюдение нужной интонации
5.
Безошибочное чтение
Отметка «5» - выполнены правильно все требования

Отметка «4» - не соблюдены 1-2 требования
Отметка «3» -допущены ошибки по трем требованиям
Отметка «2» - допущены ошибки более, чем по трем требования
Выразительное

чтение литературного
произведения (стихотворения)
оценивается в соответствии со следующими критериями:

наизусть

1.
Безошибочное знание текста
2.
Интонирование чтения (громкость, логические ударения, темп и ритм, мелодика, выбор
эмоционального тона)
3.
Невербальные средства выразительности (жесты, мимика, поза)
Отметка «5» ставится, если твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Отметка «4» - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов,
самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Отметка «3» - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Отметка «2» – не справился с чтением произведения (стихотворения) наизусть, не соблюдаются критерии №1, №2
3.3.
Критерии и нормы оценивания по ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ (английский)
Аудирование
Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и обучающиеся
полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса; сумели выделить значимую для себя информацию.
Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и обучающиеся
полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание
содержания услышанного в целом, нашли не все необходимые факты.
Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена не полностью и,
при этом, обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса; отдельные факты поняты неправильно.
Отметка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена; выделено менее 50% необходимой информации; обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Говорение
Отметка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче, были связными и логически
последовательными; языковые средства были разнообразны, практически отсутствовали
ошибки (до 2х), нарушающие коммуникацию; наблюдалась легкость речи и правильное произношение, имело место выражение собственного мнения и элементы оценки. При этом устная
речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.
Отметка «4» ставится в том случае, если общение осуществилось. Высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче; обучающиеся выразили свои
мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм (до 4х);
темп речи был замедлен, речь была недостаточно эмоционально окрашена, без элементов
оценки (только информация и факты), а в остальном устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.
Отметка «3» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и, при этом, обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм (до 6 ошибок), не
мешающими, однако, понять содержание сказанного. Объем высказывания не достигал нормы,
нарушалась его последовательность, наблюдался замедленный темп речи, отсутствовали
оценка и выражение собственного мнения.
Отметка «2» ставится в том случае, если общение не осуществилось или высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, были небольшими по

объему, допускались множественные ошибки (более 6). Обучающиеся слабо усвоили пройденный материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от
языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.
Чтение
Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, выделена основная мысль, определены основные факты, незнакомые слова не вызывали трудностей в понимании.
Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и, при этом, обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за
исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста,
в объёме, предусмотренном заданием.
Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, в тексте выделено небольшое количество фактов, не развита языковая
догадка.
Отметка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся
не поняли прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, или поняли его неправильно, не ориентируются в тексте при поиске определенных фактов, не умеют
семантизировать незнакомую лексику.
Письмо
Отметка «5» ставится в том случае, если обучающиеся точно и полно выполнили задание;
правильно определили степень официальности/ неофициальности письменного высказывания;
содержание отражает все аспекты, указанные в задании, средства связи использованы в соответствие с требованиями, использованный словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной цели, допускаются до 4-х ошибок.
Отметка «4» ставится в том случае, если задание выполнено не полностью, содержание отражает не все аспекты, указанные в задании, имеется нарушение стилевого оформления, имеются неточности в использовании средств логической связи. Высказывание не всегда логично,
допущены лексические и грамматические ошибки (более 4х), не затрудняющие понимание
текста.
Отметка «3» ставится в том случае, если задание выполнено не полностью, не точно выполнена коммуникативная задача. Содержание отражает не все аспекты, указанные в задании;
встречаются нарушения стилевого оформления. Имеются ошибки в использовании средств логической связи, их выбор ограничен, нарушены принятые нормы оформления. Имеются множественные лексические, грамматические и орфографические ошибки (более 8); использованная лексика и грамматические структуры однообразны.
Отметка «2» ставится в том случае, если задание не отражает указанных в задании аспектов,
коммуникативная задача не выполнена, письменное высказывание не соответствует заданному
объему; понимание затруднено из-за множественных ошибок.
Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий
(тестов) после каждого раздела учебника и контрольных работ по различным видам речевой
деятельности в конце четверти (чтение, аудирование, говорение).
Характер тестов для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен
для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.
Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный
уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения
английского языка
Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей схеме:
Отметка «2» ставится за выполнение менее 50 %, Отметка «3» ставится за выполнение 5060 % Отметка «4» ставится за выполнение61-79 % работы;
Отметка «5» ставится за выполнение 80–100 % работы.Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по английскому
языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения
применять правила, определения в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:
полноту и правильность ответа;
степень осознанности, понимания изученного; языковое оформление ответа.
Ответ на теоретический вопрос оценивается по традиционной пятибалльной системе.
Отметка «5» ставится, если ученик полно излагает изученный материал, обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, излагает материал последовательно и правильно.
Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и
для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1 -2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы,
но излагает материал неполно и допускает неточности, не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения, излагает материал непоследовательно и допускает ошибки
в языковом оформлении излагаемого.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает ошибки, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Критерии оценки письменных развернутых ответов
Отметка «5» - коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно
коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют
решению коммуникативной задачи.
Отметка «4» -коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок.
Отметка «3» - коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.
Отметка «2» -коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексикограмматических ошибок или недостаточного объема текста.
Критерии оценки устных развернутых ответов
Отметка «5» - адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных. Речь звучит в естественном
темпе, учащийся не делает грубых фонетических ошибок. Лексика адекватна ситуации, редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации.
Отметка «4» Коммуникация затруднена, речь учащегося неоправданно паузирована.
В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (например, замена английских фонем
сходными русскими). Грамматические и/или лексические ошибки заметно влияют на восприятие речи учащегося.
Отметка «3» - коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы. Речь воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических ошибок.
Интонация обусловлена влиянием родного языка.
Отметка «2» - учащийся делает большое количество грубых грамматических и/или лексических ошибок.
Отметка
Характеристика ответа
Монологическая форма
Диалогическая форма
Обучающийся логично строит моноло- Обучающийся
логично
строит
«5»
гическое высказывание в соответствии диалогическое общение в соответствии с
с коммуникативной задачей, сформули- коммуникативной задачей; демонстрирует
рованной в задании.
умения речевого взаимодействия с партЛексические единицы и грамматиче- нѐром: способен начать, поддержать и
ские структуры используются уместно.
закончить
Ошибки практически отсутствуют. Речь разговор. Лексические единицы и граммапонятна:
тические структуры соответствуют поставпрактически все звуки произносятся леннойкоммуникативной задаче.

«4»

«3»

«2»

правильно, соблюдается правильная Ошибки практически отсутствуют. Речь поинтонация.
нятна:
Объѐм высказывания не менее 7-8 фраз. Практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильнаяинтонация.
Объѐм высказывания не менее 5-6 реплик с
каждой стороны.
Обучающийся
логично строит Обучающийся
логично
строит
монологическое высказывание в соот- диалогическое общение в соответствии с
ветствии с коммуникативной задачей, коммуникативной задачей.
сформулированной в задании.
Обучающийся в целом демонстрирует умеЛексические единицы и грамматиче- ния речевого взаимодействия с партнѐром:
ские структуры соответствуют постав- способен начать, поддержать и закончить
леннойкоммуникативной задаче.
разговор.
Обучающийся допускает отдельные Используемый словарный запас и граммалексические или грамматические ошиб- тические структуры соответствуют поставки, которые не препятствуют понима- ленной коммуникативной задаче.
нию его речи.
Могут допускаться некоторые лексикоРечь понятна, обучающийся не допус- грамматические
ошибки,
не
кает фонематических ошибок.
препятствующие пониманию.
Объѐм высказывания не менее 7-8 фраз. Речь понятна:
Практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.
Объѐм высказывания не менее 5-6 реплик с
каждой стороны.
Обучающийся логично строит моноло- Обучающийся логично строит
гическое высказывание
диалогическое
всоответствии собщение
коммуникативной
в соответствии
задачей,с сформул
высказывание не всегда логично, име- коммуникативной задачей. Однако обучаются повторы.
ющийся не стремится поддерживатьбеседу.
Допускаются
лексические
Используемые
играмматическиелексические
ошибки, которые
единицы
затрудняют
и пони
Речь в целом понятна,
грамматические структуры соответствуют
обучающийся в основном соблюдает поставленной коммуникативной задаче.
правильную интонацию.
Фонематические, лексические и грамматиОбъѐм высказывания менее 5 фраз.
ческие ошибки не затрудняют общение.
Но: встречаются нарушения в использовании лексики.
Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объѐм высказывания менее
4 реплик с каждой
стороны.
Коммуникативная задача не выполнена. Коммуникативная задачане выполнена.
Допускаются многочисленные лексиче- Обучающийся не умеет строить диалогиские и грамматические
ческое общение, не может поддержать беошибки, которые затрудняют понима- седу.
ние. Большое
количество
Используется крайне ограниченный Слофонематическихошибок.
варный
запас, допускаются многочисленные
лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют
понимание.
Большое
количество
фонематических ошибок.

Критерии оценивания письменных творческих работ (сочинение, рассказ, статья, эссе,
письмо) по английскому языку
Отметка «5» -учащийся точно и полностью выполнил задание, правильно определил степень
официальности / неофициальности иноязычного письменного высказывания. Текст логично
выстроен, корректно использованы средства логической связи. Учащийся использует разнообразную лексику и различные грамматические структуры (простые и сложные). Лексикограмматические ошибки практически отсутствуют. Имеются единичные ошибки в правописании.
Отметка «4» -учащийся в основном решил поставленную коммуникативную задачу. Текст
логично выстроен, однако допущены неточности в использовании средств логической связи.
Учащийся использует лексику и грамматические структуры, соответствующие поставленной
коммуникативной задаче. Допущены отдельные лексико-грамматические и орфографические
ошибки.
Отметка «3» -учащийся частично, неточно выполнил поставленную коммуникативную задачу. Текст не всегда логично выстроен, имеются ошибки в использовании средств логической связи. Учащийся использует однообразную лексику и примитивные грамматические
структуры. Допущены лексико-грамматические и орфографические ошибки, при этом некоторые ошибки могут затруднять понимание текста.
Отметка «2» - учащийся не выполнил поставленную коммуникативную задачу, или текст не
соответствует заданному объему. Текст нелогичен. Многочисленные лексико-грамматические
и орфографические ошибки затрудняют понимание текста.
3.4.
Критерии и нормы оценивания по МАТЕМАТИКЕ, АЛГЕБРЕ, ГЕОМЕТРИИ
Оценка устных ответов учащихся по математике
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
 полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником,
 изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точ-

но используя математическую терминологию и символику;
 правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
 показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
 продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность
и устойчивость используемых при отработке умений и навыков;
 отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя. Возможны одна - две неточности
при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по
замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основном требованиям на оценку
«5», но при этом имеет один из недостатков:
 в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математическое содержание ответа;
 допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные
по замечанию учителя;
 допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или
в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «3»:
 неполно

или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала (определенные «Требованиями к математической подготовке учащихся»);

 имелись

затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих
вопросов учителя;
 ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
 при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных
умений и навыков.
Ответ оценивается отметкой «2»:
 не раскрыто основное содержание учебного материала;
 обнаружено незнание или непонимание учеником большей

или наиболее важной части
учебного материала;
 допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Оценка письменных контрольных работ обучающихся по математике
Отметка «5» ставится, если:
 работа выполнена полностью;
 в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
 в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся
следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится, если:
 работа

выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение
обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
 допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах или графиках
(если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если допущены более одной ошибки или более двух-трех недоче- тов
в выкладках, чертежах или графиках, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не
владеет обязательными умениями по данной теме в полной мере.
(Задания со* не влияют на отметку за контрольную работу, такие задания могут оцениваться
дополнительно).
Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки (грубые и
негрубые) и недочёты.
Грубыми считаются ошибки:
- незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории,
незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;
- незнание наименований единиц измерения;
- неумение выделить в ответе главное;
- неумение применять знания, алгоритмы для решения задач;
- неумение делать выводы и обобщения;
- неумение читать и строить графики;
- неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
- потеря корня или сохранение постороннего корня;
- отбрасывание без объяснений одного из них;
- равнозначные им ошибки;
- вычислительные ошибки, если они не являются опиской;
- логические ошибки.
К негрубым ошибкам следует отнести:
- неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата ос-

новных признаков определяемого понятия или заменой одного - двух из этих признаков второстепенными;
- неточность графика;
- нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
- нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
- неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.Недочетами являются:
- нерациональные приемы вычислений и преобразований;
- небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Критерии и нормы оценок письменных работ по математике
в V—VI классах.
По характеру заданий письменные работы могут состоять:
а) только из примеров; б) только из задач; в) из задач и примеров.
Оценка письменной работы определяется с учётом, прежде всего, её общего математического
уровня, оригинальности, последовательности, логичности её выполнения, а также числа ошибок и недочётов и качества оформления работы.
Ошибка, повторяющаяся в одной работе несколько раз, рассматривается как одна ошибка.
При оценке письменных работ по математике различают грубые ошибки, ошибки и недочёты.
Грубыми в V—VI классах считаются ошибки, связанные с вопросами, включёнными в «Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу» образовательных стандартов,
а также показывающие, что ученик не усвоил вопросы изученных новых тем, отнесённые
стандартами основного общего образования к числу обязательных для усвоения всеми учениками.
К грубым относятся ошибки в вычислениях, свидетельствующие о незнании таблицы сложения или таблицы умножения, связанные с незнанием алгоритма письменного сложения и вычитания, умножения и деления на одно- или двузначное число и т. п., ошибки, свидетельствующие о незнании основных формул, правил и явном неумении их применять, о незнании
приёмов решения задач, аналогичных ранее изученным.
Примечание. Если грубая ошибка встречается в работе только в одном случае из нескольких аналогичных, то при оценке работы эта ошибка может быть приравнена к негрубой. Примерами негрубых ошибок являются: ошибки, связанные с недостаточно полным усвоением
текущего учебного материала, не вполне точно сформулированный вопрос или пояснение при
решении задачи, неточности при выполнении геометрических построений и т. п. Недочётами
считаются нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приёмы вычислений,
преобразований и решений задач, небрежное выполнение чертежей и схем, отдельные погрешности в формулировке пояснения или ответа к задаче. К недочётам можно отнести и
другие недостатки работы, вызванные недостаточным вниманием учащихся, например: неполное сокращение дробей или членов отношения; обращение смешанных чисел в неправильную
дробь при сложении и вычитании; пропуск наименований; пропуск чисел в промежуточных
записях; перестановка цифр при записи чисел; ошибки, допущенные при
переписывании и т. п.
Оценка письменной работы по выполнению вычислительных заданий и алгебраических
преобразований.
Отметка «5» ставится за безукоризненное выполнение письменной работы, т. е. а) если решение всех примеров верное;
б) если все действия и преобразования выполнены правильно, без ошибок; все записи хода
решения расположены последовательно, а также сделана проверка решения в тех случаях, когда это требуется.
Отметка«4» ставится за работу, которая выполнена в основном правильно, но допущена одна (негрубая) ошибка или два- три недочёта.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
а) если в работе имеется одна грубая ошибка и не более одной негрубой ошибки; б) при нали-

чии одной грубой ошибки и одного- двух недочётов;
в) при отсутствии грубых ошибок, но при наличии от двух до четырёх (негрубых) ошибок;
г) при наличии двух негрубых ошибок и не более трёх недочётов;
д) при отсутствии ошибок, но при наличии четырёх и более недочётов; е) если верно выполнено более половины объёма всей работы.
Отметка «2» ставится, когда число ошибок превосходит норму, при которой может быть
выставлена положительная оценка, или если правильно выполнено менее половины всей работы.
Примечание. Отметка «5» может быть поставлена, несмотря на наличие одного-двух недочётов, если ученик дал оригинальное решение заданий, свидетельствующее о его хорошем математическом развитии.
Оценка письменной работы по решению текстовых задач Отметка «5» ставится в том
случае, когда задача решена правильно:
- ход решения задачи верен, все действия и преобразования выполнены верно и рационально;
- в задаче, решаемой с вопросами или пояснениями к действиям, даны точные и правиль ные
формулировки;
- в задаче, решаемой с помощью уравнения, даны необходимые пояснения;
- записи правильны, расположены последовательно, дан верный и исчерпывающий ответ на
вопросы задачи;
- сделана проверка решения (в тех случаях, когда это требуется).
Отметка «4» ставится в том случае, если при правильном ходе решения задачи допущена
однанегрубая ошибка или два-три недочёта.
Отметка «3» ставится в том случае, если ход решения правильный, но:
- допущена одна грубая ошибка и не более одной негрубой;
- допущена одна грубая ошибка и не более двух недочётов;
- допущены три-четыре негрубые ошибки при отсутствии недочётов;
- допущено не более двух негрубых ошибок и трёх недочётов;
- при отсутствии ошибок, но при наличии более трёх недочётов.
Отметка «2» ставится в том случае, когда число ошибок превосходит норму, при которой
может быть выставлена положительная оценка.
Примечания.
Отметка «5» может быть поставлена, несмотря на наличие описки или недочёта, если ученик
дал оригинальное решение, свидетельствующее о его хорошем математическом развитии.
Положительная отметка «3» может быть выставлена ученику, выполнившему работу не полностью, если он безошибочно выполнил более половины объёма всей работы.
Оценка комбинированных письменных работ по математике
Письменная работа по математике, подлежащая оцениванию, может состоять из задач и примеров (комбинированная работа). В этом случае учитель сначала даёт предварительную оценку каждой части работы, а затем общую, руководствуясь следующим:
а) если обе части работы оценены одинаково, то эта оценка должна быть общей для всей работы в целом;
б) если оценки частей разнятся на один балл, например, даны оценки «5» и «4» или «4» и
«3» и т. п., то за работу в целом, как правило, ставится низшая из двух оценок, но при этом
учитывается значение каждой из частей работы;
в) низшая из двух данных оценок ставится и в том случае, если одна часть работы оценена
баллом «5», а другая — баллом «3», но в этом случае учитель может оценить такую работу в
целом баллом «4» при условии, что оценка «5» поставлена за основную часть работы;
г) если одна из частей работы оценена баллом «5» или «4», а другая — баллом «2», то за всю
работу в целом ставится балл «2», но учитель может оценить всю работу баллом «3» при
условии, что высшая из двух данных оценок поставлена за основную часть работы.
Примечание. Основной считается та часть работы, которая включает больший по объёму или
наиболее важный по значению материал по изучаемым темам программы.
Оценка текущих письменных работ
При оценке повседневных обучающих работ по математике учитель руководствуется указан-

ными нормами оценок, но учитывает степень самостоятельности выполнения работ учащимися, а также то, насколько закреплён вновь изучаемый материал.
Обучающие письменные работы, выполненные учащимися вполне самостоятельно с применением ранее изученных и хорошо закреплённых знаний, оцениваются так же, как и контрольные работы.
Обучающие письменные работы, выполненные вполне самостоятельно, на только что изученные и недостаточно закреплённые правила, могут оцениваться на один балл выше, чем
контрольные работы, но оценка «5» и в этом случае выставляется только за безукоризненно
выполненные работы.
Домашние письменные работы оцениваются так же, как классная работа обучающего характера.
Критерии при выполнении тестовых работ
При выполнении тестовых работ отметка выставляется в соответствии с таблицей (при этом
все задания берутся за 100%):
Процент выполнения задания
Отметка
90 - 100%
«5»
70 - 89%
«4»
50 - 69%
«3»
менее 50%
«2»
3.5.
Критерии и нормы оценивания ИНФОРМАТИКЕ и ИКТ
Оценка практических работ обучающихся
Отметка «5»:
- выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
действий;
- проводит работу в условиях, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов;
- соблюдает правила техники безопасности;
- в ответе правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики,
вычисления;
- правильно выполняет анализ ошибок.
Отметка «4»:
- ставится, если выполнены требования к оценке 5, но допущены 2-3 недочета, не более одной ошибки и одного недочета.
Отметка «3»:
- работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы;
- в ходе проведения работы были допущены ошибки.
Отметка «2»:
- работа выполнена не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать
правильных выводов;
- работа проводилась неправильно.
Оценка устных ответов обучающихся
Отметка «5»:
- правильно понимает сущность вопроса, дает точное определение и истолкование основных понятий;
- правильно анализирует условие задачи, строит алгоритм и записывает программу;
- строит ответ по собственному плану, сопровождает ответ новыми примерами, умеет
применить знания в новой ситуации;
- может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом из курса информатики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Отметка «4»:
-ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без
использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении
других предметов;
- учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Отметка «3»:
- правильно понимает сущность вопроса, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении
вопросов курса информатики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
- умеет применять полученные знания при решении простых задач по готовому алгоритму;
- допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной
негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов;
- допустил четыре-пять недочетов.
Отметка «2»:
- ставится, если обучающийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с
требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.
Оценка тестовых работ обучающихся
При выполнении тестовых работ отметка выставляется в соответствии с таблицей (при
этом все задания берутся за 100%):
Процент выполнения задания
Отметка
91 - 100%
76 - 90%
51 - 75%
менее 50%

«5»
«4»
«3»
«2»

Критерии и нормы оценивания по ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
ИСТОРИЯ
Устный, письменный ответ.
3.6.

Отметка «5» выставляется в том случае, если обучающийся в полном объеме выполняет
предъявленные задания и демонстрирует следующие знания и умения:
- осуществлять поиск информации, представленной в различных знаковых системах;
- логично, развернуто отвечать как на устный вопрос, так и на вопросы по историческому
источнику;
- соотносить исторические события, процессы с определенным периодом истории России и
всеобщей истории, определять их место в историческом развитии страны и мира;
- анализировать, сравнивать, обобщать факты прошлого и современности, руководствуясь
принципом историзма;
- давать оценку исторических событий и явлений, деятельности исторических личностей (значение, уроки, вклад в мировую историю, соответствие критериям нравственности);
- сопоставлять различные точки зрения на исторические события, обосновывать свое мнение;
- применять исторические знания при анализе различных проблем современного общества;
- толковать содержание основных терминов исторической и общественно-политической лексики;
- демонстрировать знание основных дат отечественной истории;
- составлять краткий (тезисный) план предлагаемого к изучению материала;
- оформлять контурную карту в соответствии с полнотой требований заданий (легенды);
- читать карту, ориентируясь в историческом пространстве и времени;
-преобразовывать текстовую информацию в иную (график, диаграмма, таблица);
Отметка «4» выставляется в том случае, если обучающийся

- показывает предъявляемые требования, как и к ответу на «отлично», но при ответе допускаетнеточности, не искажающие общего исторического смысла;
- демонстрирует знание причинно-следственных связей, основных дат;
- дает определения прозвучавшим при ответе понятиям;
- не достаточно полно и уверенно владеет хотя бы 1-2 требуемыми практическими умениями
при работе с исторической картой и историческим источником.
Отметка «3» выставляется в том случае, если обучающийся
- демонстрирует общие представления об историческом процессе;
- путается в датах, допускает неточности в определении понятий;
- показывает верное понимание отдельных элементов исторического содержания на основе
частичного использования необходимых умений;
- отсутствует логически построенный и продуманный ответ;
- не умеет сопоставлять исторические события в России с событиями всеобщей истории;
- не показывает знание различных точек зрения, существующих по проблеме;
Отметка «2» выставляется в том случае, если обучающийся не продемонстрировал никаких
знаний либо отказался отвечать.
Нормы оценок работы с историческим источником
Отметка «5» выставляется в том случае, если обучающийся установил тип источника и время (дату) его появления;
- извлек из источника историческую информацию, на основе которой сформулировал и раскрыл поднятую в тексте проблему;
- сопоставил факты нескольких исторических источников;
- применил контекстные знания и базовые знания смежных предметных областей (география,
искусство и т.д.) для объяснения содержания исторического источника;
- дал теоретическое
обоснование информации и источника и
прокомментировал
ее
с использованием научной терминологии;
- привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему;
- аргументировал свою позицию с опорой на исторические факты и собственный жизненный
опыт.
Отметка «4» выставляется в том случае, если обучающийся или экзаменующийся
- определил тип источника и историческую эпоху его появления;
- извлек из источника историческую информацию, на основе которой обозначил и пояснил
поднятую в тексте проблему;
- сопоставил факты нескольких исторических источников;
- применил контекстные знания для объяснения содержания исторического источника;
- прокомментировал информацию источника с использованием научной терминологии;
- привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему, но затруднился с аргументацией свою позиции.
Отметка «3» выставляется в том случае,
- если обучающийся не узнал тип источника, но указал примерное время его появления;
- на основе информации источника увидел проблему, но не смог ее сформулировать;
- попытался раскрыть проблему, пользуясь общими рассуждениями при слабой опоре на информацию источника;
- не сформулировал собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы
и задания к тексту источника.
Отметка «2» выставляется в том случае,
- если обучающийся или экзаменующийся не указал тип источника, но сделал попытку ответить на поставленные вопросы;
- не увидел проблему и не смог ее сформулировать;
- пересказал текст источника без его комментирования или дал ответ не в контекстезадания.
Нормы оценок работы с исторической картой Отметка «5» выставляется в том случае,
- если обучающийся читает легенду карты;

- правильно описывает расположение стран (государств), используя соответствующую терминологию;
- раскрывает сущность исторических процессов и явлений (войн, революций и пр.), пользуясь языком карты;
- правильно и в полном объеме выполняет задания по контурной карте.
Отметка «4» выставляется в том случае,
- если обучающийся допускает неточности при чтении легенды карты;
- описывает расположение стран (государств), искажая или не в полном объеме используя
картографические термины;
- затрудняется в применении карты при анализе сущности исторических процессов иявлений;
- не в полном объеме выполняет задания по контурной карте.
Отметка «3» выставляется в том случае, если обучающийся или экзаменующийся
- допускает ошибки при чтении легенды карты, искажающие смысл исторической информации;
- не соотносит историческую информацию с картой;
- не может обозначить изучаемые исторические объекты (явления) на контурной карте.
Отметка «2» выставляется в том случае, если обучающийся или экзаменующийся
- не умеет читать легенду карты;
- не распознает историческую информацию, представленную на карте;
- отказался работать с контурной картой.
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
Устный, письменный ответ.
Отметка «5» выставляется в том случае, если обучающийся в полном объеме выполняетпредъявленные задания и демонстрирует следующие знания и умения:
- логично, развернуто излагать содержание вопроса, в котором продемонстрировано умение
описать то или иное общественное явление или процесс;
- сравнивать несколько социальных объектов, процессов (или несколько источников),выделяя
их существенные признаки, закономерности развития;
- делать вывод по вопросу и аргументировать его с теоретических позиций социальных
наук;
- сопоставлять различные точки зрения, выдвигать аргументы в обоснование собственной позиции и контраргументы по отношению к иным взглядам;
- применять полученные знания при анализе конкретных ситуаций и планировать практические действия;
- оценивать действия субъектов социальной жизни с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
- раскрывать содержание основных обществоведческих терминов в контексте вопроса;
Отметка «4» выставляется в том случае,
- если обучающийся продемонстрировал предъявляемые требования такие же, как и к ответу на «отлично», но при ответе допустил
- неточности, не искажающие общего правильного смысла;
- осветил тему вопроса, но не достаточно полно ее раскрыл;
- продемонстрировал знание причинно-следственных связей, основных теоретических положений, но отдельные положения ответа не подтвердил фактами, не обосновал аргументами;
- не смог самостоятельно дать необходимые поправки и дополнения;
- дал определения прозвучавшим при ответе понятиям;
- дал ответы на уточняющие вопросы.
Отметка «3» выставляется в том случае, если обучающийся
- демонстрирует умение описывать то или иное общественное явление, объяснять его с помощью конкретных примеров;
- делает элементарные выводы;
- путается в терминах;

- не может сравнить несколько социальных объектов или точек зрения;
- не может аргументировать собственную позицию;
- затрудняется в применении знаний на практике при решении конкретных ситуаций;
- справляется с заданием лишь после наводящих вопросов.
Отметка «2» выставляется в том случае, если обучающийся или экзаменующийся
- не увидел проблему, но не смог ее сформулировать;
- не раскрыл проблему;
- собственную точку зрения представил формально (высказал согласие или не согласие с автором) или информацию представил не в контексте задания, или отказался отвечать.
Нормы оценки письменной работы (источник социальной информации, оригинальный или
исторический текст) по обществознанию.
Отметка «5» выставляется в том случае,
- если обучающийся в полном объеме выполнил предъявляемые задания:
- осуществил поиск социальной и иной информации и извлек знания из источника по заданной теме;
- сумел интерпретировать полученную информацию и представить ее в различных знаковых системах;
- увидел и сформулировал главную мысль, идею текста;
- сумел сравнить разные авторские позиции и назвать критерий сравнения;
- представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответах на вопросы
текста;
- аргументировал свою позицию с опорой на теоретический материал базового курса;
- продемонстрировал базовые знания смежных предметных областей при ответах на вопросы
текста (естествознание, искусство и т.д.);
- предъявил письменную работу в соответствии с требованиями оформления (реферат, доклад,
сообщение, конспект и т.д.)
Отметка «4» выставляется в том случае, если обучающийся
- осуществил поиск социальной или иной информации и извлек знания из источника по заданной теме;
- увидел и сформулировал идею, главную мысль текста;
- при сравнении разных авторских позиций не назвал критерий сравнения;
- представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы
текста;
- аргументировал свою позицию с опорой на теоретические знания базового курса;
- обнаружил затруднения в применении базовых знаний смежных предметных областей
(естествознание, искусство и т.д.);
- не сумел интерпретировать полученную информацию и представить ее в различных знаковых системах;
- в оформлении работы допустил неточности.
Отметка «3» выставляется в том случае, если обучающийся
- не смог осуществил поиск социальной информации и извлечь необходимый объем знаний
по заданной теме;
- почувствовал основную идею, тему текста, но не смог ее сформулировать;
- попытался сравнить источники информации, но не сумел их классифицировать;
- представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы и задания текста;
- не выполнил более трети требований к оформлению работы в полном объеме.
Отметка «2» выставляется в том случае, если обучающийся
- выполнил менее одной четвертой части предлагаемых заданий;
- не смог определить основную идею, мысль текста;
- не раскрыл проблему; собственную точку зрения представил формально (высказалсогласие
или не согласие с мнением автора);
- аргументация отсутствует; или информация дана не в контексте задания.

Нормы оценки эссе по обществознанию
Отметка «5» выставляется в том случае, если обучающийся или экзаменующийся в полномобъеме выполнил предъявляемые задания:
- увидел и сформулировал проблему, поднимаемую автором цитаты,
- раскрыл проблему на
теоретическом
уровне (в связях и с обоснованием)
сиспользованием научной терминологии в контексте задания;
- представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при раскрытии проблемы;
- аргументировал свою позицию с опорой на факты общественной жизни или на социальный личный опыт;
- продемонстрировал базовые знания смежных предметных областей (естествознание, искусство и т.д.);
Отметка «4» и выставляется в том случае, если обучающийся
- осуществил поиск социальной информации и извлек знания по заданной теме;
- увидел и сформулировал идею, главную мысль текста;
- представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы
текста;
- аргументировал свою позицию с опорой на теоретические знания базового курса;
- обнаружил затруднения в применении базовых знаний смежных предметных областей
(естествознание, искусство и т.д.);
- не сумел интерпретировать полученную информацию и представить ее в различных знаковых системах;
Отметка «3» выставляется в том случае, если обучающийся не смог осуществил поиск социальной информации и извлечь необходимый объем знаний по заданной теме;
- увидел проблему, но не смог ее сформулировать;
- попытался раскрыть проблему при формальном использовании обществоведческих терминов на бытовом уровне;
- представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при раскрытии проблемы;
- аргументация слабо связана с раскрытием проблемы, хотя приведены аргументы с опорой
на факты личного социального опыта.
Отметка «2» выставляется в том случае, если обучающийся
- выполнил менее одной третьей части предлагаемых заданий;
- не увидел проблему, не смог определить основную идею, мысль текста;
- не раскрыл проблему;
- собственную точку зрения представил формально (высказал согласие или не согласие с
мнением автора);
- аргументация отсутствует;
- или информация дана не в контексте задания.
Критерии оценки тестового задания:
90-100% -отлично «5»;
70-89% -хорошо «4»
50-69% -удовлетворительно «3»;
менее 50% -неудовлетворительно «2».
Критерии оценки сообщения или проекта:
- глубокий, самостоятельный, с привлечением дополнительного материала и проявлением
гибкости мышления ответ ученика, оценивается пятью баллами;
- привлечение дополнительного материала, неуверенный ответ – четырьмя баллами; выполнена
работа
в
письменном
виде, отсутствие ответа, при этом ответы
на дополнительные вопросы - тремя баллами;
- полное отсутствие работы - отметка «2»
ЭКОНОМИКА
Оценивание устного ответа учащихся
Отметка «5» ставится в случае знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего
объёма программного материала;

- умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи,
творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации;
- отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка «4»:
- знание всего изученного программного материала;
- умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике;
- незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала,
соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка «3» (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
- знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение
при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя;
- умение работать на
уровне
воспроизведения, затруднения при ответах
навидоизменённые вопросы;
- наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала,
незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка «2»
- знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале;
- отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
стандартные вопросы;
- наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении
изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка «5» ставится, если ученик:
- выполнил работу без ошибок и недочетов;
- допустил не более одного недочета.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
- не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
- или не более двух недочетов.
Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:не более двух грубых ошибок;
- или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
- или не более двух-трех негрубых ошибок;
- или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
- или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка «2» ставится, если ученик:
- допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
- или если правильно выполнил менее половины работы.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
Менее 50 % - «2»
51 -7 4% общей суммы баллов - «3»
75 -89 % - «4»
90 -100% - «5».

ПРАВО
Оценивание устного ответа учащихся
Отметка «5» ставится в случае:
знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программногоматериала;
- умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации;
- отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка « 4»:
- знание всего изученного программного материала;
- умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике;
- незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала,
соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
- знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение
при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя;
- умение работать на
уровне
воспроизведения, затруднения при ответах
навидоизменённые вопросы;
- наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала,
незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
- знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале;
- отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
стандартные вопросы;
- наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении
изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка «5» ставится, если ученик:
- выполнил работу без ошибок и недочетов;
- допустил не более одного недочета.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
- не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
- или не более двух недочетов.
Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:не более двух грубых ошибок;
- или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
- или не более двух-трех негрубых ошибок;
- или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
- или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка «2» ставится, если ученик:
- допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
- или если правильно выполнил менее половины работы.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
- Менее 50 % - «2»

- 51 -7 4% общей суммы баллов - «3»
- 75 -89 % - «4»
- 90 -100% - «5».

3.7.
Устный ответ:
Отметка «5»

Критерии и нормы оценивания по ГЕОГРАФИИ

- ответ полный, правильный, отражающий основной материал курса;
- правильно
раскрыто содержание понятий, закономерностей, географическихвзаимосвязей и конкретизация их примерами;
- правильное использование карты и других источников знаний;
- ответ самостоятельный с опорой на ранее приобретённые знания и дополнительныесведения
о важнейших географических событиях современности.
Отметка «4»
- - ответ удовлетворяет ранее названным требованиям, он полный, правильный;
- есть неточности в изложении основного материала или выводах, легко исправляемые по дополнительным вопросам учителя.
Отметка «3» - ответ правильный, ученик в основном понимает материал, но нечётко определяет понятия и закономерности;
- затрудняется в самостоятельном объяснении взаимосвязей, непоследовательно излагает материал, допускает ошибки в использовании карт при ответе.
Отметка «2» - ответ неправильный, не раскрыто основное содержание учебного материала,
не даются ответы на вспомогательные вопросы учителя, грубые ошибки в определении понятий, неумение работать с картой.
Примечание. По окончании устного ответа обучающегося педагогом даётся краткий анализ
ответа, объявляется мотивированная отметка. Возможны привлечение других обучающихся
дляанализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка качества выполнения самостоятельных письменных работ.
Отметка «5» ставится, если обучающийся:
- выполнил работа без ошибок и недочётов;
- допустил не более одного недочёта.
Отметка «4» ставится, если обучающийся
- выполнил работу полностью, но допустил в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта или не более двух недочётов.
Отметка «3» ставится, если обучающийся
- правильно выполнил не менее половины работы или допустил не более двух грубых
ошибок; или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта;
- или одной негрубой ошибки и трёх недочётов; или при отсутствии ошибок, но при
наличии четырёх-пяти недочётов.
Отметка «2» ставится, если ученик:
- допустил число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена отметка «3»;
- или если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание: учитель имеет право поставить оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если обучающимся оригинально выполнена работа; оценки с анализом доводятся до
сведения обучающихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над
ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов: время выполнения работы 10-15 мин. Отметка «5» -9-10 правильных ответов, «4» -7-8, «3» -5-6, «2» -менее 5.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов: время выполнения работы -

30-40 мин. Отметка «5» -18-20 правильных ответов, «4» -14-17, «3» -10-13, «2» -менее
10.
Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ.
Отметка «5». Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности. Обучающиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические
знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов в форме. Форма фиксации материалов может быть предложена учителем
или выбрана самими обучающимися.
Отметка «4». Практическая или самостоятельная работа выполнена обучающимися в полном объёме и самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности
выполнения, не влияющее на правильность конечного результата. Использованы указанные
учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического
материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка «3». Практическая работа выполнена и оформлена обучающимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу обучающихся. На выполнение работы потрачено много времени (можно дать возможность закончить
работу дома). Обучающиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.
Отметка «2». Выставляется в том случае, когда обучающиеся оказались неподготовленными
к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать верных выводов и
полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений.
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний. Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в
определённой последовательности,
соблюдение логики в описании, характеристикетерриторий
или
объектов: самостоятельное
выполнение
и
формулирование
выводов;аккуратное оформление результатов работы.
Отметка «4» -правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности
виспользовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка
«3» -правильное использование основных источников знаний, допускаютсянеточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаютсясущественные ошибки в выполнении заданий и оформлении результатов.
Нормы оценок работы с географической картойОтметка «5» выставляется в том случае,
- если обучающийся читает легенду карты;
- правильно описывает расположение стран (государств), используя соответствующую терминологию;
- правильно и в полном объеме выполняет задания по контурной карте.
Отметка «4» выставляется в том случае,
- если обучающийся допускает неточности при чтении легенды карты;
- описывает расположение стран (государств), искажая или не в полном объеме используя
картографические термины;
- не в полном объеме выполняет задания по контурной карте.
Отметка «3» выставляется в том случае, если обучающийся или экзаменующийся
- допускает ошибки при чтении легенды карты, искажающие смысл географической информации;
- не соотносит историческую информацию с картой;
- не может обозначить изучаемые географические объекты (явления) на контурной карте.

Отметка «2» выставляется в том случае, если обучающийся или экзаменующийся
- не умеет читать легенду карты;
- не распознает географическую информацию, представленную на карте;
- отказался работать с контурной картой.
3.8.
Критерии и нормы оценивания по ФИЗИКЕ
Оценка устных ответов обучающихся.
Отметка «5» ставится в том случае, если обучающийся:
- показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов
измерения;
- правильно выполняет чертежи, схемы и графики;
- строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий;
- может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики,
а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Отметка«4» ставится, если ответ ученика:
- удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других
предметов;
- если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить
самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Отметка «3» ставится, если обучающийся:
- правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей,
но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
- умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых
формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул;
- допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной
негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов; допустил четыре или пять недочетов.
Отметка «2» ставится, если обучающийся не овладел основными знаниями и умениями в
соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.
При оценивании устных ответов учащихся целесообразно проведение поэлементного анализа
ответа на основе программных требований к основным знаниям и умениям учащихся, а также
структурных элементов некоторых видов знаний и умений, усвоение которых целесообразно
считать обязательными результатами обучения.
Ниже приведены обобщенные планы основных элементов физических знаний.
Элементы, выделенные курсивом, считаются обязательными результатами обучения, т.е.
это те минимальные требования к ответу учащегося, без выполнения которых невозможно
выставление удовлетворительной оценки.
Физическое явление.
2.
Признаки явления, по которым оно обнаруживается (или определение)
3.
Условия при которых протекает явление.
4.
Связь данного явления с другими.
5.
Объяснение явления на основе научной теории.
6.
Примеры использования явления на практике (или проявления в природе)
Физический опыт.
1.
Цель опыта

2.
Схема опыта
3.
Условия, при которых осуществляется опыт.
4.
Ход опыта.
5.
Результат опыта (его интерпретация)
Физическая величина.
1.
Название величины и ее условное обозначение.
2.
Характеризуемый объект (явление, свойство, процесс)
3.
Определение.
4.
Формула, связывающая данную величины с другими.
5.
Единицы измерения
6.
Способы измерения величины.
Физический закон.
1.
Словесная формулировка закона.
2.
Математическое выражение закона.
3.
Опыты, подтверждающие справедливость закона.
4.
Примеры применения закона на практике.
5.
Условия применимости закона
6.
Физическая теория.
1.
Опытное обоснование теории.
2.
Основные понятия, положения, законы, принципы в теории.
3.
Основные следствия теории.
4.
Практическое применение теории.
5.
Границы применимости теории.
Прибор, механизм, машина.
1.
Назначение устройства.
2.
Схема устройства.
3.
Принцип действия устройства
4.
Правила пользования и применение устройства.
Физические измерения.
1.
Определение цены деления и предела измерения прибора.
2.
Определять абсолютную погрешность измерения прибора.
3.
Отбирать нужный прибор и правильно включать его в установку.
4.
Снимать показания прибора и записывать их с учетом абсолютной погрешности
измерения.
5.
Определять относительную погрешность измерений.
Оценка письменных контрольных работ.
Отметка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Отметка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более
одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при
наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или
правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка лабораторных работОтметка «5» ставится, если обучающийся:
- выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование;
- все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов;
- соблюдает требования правил техники безопасности; правильно и аккуратно выполняет все
записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.

Отметка «4» ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено два-три
недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Отметка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части
таков, что позволяет получить правильный результат и вывод; если в ходе проведения опыта и
измерения были допущены ошибки.
Отметка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части
работ не позволяет сделать правильных выводов; если опыты, измерения, вычисления,
наблюдения производились неправильно.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники безопасности.
Перечень ошибок.
Грубые ошибки:
1.
Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений
теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величии, единиц их измерения.
2.
Неумение выделить в ответе главное.
3.
Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений, неправильно сформулированные вопросы задачи или неверные объяснения хода ее
решения; незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе, ошибки,
показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.
4.
Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.
5.
Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование,
провестиопыт, необходимые расчеты, или использовать полученные данные для выводов.
6.
Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
7.
Неумение определить показание измерительного прибора.
8.
Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
Негрубые ошибки:
1.
Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением условий проведении опыта или измерений.
2.
Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.
3.
Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
4.
Нерациональный выбор хода решения.
Недочеты
1.
Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислении,
преобразований и решений задач.
2.
Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
3.
Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4.
Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
5.
Орфографические и пунктуационные ошибки.
3.9.
Критерии и нормы оценивания по ХИМИИ
Оценка устных ответов обучающихся
Отметка «5» - ставится в том случае, если:
- обучающийся показывает верное понимание химической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных
понятий, законов, теорий, а также правильное определение химических величин, их единиц и
способов измерения;
- правильно выполняет схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает
рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении прак-

тических заданий;
- может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу химии, а
так же с материалом, усвоенным по изучению других предметов.
Отметка «4» - ставится, если ответ ученика
- удовлетворяет основным требованиям к ответу на «5», но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования
связей с ранее изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов;
- если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить
самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Отметка «3» - ставится, если обучающийся
- правильно понимает химическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей,
но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросом курса химии, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
- умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых
формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул;
- допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной
не грубой ошибки, не более двух-трех не грубых ошибок, одной не грубой ошибки и трёх
недочетов, допустил четыре или пять недочетов.
Отметка «2» - ставится, если обучающийся
- не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и
допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки «3».
Оценка письменных работ обучающихся
Отметка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Отметка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более
одной грубой ошибки и одного недочета; не более трех недочетов.
Отметка «3» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при
наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму оценки «3» или
выполнено правильно менее 2/3 всей работы.
Оценка практических работ обучающихся.
Отметка «5» ставится, если:
- обучающийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
- самостоятельно и рационально собирает необходимые приборы;
- все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов;
- соблюдает требования правил безопасности труда;
- правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, вычисления.
Отметка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5», но было допущено дватринедочета;
- не более одной негрубой ошибки и одного недочета
Отметка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части
таков, что позволяет получить правильный результат и вывод; если в ходе проведения опыта
были допущены ошибки.
Отметка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
- если опыты, наблюдения, вычисления проводились неправильно.
Оценка комбинированных контрольных работ учащихся 8 -9 классов по химии.
Каждая контрольная работа оценивается в 100 баллов. Каждое задание с выбором одного правильного ответа оценивается 5 баллами, задания на соответствие – 10 баллов и задания с раз-

вернутым ответом — 15 баллов.
Шкала перевода в пятибалльную систему оценки менее 50 баллов – «2»
50 - 70 баллов – «3»
71 – 89 баллов – «4»
90 – 100 баллов – «5»
Оценка комбинированных контрольных работ учащихся 10 -11 классов
Каждая комбинированная контрольная работа оценивается в 50 баллов. Каждое тестовое задание оценивается в 2 балла. Задания в свободной форме оцениваются от 3 до 9 баллов.
Шкала перевода в пятибалльную систему оценки:
0 - 25 б «2» (0-50%)
26 -35 б «3» (52-70%)
36 - 43 б «4» (72-86%)
44 - 50 б «5» (88-100%)
Критерии оценивания тестовых контрольных работ по химии (10-11 классы)
Контрольная работа оценивается в 50 баллов. Каждое тестовое задание с выбором одного
правильного ответа оценивается 5 баллами.
Шкала перевода в пятибалльную систему оценки
0 – 24 балла – «2»
25 – 35 баллов – «3»
36 – 43 балла – «4»
44 – 50 баллов – «5»
3.10.
Критерии и нормы оценивания по БИОЛОГИИ
Оценивание устного ответа обучающегося:
Отметка«5» ставится, если ученик:
- показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала;
- полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий,
взаимосвязей;
- умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
- выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами,
фактами;
- самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы;
- устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации;
- последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал:
дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии;
- делает собственные выводы;
- формирует точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторяет дословно текст учебника;
- излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя;
- Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы,
учебник, дополнительную литературу, первоисточники;
- применяет систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;
- использует для доказательства выводы из наблюдений и опытов;
- самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем
на творческом уровне;
- допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя;
- имеет необходимые навыки работы с приборами, схемами и графиками, сопутствующими
ответу;
- записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Отметка «4» ставится, если обучающийся:

- показывает знания всего изученного программного материала;
- дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий;
- допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала,
определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и
обобщениях из наблюдений и опытов;
- материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну
негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при
требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал;
- подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя;
- умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале;
- на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи;
- применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины;
- не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно);
- допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Отметка «3» ставится, если ученик:
- усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
- материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
- показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений;
- выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки;
- допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
- не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
- испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных
типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении
конкретных примеров практического применения теорий;
- отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание
текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
- обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста
учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
Отметка «2» ставится, если ученик:
- не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений;
- не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет
применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
- при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя;
- не может ответить ни на один их поставленных вопросов;
- полностью не усвоил материал.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические и лабораторные работы.
Отметка «5» ставится, если ученик:
- правильно и самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет работу в полном
объёме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов, измерений;
- самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое
оборудование;

- проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение наиболее точных результатов;
- грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует выводы;
- точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, графики,вычисления;
- проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы;
- соблюдает правила техники безопасности при выполнении работ.
Отметка «4» ставится, если ученик:
- выполняет
практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии
с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях,
измерениях два
- три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт;
- при оформлении работ допускает неточности в описании хода действий;
- делает неполные выводы при обобщении.
Отметка «3» ставится, если ученик:
- правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков,
что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным, принципиальным
важным задачам работы;
- подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует выводы,
обобщения;
- проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с
большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более двух ошибок
(в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и
т.д.), не имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат
выполнения;
- допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию учителя.
- Отметка «2» ставится, если ученик:
- не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование;
- выполняет работу не полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы или вообще не приступал к выполнению работы;
- допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за наблюдением объектов Отметка «5» ставится, если ученик:
- правильно проводит наблюдение по заданию учителя;
- выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса;
- грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает обобщения,выводы.
Отметка «4» ставится, если ученик:
- правильно проводит наблюдение по заданию учителя;
- допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных признаков у
наблюдаемого объекта, процесса называет второстепенные;
- небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.
Отметка «3» ставится, если ученик:
- допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по заданию
учителя;
- при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет лишь
некоторые из них;
- допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и выводов.

Отметка «2» ставится, если ученик:
- допускает три-четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
- неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса;
- допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений и выводов.
Критерии оценки тестовых заданий
Максимальное и фактическое число баллов по проверочной работе определяется исходя из
100 - балльной шкалы. Соотношение между 100-бальной шкалой и школьной отметкой устанавливается по следующей схеме:
80-100 баллов - «5»
60-80 баллов - «4»
40-60 - «3»
менее 40 баллов - «2»
Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений, навыков следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые),
недочёты в соответствии с возрастом учащихся.
Грубыми считаются ошибки:
- незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений , теории,
незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения,
наименований этих единиц;
- неумение выделить в ответе главное; обобщить результаты изучения;
- неумение применить знания для решения задач, объяснения;
- неумение читать и строить графики, принципиальные схемы;
- неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, наблюдение, сделать необходимые расчёты или использовать полученные данные для выводов;
- неумение пользоваться первоисточниками, учебником, справочником;
- нарушение техники безопасности, небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.
К негрубым относятся ошибки:
- неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой
охвата основных признаков определяемого понятия или заменой 1–3 из этих признаков второстепенными;
- ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы;
- ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;
- ошибки в условных обозначениях на схемах, неточность графика;
- нерациональный метод решения задачи, выполнения части практической работы, недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики изложения, подмена отдельных
основных вопросов второстепенными);
- нерациональные методы работы со справочной литературой;
- неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочётам и являются:
- нерациональные приёмы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений,
практических заданий;
- арифметические ошибки в вычислениях;
- небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, таблиц;- орфографические и
пунктуационные ошибки.
3.11.
Критерии и нормы оценивания по МУЗЫКЕ
Основной задачей проверки знаний, умений является установление уровня подготовки учащихся по музыке и объективная оценка их в соответствии с требованиями программы.
При оценке знаний учащихся необходимо обращать внимание на уровень сформированности

у них нравственных идеалов, эстетических вкусов, на умение понимать и ценить музыкальные
произведения.
Критерии оценки.
1.
Проявление интереса к музыке, непосредственный эмоциональный отклик на неё.
2.
Высказывание о прослушанном или исполненном произведении, умение пользоваться прежде всего ключевыми знаниями в процессе живого восприятия музыки.
3.
Рост исполнительских навыков, которые оцениваются с учётом исходного уровня
подготовки ученика и его активности в занятиях.
На уроках музыки проверяется и оценивается качество усвоения учащимися программного
материала.
При оценивании успеваемости ориентирами для учителя являются конкретные требования к
учащимся, представленные в программе каждого класса и примерные нормы оценки знаний и
умений.
Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе и дополняются устной характеристикой ответа.
Учебная программа предполагает освоение учащимися различных видов музыкальной деятельности: хорового пения, слушания музыкальных произведений, импровизацию.
Слушание музыки.
На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения,
давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности,
умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.
Учитывается:
- степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства музыкальной выразительности;
- самостоятельность в разборе музыкального произведения;
- умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе
полученных знаний.
Нормы отметок.
Отметка «5» ставится, если:
- дан
правильный
и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный. Отметка «4» ставится, если
- ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими(1-2) вопросами учителя. Отметка
«3» ставится, если
- ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.
Отметка «2» ставится, если
- ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.
Оценка хорового пения
Отметка «5» ставится, если обучающийся знает текст и мелодию песни, эмоционально исполняет песню в соответствии с вокально-хоровыми навыками.
Отметка «4» ставится, если обучающийся недостаточно знает текст и мелодию песни, неэмоционально исполняет песню, недостаточно владеет вокально-хоровыми навыками.
Отметка «3» ставится, если обучающийся плохо знает текст и мелодию песни или изменяет
текст и мелодию, неэмоционально исполняет песню, демонстрирует низкий уровень владения
вокально-хоровыми навыками.
Отметка «2» ставится, если обучающийся не знает текст и мелодию песни или намеренно
искажает текст и мелодию, не исполняет песню, не владеет вокально-хоровыми навыками.
Оценка проектов
При оценивании учебных проектов по музыке используются следующие критерии:
- умение работать с литературой (самостоятельно подбирать литературу, составлять картотеку, конспектировать и анализировать прочитанное и т.п.) – до 10 баллов
-умение
проводить исследование (ставить проблему, планировать этапы

работы,разрабатывать и структурировать проект и т.п.)- до 10 баллов
-умение представлять результаты работы (публично выступать с результатами работы,
оформлять презентационные стенды и т.п.) - до 10 баллов
25-30 баллов – 5
18-24 балла – 4
12-17 баллов – 3
11-0 баллов - 2
Критерии и нормы оценивания по ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ
ИСКУССТВУ
Основной задачей проверки знаний, умений и навыков является установление уровня подготовки учащихся по изобразительному искусству и объективная оценка их в соответствии с
требованиями программы.
При оценке знаний учащихся необходимо обращать внимание на уровень сформированности
у них нравственных идеалов, эстетических вкусов, на умение понимать и ценить произведения искусства.
Критерии и система оценки творческой работы
- как решена композиция: как организована плоскость листа, как согласованы между собой
все компоненты изображения, как выдержана общая идея и содержание;
- характер формы предметов: степень сходства
изображения с предметами реальной действительности или умение подметить и передать в изображении наиболее характерное;
- качество конструктивного построения: как выражена конструктивная основа формы, как
связаны детали предмета между собой и с общей формой;
- владение техникой: как ученик пользуется карандашом, кистью, как использует штрих,
мазок в построении изображения, какова выразительность линии, штриха, мазка6
- общее впечатление от работы; оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы; аккуратность всей работы; возможности ученика, его успехи, его вкус.
Отметка «5» ставится, если
3.12.

- правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на практике;
- верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между
собой всекомпоненты изображения;
- умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
Отметка «4» ставится, если
- учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает
неточности;
- гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
- умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее характерное.
Отметка «3» ставится, если
- допускает неточность в изложении изученного материала.
- согласовывает между собой все компоненты изображения;
- умеет подметить, но неточно передаёт в изображении наиболее характерное.
Отметка «2» ставится, если
-учащийся допускает грубые ошибки в работе;
3.13.
Критерии и нормы по ТЕХНОЛОГИИ
Оценка устного ответаОтметка «5» ставится, если учащийся:
- полностью усвоил учебный материал;
- умеет изложить учебный материал своими словами;
- самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;

- правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Отметка «4» ставится, если учащийся:
- в основном усвоил учебный материал;
- допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;
- подтверждает ответ конкретными примерами;
- правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Отметка «3» ставится, если учащийся:
- не усвоил существенную часть учебного материала;
- допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;
- затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;
- слабо отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Отметка «2» ставится, если учащийся:
- почти не усвоил учебный материал;
- не может изложить учебный материал своими словами;
- не может подтвердить ответ конкретными примерами;
- не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.
Оценка практических работОтметка «5» ставится, если учащийся:
- творчески планирует выполнение работы;
- самостоятельно и полностью использует знания программного материала;
- правильно и аккуратно выполняет задания;
- умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами, приспособлениями и другими средствами.
Отметка «4» ставится, если учащийся:
- правильно планирует выполнение работы;
- самостоятельно и полностью использует знания программного материала;
- в основном правильно и аккуратно выполняет задания;
- умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами, приспособлениями и другими средствами.
Отметка «3» ставится, если учащийся:
- допускает ошибки при планировании выполнения работы;
- не может самостоятельно использовать значительную часть знаний программного материала;
- допускает ошибки и неаккуратно выполняет задания;
- затрудняется
самостоятельно пользоваться справочной литературой,
нагляднымипособиями, машинами, приспособлениями и другими средствами.
Отметка «2» ставится, если учащийся:
- не может правильно спланировать выполнение работы;
- не может использовать знания программного материала;
- допускает грубые ошибки и неаккуратно выполняет задания;
- не
может
самостоятельно пользоваться справочной литературой,
нагляднымипособиями, машинами, приспособлениями и другими средствами.
Оценка творческих и проектных работ
Технико- экономические требова- Оценка «5»
ния

Оценка «4»

Оценка «3»

Оценка «2»

Ставится,

Ставится,

Ставится,

если учащийся: если учащийся:

если учащийся:

если учащийся:

Защита

Обнаруживает
полное

Обнаруживает в

Обнаруживает

Обнаруживает

проекта

соответствие

основном полное

неполное

незнание
шей

соответствие

части проделанной

проделанной ра- доклада и
боты.

доклада и

проектной работы.

Правильно и чет- проделанной
ко

проделанной

Не может

содержания
клада и

Ставится,

до- соответствие

отвечает на все

боль-

работы.

проектной работы. правильно и четко
поставленные во- Правильно и четко Не может
ответить на мнопросы.
гие
Умеет самостоя- отвечает почти на правильно и четко вопросы.
тельно
подтвердить

все поставленные

ответить на

Не может

теоретические

вопросы.

отдельные

подтвердить

положения

Умеет в основном вопросы.

теоретические

конкретными

самостоятельно

Затрудняется

положения

примерами

подтвердить

самостоятельно

конкретными

теоретические

подтвердить

примерами

положения

теоретическое

конкретными

положение

примерами

конкретными
примерами

Оформление
проекта

Печатный
или Печатный
электронный
вариант.
Элек- вариант.
тронная презентация
Соответствие
Соответствие

Рукописный

Рукописный

вариант.

вариант.

Неполное

Несоответствие

требованиям

требованиям

соответствие

требованиям

последовательно- выполнения
сти

требованиям

выполнения

выполнения про- проекта.
екта.

проекта.

проекта.

Грамотное,
ное

пол- Грамотное, в

Не совсем

Неграмотное

изложение всех

основном полное

грамотное

изложение всех

разделов.

изложение всех

изложение

разделов.

разделов.

Отсутствие

Наличие и каче- разделов.
ство

Технико- экономические требования Оценка «5»

Практическая
направленность

Соответствие
технологии
выполнения

Качество
проектного
изделия

Оценка «4»

Оценка «3»

Оценка «2»

наглядных матери- Качественное,
алов
(иллюстрации,
неполное
зарисовки,
фото- количество
графии,
схемы и т. д.).
наглядных
Соответствие
материалов.
технологических Соответствие
разработок
технологических
современным
разработок
требованиям.
современным
Эстетичность
требованиям
выполнения

Некачественные наглядных

Выполненное изде- Выполненное
лие
соответствует
изделие
требованиям и мо- соответствует
жет
использоваться по требованиям и
назначению,
может
предусмотренному использоваться по
при
разработке проекта назначению,
допущенные
отклонения в
проекте не имеют
принципиального
значения

Выполненное

Выполненное

изделие имеет
отклонение от

изделие не
соответствует

указанного
назначения,
предусмотренного
в проекте, но
может
использоваться в
другом
практическом
применении

требованиям и не
может
использоваться
по
назначению

наглядные
материалы.

материалов.
Устаревшие

Неполное
технологии
соответствие
обработки
технологических
разработок
современным
требованиям

Работа выполнена в Работа выполнена Работа выполне- Обработка издев
на
лий
соответствии с
соответствии с
с отклонением от (детали)
технологией.
технологией,
технологии, но выполнена с
Правильность под- отклонения от
изделие может грубыми
бора
технологических указанных
быть
отклонениями от
операций при
инструкционных использовано по технологии,
проектировании
карт не имеют
назначению
применялись
принципиального
непредусмотренны
значения
е операции,
изделие бракуется
Изделие выполнено Изделие выполне- Изделие
Изделие
в
но
соответствии с
в соответствии с выполнено по
выполнено с
требованиями к эс- требованиями к
чертежу и эскизу отступлениями
кизу,
от
чертежу.
эскизу, чертежу; с небольшими
чертежа, не
Размеры выдержа-размеры выдержа-отклонениями, соответствует

ны.
ны,
Отделка выполнена но качество отдел- качество отделки эскизу.
в
ки
соответствии с
ниже требуемого, удовлетвориДополнительная
в
тельн
требованиями,
основном внешний о, ухудшился
доработка не
предусмотренными вид изделия не
внешний вид
может привести к
в
проекте.
ухудшается
изделия, но оно возможности
Эстетический
может быть
использования
внешний вид изделия
использовано по изделия
назначению
3.14.
Критерии и нормы оценивания учащихся по ОБЖ
Отметка «5» ставится, если, если устный ответ обучающегося, письменная работа, практическая деятельность в полном объеме соответствует учебной программе, допускается один
недочет, объем составляет 90-100% содержания (правильный полный ответ, представляющий
собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, умение применять определения, правила в конкретных случаях). Обучающийся обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит собственные примеры.
Отметка «4» ставится, если, если устный ответ обучающегося, письменная работа, практическая деятельность или её результаты, в общем, соответствуют требованиям учебной программы и составляет 70-90% содержания (правильный, но не полный или не совсем точный
ответ).
Отметка «3» ставится, если, если устный ответ обучающегося, письменная работа, практическая деятельность и её результаты в основном соответствуют требованиям программы, однако имеется определённый набор грубых и негрубых ошибок и недочётов. Обучающийся
владеет в объёме 50-70% содержания (правильный, но не полный ответ, допускаются неточности в определении понятий или формулировке правил, недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает свои суждения, не умеет приводить примеры, излагает материал непоследовательно).
Отметка «2» ставится, если, если устный ответ обучающегося, письменная работа, практическая деятельность и её результаты частично соответствуют требованиям программы, имеются существенные недостатки и грубые ошибки, объем ответа обучающегося составляет менее 50% содержания (неправильный ответ).
3.15.
Критерии и нормы оценивания по ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
Критерии оценивания по физической культуре являются качественными иколичественными.
Качественные критерии успеваемости характеризуют степень овладения программным материалом: знаниями, двигательными умениями и навыками, способами физкультурно- оздоровительной деятельности, включенными в обязательный минимум содержания образования и в
школьный образовательный стандарт.
Количественные критерии успеваемости определяют сдвиги в физической подготовленности,
складывающиеся из показателей развития основных физических способностей: силовых, скоростных, координационных, выносливости, гибкости
их сочетаний, что отражает направленность и уровни реализуемых образовательных программ.
Осуществляя оценивание подготовленности по физической культуре, учителя реализуют не
только собственно оценочную, но и стимулирующую и воспитывающую функции, учитывая
темп (динамику изменения развития физических качеств за определенный период времени, а
не в данный момент) и индивидуальные особенности учащихся (типы телосложения, психические и физиологические особенности). При этом учителю необходимо быть максимально
тактичным, внимательным, не унижать человеческое достоинство обучающегося, заботясь о
повышении и дальнейшем развитии интереса к физической культуре.

Текущая оценка выставляется учащимся за овладение темы, раздела, за четверть. Она включает в себя текущие оценки, полученные учащимися за овладение всеми составляющими успеваемости: знаниями, двигательными умениями и навыками, а также отражает сдвиги в развитии физических способностей, умений осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность.
Критерии и оценивания успеваемости по базовым составляющим физической подготовки
учащихся:
Знания
При оценивании знаний по предмету «Физическая культура» учитываются такие показатели:
глубина, полнота, аргументированность, умение использовать их применительно к конкретным случаям и занятиям физическими упражнениями.
С целью проверки знаний используются следующие методы: опрос, проверочные беседы (без
вызова из строя), тестирование.
Отметка «5». За ответ, в котором учащийся демонстрирует глубокое понимание сущности
материала; логично его излагает, используя в деятельности
Отметка «4». За тот же ответ, если в нем содержатся небольшие неточности и незначительные ошибки
Отметка «3». За ответ, в котором отсутствует логическая последовательность, имеются пробелы в знании материала, нет должной аргументации и умения использовать знания на практике.
Отметка «2». За незнание материала программы
Для оценивания техники владения двигательными умениями и навыками используются
следующие методы: наблюдение, вызов из строя для показа, выполнение
упражнений и комбинированный метод.
Отметка «5».
- Движение или отдельные его элементы выполнены правильно, с соблюдением всех требований, без ошибок, легко, свободно, четко, уверенно, слитно, с отличной осанкой, в надлежащем ритме;
- ученик понимает сущность движения, его назначение, может разобраться в движении, объяснить, как оно выполняется, и продемонстрировать в нестандартных условиях;
- может определить и исправить ошибки, допущенные другим учеником;
- уверенно выполняет учебный норматив.
Отметка «4».
- При выполнении ученик действует так же, как и в предыдущем случае, но допустил не более
двух незначительных ошибок.
- Двигательное действие в основном выполнено правильно, но допущена одна грубая или несколько мелких ошибок, приведших к скованности движений, неуверенности.
Отметка «3».
- Учащийся не может выполнить движение в нестандартных и сложных в сравнении с уроком
условиях.
Отметка «2».
- Движение или отдельные его элементы выполнены неправильно, допущено более двух значительных или одна грубая ошибка.
Владение способами и умение осуществлять физкультурно-оздоровительную
деятельность
Отметка «5». Обучающийся умеет:
– самостоятельно организовать место занятий;
– подбирать средства и инвентарь и применять их в конкретных условиях;
– контролировать ход выполнения деятельности и оценивать итоги
Отметка «4». Обучающийся:
– организует место занятий в основном самостоятельно, лишь с незначительнойпомощью;
– допускает незначительные ошибки в подборе средств;

– контролирует ход выполнения деятельности и оценивает итоги
Отметка «3». Более половины видов самостоятельной деятельности выполнены с помощьюучителя или не выполняется один из пунктов
Отметка «2». Учащийся не может выполнить самостоятельно ни один из пунктов
Уровень физической подготовленности учащихся
Отметка «5». Исходный показатель соответствует высокому уровню подготовленности,
предусмотренному требованиям ФГОС и программой физического воспитания, которая отвечает требованиям государственного стандарта и обязательного минимума содержания обучения по физической культуре, и высокому приросту ученика в показателях физической подготовленности за определенный период времени.
Отметка «4». Исходный показатель соответствует среднему уровню подготовленности и достаточному темпу прироста.
Отметка «3». Исходный показатель соответствует низкому уровню подготовленности и незначительному приросту
Отметка «2». Учащийся не выполняет государственный стандарт, нет темпа роста показателей физической подготовленности.
Общая оценка успеваемости складывается по видам программы: по гимнастике, баскетболу,
волейболу, легкой атлетике – путем сложения конечных оценок, полученных учеником по
всем видам движений, и оценок за выполнение контрольных упражнений.
Промежуточная отметка выставляется за учебный год и производится на основании оценок за
учебные четверти с учетом общих оценок по отдельным разделам программы. При этом преимущественное значение имеют оценки за умения и навыки осуществлять собственно двигательную, физкультурно-оздоровительную деятельность.
Аттестация занятий по физической культуре обучающихся отнесенных по состоянию
здоровья к специальной медицинской группе.
При выставлении текущей отметки обучающимся в специальной медицинской группе необходимо соблюдать особый такт, быть максимально внимательным, не унижать достоинства
ученика, использовать отметку таким образом, чтобы она способствовала его развитию, стимулировала его на дальнейшие занятия физической культурой.
Текущая оценка по физической культуре в специальной медицинской группе выставляется с
учетом теоретических и практических знаний (двигательных умений и навыков, умений осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивно-оздоровительную деятельность), а
также с учетом динамики физической подготовленности и прилежания.
Основной акцент в оценивании учебных достижений по физической культуре учащихся, имеющих выраженные отклонения в состоянии здоровья, должен быть сделан на стойкой их мотивации к занятиям физическими упражнениями и динамике их физических возможностей.
При самых незначительных положительных изменениях в физических возможностях обучающихся, которые обязательно должны быть замечены учителем и сообщены учащемуся и
(или) родителям (законным представителям), выставляется положительная оценка.
Положительная отметка должна быть выставлена также обучающемуся, который не продемонстрировал существенных сдвигов в формировании навыков, умений и развитии физических качеств, но регулярно посещал занятия по физической культуре, старательно выполнял
задания учителя, овладел доступными ему навыками самостоятельных занятий оздоровительной или корригирующей гимнастикой, необходимыми знаниями в области физической культуры.
3.16.
Критерии оценивания по УЧЕБНЫМ КУРСАМ
Оценивание достижений обучающихся по курсам по выбору, учебным курсам, в том числе
курсу
«Основы духовно – нравственной культуры народов России», является отметочной.

3.17.
Критерии оценивания
ИНДИВИДУАЛЬНОГО И ГРУППОВОГО ПРОЕКТА базового и повышенного уровня
Критерий
Уровни сформированности навыков проектной деятельности
Базовый
Повышенный
Работа в целом свидетельствует о Работа в целом свидетельствует о
Самостоятельное
способности самостоятельно с опо- способности самостоятельно ставить
приобретение
знаний и решение рой на помощь руководителя ставить проблему и находить пути её решепроблему и находить пути её реше- ния; продемонстрировано свободное
проблем
ния; продемонстрирована способвладение логическими операциями,
ность приобретать новые знания навыками критического мышления,
и/или осваивать новые способы дей- умение самостоятельно
мысствий, достигать более глубокого по- лить; продемонстрирована способнимания изученного
ность на этой основе приобретать новые знания и/или осваивать новые
способы действий, достигать более
глубокого понимания
проблемы
Продемонстрировано
понима- Продемонстрировано свободное влаЗнание предмета
ние содержания выполненной рабо- дение предметом проектной деятельты. В работе и в ответах на ности. Ошибки отсутствуют
вопросы по
содержанию работы отсутствуют
грубые ошибки
Работа тщательно спланирована
Регулятивные дей- Продемонстрированы навыки
определения
темы
и
планироваи
ствия
ния работы.
последовательно
реализоРабота доведена до конца
вана,
и представлена комиссии;
своевременно пройдены все необхонекоторые этапы выполнялись
димые
под контролем
и
при этапы обсуждения и представления.
поддержке
руководителя.
При Контроль и коррекция осуществэтом
проявляются отдельные лялись
элементы самооценки
и самостоятельно
самоконтроля обучающегося
Продемонстрированы
навы- Тема ясно определена и поясКоммуникация
ки
нена.
оформления проектной работы
Текст/сообщение
хои
рошо
пояснительной записки, а так- структурированы. Все мысли выже
ражены
подготовки простой презентации. ясно,
логично,
последоваАвтор
тельно,
отвечает на вопросы
аргументированно. Работа/сообщение
вызывает интерес. Автор свободно
отвечает на вопросы

Выставление отметки за выполнение проекта
Максимальная оценка по каждому критерию не должна превышать 3 баллов. При таком
подходе достижение базового уровня (отметка «удовлетворительно») соответствует
получению 4 первичных баллов (по одному баллу за каждый из четырёх критериев), а
достижение повышенных уровней соответствует получению 7—9 первичных баллов
(отметка «хорошо») или 10—12 первичных баллов (отметка «отлично»).

3.18. Общая классификация ошибок
При оценке знаний обучающихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и
недочеты.
Грубыми считаются следующие ошибки:
- незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений
теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их
измерения;
- незнание
наименований единиц измерения (физика,
химия,
математика,
биология
- неумение выделить в ответе главное;
- неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений;
- неумение делать выводы и обобщения;
- неумение читать и строить графики и принципиальные схемы;
- неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести
опыт, наблюдения, необходимые расчеты или использовать полученные данные для
выводов;
- неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
- нарушение техники безопасности;
- небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.
К негрубым ошибкам следует отнести:
- неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой 1-2 из этих
признаковвторостепенными;
- ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные сопределением цены деления шкалы (например, зависящие от расположения измерительных приборов, оптические и др.);
- ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий
работы прибора, оборудования;
- ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика
(например, изменение угла наклона) и др.
- нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
- нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
- неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочетами являются:
- нерациональные приемы
вычислений
и
преобразований,
выполнения
опытов,наблюдений, заданий;
- ошибки в вычислениях (арифметические – кроме математики);
- небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков;
- орфографические и пунктуационные ошибки (кроме русского языка).
Права и обязанности обучающегося при получении итоговой четвертной (полугодо-

вой) оценки:
 обучающийся имеет право на индивидуальное обоснование оценки;
 в случае неудовлетворенности обучающихся и их родителей (законных представителей) выставленной оценкой, они имеют право заявить об этом письменно заместителю
директора в срок не позднее 3-х рабочих дней со дня выставления оценки;
 обучающийся, пропустивший тематический контроль по любой причине отсутствия,
должен выполнить контроль в сроки, обозначенные педагогом-предметником;
 обучающийся имеет возможность пройти контроль ещё раз и получить ещё одну отметку, исправление оценок за четверть допускается в сроки, обозначенные решением
педагогического совета;
 обучающийся обязан оповещать учителя-предметника об ошибочно выставленной
оценке;
 обучающемуся, пропустившему 50% и более учебных занятий в течение аттестационного времени, оценка за промежуточную аттестацию (четверть) может быть выставлена только после сдачи обучающимся пропущенного учебного материала в сроки,
определенные учителем;
 ответственность за сдачу пропущенного учебного материала возлагается на обучающегося и его родителей (законных представителей).
Основные временные параметры работы с электронным журналом учителемпредметником:
 учитель-предметник в течение урока или не позднее 21.00 текущего учебного дня заполняет темы уроков в соответствии с календарно-тематическим планированием, указывает виды выполненных на уроке работ, записывает содержание домашнего задания
и характер его выполнения, страницы, номера задач и упражнений;
 оценки за урок должны быть выставлены учителем-предметником не позднее 21.00
текущего учебного дня;
 учитель-предметник выставляет оценки за контрольную работу в рамках внутреннего
мониторинга в течение 3-х дней со дня ее проведения;
 учитель-предметник выставляет оценки за письменную работу (включая сочинения по
русскому языку и литературе в 10-11 классах) в течение одной недели со дня ее проведения;
 внесение информации об обучающихся, отсутствующих на уроке, опоздавших на
урок, должно производиться учителем-предметником по факту в день проведения;
 учитель-предметник выставляет оценки в рамках промежуточной (итоговой) аттестации обучающихся каждому ученику своевременно в течение последней недели каждого
учебного периода;
 все записи в электронном журнале (домашние задания, темы уроков, комментарии)
учитель-предметник ведет понятно для обучающихся и их родителей (законных представителей), полно и своевременно.
ОЦЕНКА ЛИЧНОСТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ.
Текущая (выборочная) оценка личностных результатов осуществляется в оценке личностного прогресса:
- контекстной информации – интерпретации результатов педагогических измерений на
основе портфолио и на основе наблюдений учителей, описанных в дневнике психолого- педагогических наблюдений;
- на основе данных мониторинга динамики уровней сформированности духовно- нравственного развития и воспитания;
-в
психологической
диагностике при согласии родителей (законныхпредставителей):

- сформированность внутренней позиции обучающегося;
- ориентация на содержательные моменты образовательной деятельности;
- сформированность самооценки;
- сформированность мотивации учебной деятельности.
ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНКИ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся
планируемых результатов по отдельным предметам.
Формирование этих результатов обеспечивается за счет основных компонентов образовательной деятельности - учебных предметов.
Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями
федеральных государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего образования является способность к решению учебно-познавательных и
учебно- практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных)действий.
Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода, принятого в ФГОС НОО, ООО и СОО предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и
организации индивидуальной работы с обучающимися.
Реальные достижения обучающихся могут соответствовать базовому уровню, а могут
отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону недостижения.
Система оценки предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и инструментарию для оценки достижения планируемых результатов, а также к представлению
и интерпретации результатов измерений. Установлены следующие пять уровней достижений.
Базовый уровень достижений - уровень, который демонстрирует освоение учебных
действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач.
Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3»).
Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на
уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Выделяем следующие два уровня, превышающие базовый:
- повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка
«хорошо» (отметка«4»);
- высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка«отлично» (отметка
«5»).
Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью
интересов к данной предметной области.
Индивидуальные траектории обучения обучающихся, демонстрирующих повышенный
и высокий уровни достижений, целесообразно формировать с учётом интересов
этих обучающихся и их планов на будущее. При наличии устойчивых интересов к
учебному предмету и основательной подготовки по нему такие обучающиеся могут
быть вовлечены в проектную деятельность по предмету и сориентированы на продолжение обучения в старших классах по данной направленности (профилю) образования.
Для описания подготовки обучающихся, уровень достижений которых ниже базового, выделяем пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно»
(отметка «2»).

Пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической
базовой подготовки, о том, что обучающимся не освоено даже и половины планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся, о том, что имеются
значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено. При этом обучающийся может выполнять отдельные задания повышенного уровня. Данная группа
обучающихся (в среднем в ходе обучения составляющая около 10%) требует специальной диагностики затруднений в обучении, пробелов в системе знаний и оказании целенаправленной помощи в достижении базового уровня (см. таблицу).
Показатели

Оценка

90% - 100%
высокий уровень
выполнения за- достижения пладаний
нируемых
результатов

70% - 89%
выполнения заданий

50% - 69%
выполнения заданий

менее 50% выполнения заданий
базового уровня

Отметка

Выводы

Овладел опорной системой знаний на уровне
осознанного применения
учебныхдействий, в том
числе при решении
нестандартных задач.
повышенныйуроОвладел опорной систехорошо - «4»
вень
мой знаний на уровне
достижения
осознанного применения
планируемыхреучебныхдействий, в том
зультатов
числе при решении нестандартных задач
базовый уровень удовлетворительно - Овладел опорной систедостижения пламой знаний и необходи«3»
нируемых резульмыми учебными действитатов
ями,способен использовать их для решенияпростых стандартных задач
пониженныйуро- неудовлетворительно Не овладел опорной сивень
стемой знаний инеобхо- «2»
достижения пладимыми учебными дейнируемыхрезульствиями
татов
отлично - «5»